高職院校語言文字規(guī)范化建設方法探尋.doc

高職院校語言文字規(guī)范化建設方法探尋【摘 要】高職院校以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高素質技術應用型人才為主，應把語言文字規(guī)范化工作與全面實施素質教育結合起來，特別是職業(yè)素質訓導方面的示范作用。作為一所省級語言文字規(guī)范化示范校的語言文字工作者，筆者針對高職院校語言文字規(guī)范化建設中存在的問題，從“三大建設“、“四項規(guī)范”、“三個結合”幾大方面提出了語言文字規(guī)范化建設方法上的建議?！娟P鍵詞】語言文字；規(guī)范化；高職；建設語言文字是人們生活中最重要的交際工具，是維系社會的最基本的紐帶。說好普通話，用好規(guī)范漢字，是每個中華兒女義不容辭的責任，是國家精神、民族榮譽的重要文化載體。目前，高校已經成為全國語言文字工作的重點領域，很多高職院校也成立了語言文字工作委員會和普通話水平測試站，在語言文字工作方面取得了可喜的成效。高職院校以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高素質技術應用型人才為主，應把語言文字規(guī)范化工作與全面實施素質教育結合起來，特別是職業(yè)素質訓導方面的示范作用。規(guī)范的用語用字，流暢得體的口頭及書面表達，適應企業(yè)單位對高職學生綜合素質的要求，是高職學生就業(yè)后體面生存、能持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。但是，高職院校語言文字規(guī)范化工作的實際操作中仍存在一些問題。作為一所省級語言文字規(guī)范化示范校的語言文字工者，筆者對高職院校語言文字規(guī)范化建設的方法進行了探討分析。一、 高職院校語言文字規(guī)范化工作的現狀和問題近幾年國家出臺政策、加強經費投入力度，高職院校建設普通話測試點、測試站，通過“以測促培”推廣普通話和通用文字，以此加強語言文字規(guī)范化的推廣力度。但從目前的情況來看，高職院校語言文字工作的形勢還比較嚴峻，普遍存在的一些問題如下。第一，思想觀念上認識不夠。目前，一些省市和行業(yè)系統(tǒng)根據實際需要，在依照國家原則要求的基礎上，對部分人員的普通話水平要求做了細化。漢字應用水平測試也在積極的試點和推行中。不少高職院校也針對不同專業(yè)出臺了不同的等級要求規(guī)定。部分非師范類、理工類高職院校的師生對“推廣普通話，推行規(guī)范漢字”的基本語言政策的內涵和意義還不了解，認為高職院校注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力，對學生的語言文字的運用能力要求不高，而對語言文字推廣活動消極應對，無形間對語言文字工作的大力開展產生了負面影響。第二，機構健全上有待改善。高職院校大部分是由行政主管部門、企業(yè)或社會力量來主辦，易造成多方辦學、多頭管理、條塊分割、各自為陣的狀態(tài)。雖然近幾年高職院校的語言文字委員會和普通話水平測試站數量大增，大多由教務處、公共課部或文科專業(yè)系部管理，其行政歸屬不同，其面對全校的行政號召力也因此產生差異。同時，專職的語委工作人員較少，大多由行政人員兼任，這也容易導致工作上的力不從心，影響工作效果。第三，課程設置上存在弱勢。由于高職教育更多地關注學生專業(yè)能力和技術應用能力的培養(yǎng)，而忽視了一些非智力、非技術性的素質的培養(yǎng)，很多高職院校開設的語言文字類課程往往課時緊縮，甚至不開課。而參與培訓教學的教師大多為普通話測試員，語音基礎好，但未必是中文專業(yè)畢業(yè)，其語言理論基礎和知識體系相對薄弱。這導致有些普通話課缺乏語音理論知識的教授，成為聽音、發(fā)音、正音的語音訓練課，難以達到理想的教學效果。第四，語言環(huán)境氛圍較差。高職院校面對全國招生，也就讓校園成了一個各地方言的“大熔爐”。教師素質對語言環(huán)境的影響也不可忽視。高職院校理工類專業(yè)多，往往通過多種手段引進或聘請企事業(yè)單位的專家、技術骨干擔任專兼職教師。這類教師技術領先，但多從非師范類院校畢業(yè)，語言文字的規(guī)范化程度有待提高。學生在這樣的環(huán)境下耳濡目染，難免產生影響。第五，推廣方式較為單一。盡管國家和地方的語言文字主管部門每年都有相應的宣傳推廣活動，但對于很多高職院校，尤其是非師范類的院校來說，語言文字工作一般都不是工作的重心。語言文字規(guī)范化的宣傳工作往往是應景而生，流于表面，沒有形成長效機制，自然也難以形成深遠的影響。