《揭開貨幣神秘面紗》教案.doc

揭開貨幣的神秘面紗一、教材分析【教學(xué)目標】通過教學(xué)使學(xué)生識記商品的含義，貨幣的本質(zhì)。理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力及參與經(jīng)濟生活的能力。從具體材料入手，引導(dǎo)學(xué)生在大量感性認識的基礎(chǔ)上，總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì)，實現(xiàn)對貨幣的科學(xué)認識，使學(xué)生逐步學(xué)會將感性認識上升到理性認識。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。【教學(xué)重點和難點】1、重點：貨幣的基本職能。2、難點：（1）貨幣的本質(zhì)是一般等價物 （2）紙幣是國家發(fā)行并強制使用的貨幣符號二、學(xué)生分析高一學(xué)生對于貨幣在經(jīng)濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。三、教學(xué)方法1、教法：情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。2、學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)。四、教學(xué)流程【情景導(dǎo)入】請同學(xué)們看看你身上和你周圍，除了用錢買來的東西，我們還剩下什么？（教師展示100元的人民幣）這就非常奇怪了，一張薄薄的紙片，造價不超過3角錢，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力？今天就讓我們一起走進神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗?！净顒犹骄俊?探點一、貨幣的本質(zhì) 活動一：依據(jù)生活感悟，確定商品交換比例探究價值與等價物多媒體展示案例情境：結(jié)論：最初，人類為了生存產(chǎn)生了偶然的物物交換，隨著社會發(fā)展，逐漸過渡到以一般等價物為媒介的商品交換，后來才更進一步發(fā)展為以貨幣為媒介的商品交換。讓學(xué)生懂得貨幣的產(chǎn)生是商品交換發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。探點二、貨幣的基本職能活動一：模擬問價場景，感受貨幣的作用貨幣價值尺度職能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境探題：1.哪種衣服價值更大？你是根據(jù)什么判斷出來的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？2.賣衣服的人說出來的和標價牌上寫的“每件衣服白銀？表現(xiàn)的是什么？3.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？結(jié)論：1：貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。2：價格是價值的貨幣表現(xiàn)。3：充當價值尺度的貨幣并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要想像中的或觀念上的貨幣?；顒佣耗M以貨幣為媒介的交換，對比分析貨幣流通手段職能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境探題：1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？2.與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響？3.如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？結(jié)論：1：與物物交換相比較，貨幣充當商品交換的媒介，使商品交換更加通暢，就像奔流的河水一樣暢通無阻，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品貨幣商品。2：貨幣出現(xiàn)以后，賣和買可以分離，異時異地進行，因此我們在現(xiàn)實生活中看到的更多的形式是：“商品貨幣”或“貨幣商品”。3：貨幣具有流通手段職能，充當流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實的貨幣。綜合上述結(jié)論簡單說明貨幣一產(chǎn)生就具有了貨幣價值尺度和流通手段的職能，因此它們是貨幣的基本職能。在此基礎(chǔ)上，又派生出來貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。探點三、紙幣的產(chǎn)生、發(fā)行與使用活動一：剖析案例，分析交子的奧秘探究紙幣的產(chǎn)生和本質(zhì)多媒體播放探題1：從交子發(fā)行和使用過程探究紙幣的本質(zhì)結(jié)論1： 交子能夠用來購買商品的一個重要前提，是憑借紙幣可以隨時兌換貨幣，在這里紙幣作為貨幣的象征、符號，代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能。紙幣的本質(zhì)是一種貨幣符號。結(jié)論2： 私人發(fā)行不能保證兌換，信譽缺乏保證。所以后來紙幣就改為由國家發(fā)行，并強制使用。由此可見，紙幣的內(nèi)涵：紙幣就是由國家發(fā)行、強制使用的貨幣符號。探題2：比較交子與金屬貨幣，明確紙幣的優(yōu)點。結(jié)論：紙幣制作成本低，更易于保管、攜帶和運輸，使商品交換更加便捷，也有效避免了金屬貨幣在流通中的磨損。正是由于這種優(yōu)點，紙幣現(xiàn)在已經(jīng)被世界各國普遍使用?；顒佣浩饰霭咐治觥胺◣拧辟H值的原因及危害探究紙幣發(fā)行量1935年，國民政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬倍。最初的100元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可以買到一粒大米的2.45%?！按蠼诌^三道，物價跳三跳”。由于物價瘋狂上漲造成的恐慌心理驅(qū)使，人們瘋狂搶購各種物資。探題1：100元法幣最初能買兩頭牛，最后連一粒米都買不到，為什么會產(chǎn)生這種經(jīng)濟現(xiàn)象？這種現(xiàn)象有哪些危害？探題2：如果紙幣發(fā)行過少行不行，為什么？結(jié)論：紙幣發(fā)行的如果過多，就會導(dǎo)致物價上漲，影響人民的生活和社會經(jīng)濟秩序；如果過少，就會導(dǎo)致商品銷售困難，商品流通受阻。因此，國家不能任意發(fā)行紙幣，必須與流通中所需要的貨幣量相等?；顒尤罕孀R社會現(xiàn)象規(guī)范人民幣的使用現(xiàn)場調(diào)查：.調(diào)查班內(nèi)有多少學(xué)生收到過假幣，并請他們談?wù)勊麄兪盏郊賻藕蟮南敕ê妥龇āＵ{(diào)查感悟：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財。制販假幣既給我們造成了經(jīng)濟損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。對于這種行為，除了國家加大打擊力度之外，作為我們消費者，也要增強防范意識，學(xué)習(xí)一些辨識假幣的知識?！旧钲`行】情景體驗：多媒體播放圖片“紙幣帆船”、“流動廣告”、“兒童紙幣”。行為警示：貨幣的整潔程度體現(xiàn)著一個國家的精神文明水平。故意毀損人民幣，嚴重損害了人民幣形象，縮短了人民幣的使用周期，而且擾亂了人民幣流通秩序。作為我們中學(xué)生，自己要愛護人民幣，也要教育周圍的人愛護人民幣?！咎骄孔鳂I(yè)】 向銀行工作人員或財會人員了解如何鑒別假幣。五、板書內(nèi)容揭開貨幣的神秘面紗一、貨幣的本質(zhì)1、商品的含義及其與貨幣的關(guān)系2、貨幣的出現(xiàn)