二、 高職院校語言文字規(guī)范化工作建設的措施和辦法結合多年的語言文字工作經驗，筆者認為，高職院?？蓮摹叭蠼ㄔO”、“四項規(guī)范”、“三個結合”深化語言文字規(guī)范化工作的建設。（一）加強“三大建設”，完善組織管理，積極推進語言文字規(guī)范化工作的制度化第一，加強機構建設的完整性，是語言文字工作有效實施的根本前提。要保障語言文字工作的制度化，高職院校應成立語言文字工作委員會，下設辦公室和普通話水平測試工作點或測試站。語委會主任可由院長兼任，成員由院辦、教務處、各系部領導以及部分測試員擔任，負責全院語言文字工作的統(tǒng)一規(guī)劃、管理指導和監(jiān)督，并配備專職的語委干事和專門的辦公場所、辦公設備，具體負責普通話培訓測試的組織、管理和協調工作。多層次的機構設置能形成最大的行政號召力，輻射面廣，滲透力強。為加強工作認識，語言文字工作應納入學校的年度工作計劃和工作要點之中，創(chuàng)建語言文字示范學校的目標列入學校工作計劃之中，使語言文字工作更具有方向目標性。這種上下一致、齊抓共管的良好工作氛圍是語言文字工作的巨大推動力。第二，加強規(guī)章建設的健全性，是語言文字工作成功實行的重要保障。高職院校應貫徹中華人民共和國國家通用語言文字法，落實“各級各類學校畢業(yè)生須達到規(guī)定的等級要求”，形成推普長效機制。在制定教學計劃時，教務處可根據專業(yè)需求，對不同專業(yè)學生應達到的普通話水平等級進行明確規(guī)定，這樣有利于普通話類課程的教學目標、教學內容的層次劃分，使教學更具有實用性。同時將教師普通話水平以及文字的規(guī)范化程度，作為教學質量評價和各種教學評獎活動的重要指標，對教師的語言文字素質是壓力，更是動力。學校語委會還可依據上級相關政策規(guī)定，結合本校實情，制定相關職責規(guī)定，以規(guī)范工作程序，保證工作質量。第三，加強隊伍建設的精干性，是語言文字工作順利開展的重要基礎。高職院校要創(chuàng)造良好的條件，鼓勵教師在語言文字上的繼續(xù)教育，引進專業(yè)功底好、教學能力強的專職教師，以提升管理隊伍和教學隊伍的整體素質。語委會定期組織管理人員及專職教師召開研討會，相互交流學習，共同提高，定期對測試培訓中存在的問題和差距進行反思，積極學習和采用新方法和新手段。 通過這些活動，可有效提高了隊伍素質和責任感，杜絕違紀事件的發(fā)生。（二）狠抓“四項規(guī)范”，創(chuàng)建語言文字規(guī)范的良好校園環(huán)境把規(guī)范語言文字工作融入到各項課程活動中，貫穿教育教學的全過程，是加強高職院校語言文字規(guī)范化的有效途徑。第一，抓課堂用語用字的規(guī)范，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在聽、說、讀、寫中推廣普通話和用字規(guī)范化。在學院日常教學工作中，教務處應要求所有教師規(guī)范書面教學材料的文字使用，課堂上堅持用普通話教學。普通話標準程度，與板書的書寫質量，成為評課的硬指標。不同專業(yè)根據專業(yè)實際情況開設了不同類型的口才課與寫作課，培養(yǎng)學生口語表達能力、文字表達能力和加工分析材料的能力。第二，抓教學流程管理的規(guī)范，健全評價機制，強化使用意識。將教師的課堂用語、板書質量、作業(yè)批改質量作為評課評教的硬性指，嚴格的督察考核制度可有效促進了語言文字工作的良性發(fā)展。在課堂教學中，教師關注學生的自主學習和交流研討，關注學生回答問題時的語言及表情，關注學生的課堂記錄和作業(yè)書寫，使學生養(yǎng)成了天天說普通話寫規(guī)范字的良好習慣。第三，軟件、硬件兩手抓，將語言文字工作與精神文明創(chuàng)建活動緊密結合，營造良好的用語用字環(huán)境。比如在校園的顯著位置設立長久性語言文字規(guī)范化的宣傳牌或宣傳欄；在班級文化中彰顯語言文字規(guī)范化內容；在教學樓醒目位置、教室張貼“請說普通話”的提示牌；在窗口性的行政辦公室放置“請說普通話”的桌簽提示牌等。這些設施與優(yōu)美的校園環(huán)境相互映襯，時刻營造著良好的教育環(huán)境。隨時更新的公告欄、宣傳欄、黑板報、校園網等，都應保證有人員時刻留心檢查，保證用字的規(guī)范。同時，將教學用語用字規(guī)范化納入到管理常規(guī)中，將語言文字規(guī)范意識和應用能力納入師資建設的管理要求。全校的教師必須通過相應等級的普通話測試才能上崗，教師在日常教學活動中必須按要求使用規(guī)范的普通話或漢字。學生在耳濡目染之下，語言素質也會得到有效的提升。第四，抓培訓測試流程的規(guī)范，嚴格把好普通話培訓測試工作流程的質量關，推進普通話和文字應用的標準化。如筆者所供職的學校，教師普通話考核水平全部達到二乙，學生畢業(yè)時均拿到了與專業(yè)相對應的普通話水平等級證書。在學院領導的大力支持下，測試站還對教師進行了免費的培訓和測試，以測促培，旨在進一步提升學院的用語規(guī)范化程度。學院領導們身體力行，積極參加培訓與測試，成為了師生們學好普通話、說好普通話的榜樣。不少老師積極報名，虛心學習，認真參測，在校園內形成了良好的氛圍。2005年實際完成測試3218人，2006年實測2817人，2007年由于學院爭創(chuàng)國家示范性院校建設任務繁重，該年度實測1238人，2008年實測2659人，2009年實測4782人。高比例的測試完成率和復審合格率為學生順利取得畢業(yè)證書打開了方便之門，同時也贏得了測試站的良好聲譽。由此可見，高職院校應從政策上鼓勵和支持師生參加普通話培訓和測試，以制度來督促、以教學來幫助師生們有意識加強對普通話的訓練，提高普通話水平。同時應抓好培訓、測試流程的規(guī)范性，體現測試的信度，從而使師生們尊重測試、重視測試，真正實現“以測促培”。（三）注重“三項結合”，辦好具有高職教育特色的語言文字工作第一，普通話培訓與專業(yè)建設相結合。國家勞動部指出：“與人交流能力”是我國從業(yè)人員的職業(yè)核心能力之一，高職教育的特點就在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的職業(yè)技能。高職院校面向全國招生，就業(yè)后工作崗位流動性大。因此高職院校的語言文字工作不僅旨在進一步規(guī)范語言文字的使用，更要重視將工作與培養(yǎng)高素質人才、增強學生的溝通、交流能力結合起來。長期以來，語言文字培訓時實施素質教育的一項重要內容，高職教育也應該體現國家語言文字工作中的歷史責任。如筆者所供職的學校，在教務處的指導下將普通話訓練、演講與口才、普通話與演講、溝通技巧等不同課程列入了文秘、商務英語、旅游管理、汽車營銷、保險、機電等專業(yè)的必修課程，以訓練和培養(yǎng)學生的口才為核心，采取合作性學習、實踐性教學等開放型的教學模式，在提高學生的普通話水平的同時，提高學生的綜合表達能力，并根據專業(yè)需求進行有針對性的模塊訓練。其他理工科的學生還可通過選修課的形式，進行普通話與口才方面的學習。所有學生在測試前再參加集中的培訓。這種不同層次的普通話及口才課程安排，滿足了不同專業(yè)、不同職業(yè)的需求，使普通話教學、培訓和測試真正做到位培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力服務，體現了高職院校的工作特色。同時，鼓勵學校的語言文字工作者結合工作和相關課程的教學實際進行教學研究，將研究成果帶進課堂，調動學生學習普通話的積極性，也是促進普通話教學、培訓和測試工作創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。第二，推普周重點宣傳與日常校園文化建設相結合。很多院校的語言文字宣傳工作，只停留在特殊時段、特殊事件，比如每年的全國推普宣傳周的活動往往熱鬧非凡，但平時的活動卻冷冷清清。要使語言文字規(guī)范化的意識深入人心，就應重視日?；顒拥拈_展。學校語委會應積極主動院屬相關部門聯合，精心策劃，定期或不定期舉辦活動，力求形式靈活多樣，內容豐富多彩。此外，學校還可將宣傳擴展校園之外，充分發(fā)揮學校的窗口、輻射作用，通過發(fā)放倡議書、義務咨詢、文藝表演等靈活多樣的活動形式，加強師生們在日常交流中說普通話用規(guī)范字的意識，也號召臨近社區(qū)的居民們一同加入到語言文字規(guī)范化的行列中來。這些活動的開展，和校園文化建設緊密結合，能使普通話與文字的規(guī)范化意識深入人心，融入了師生們的日常校園生活。第三，語委辦與學生推普協會相結合。語言文字工作應注重發(fā)展學生的作用。校園的語言文字工作主要為學生服務，如果學生真正成為了主體，以推普為責，以推普為榮，效果更好。除了可以設立話劇社、演講社、書畫社、文學社等傳統(tǒng)社團，還可成立推普協會，鼓勵工科學生報名參與，同時在每個班設推普專員，讓這些專員成為學生中“說普通話，用規(guī)范字”的中堅力量。高職院校應繼續(xù)堅持語言文字工作的長效管理機制，尋找存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向，把語言文字工作落到實處，進一步對師生加強說普通話、用規(guī)范字能力的培養(yǎng)，強化學院全員上下用語用字規(guī)范意識。只有這樣，高