初中英語(yǔ)小課題研究實(shí)施方案.doc

初中英語(yǔ)小課題研究實(shí)施方案官 屯 中 學(xué) 陳 爽主持人：杜麗賀成員：陳爽 張巖李麗賢年級(jí)課程：八年級(jí)英語(yǔ)一、課題的題目 有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)聽力二、課題提出的背景 每次考試學(xué)生英語(yǔ)聽力丟分特別多，甚至有的同學(xué)根本聽不懂。尤其是聽短文回答問(wèn)題，這樣的題學(xué)生基本都是瞎蒙。平時(shí)上課由于時(shí)間有限，我們往往都忽略了這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生聽力較差。三、課題研究的目的及意義 研究解決學(xué)生聽力難的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，在聽力方面都有所提高，讓大部分的學(xué)生都能聽懂基本問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。四、課題研究的內(nèi)容1.培養(yǎng)良好聽的習(xí)慣2.激發(fā)學(xué)生聽的興趣五、課題研究預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)1.聽說(shuō)課時(shí)能聽懂80%2.考試時(shí)20分聽力，大部分的同學(xué)能得到15分左右。六、課題研究的方法 主要采用行動(dòng)探究法和比較研究等方法。七、課題研究的步驟與措施 1.培養(yǎng)良好聽的習(xí)慣（1）多聽英文歌曲，多看英文電影。 （2）每天早上晨讀5-10分鐘。 2.激發(fā)學(xué)生聽的興趣（1）要營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中教師要盡可能的多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),盡可能的做到不用或是少用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。比方說(shuō)，在授新課時(shí),堅(jiān)持先讓學(xué)生聽光盤發(fā)音,再讓他們模仿練習(xí);然后聽課文錄音,并根讀。最后再打開課本,教師與學(xué)生一起研讀課文,通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣。在課余時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)進(jìn)行交談，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，也很好的鍛煉了學(xué)生的聽力。 (2）要借用媒介提高興趣。研究表明，學(xué)生在聽錄音時(shí)，有時(shí)候聽起來(lái)比較費(fèi)力。如果此時(shí)，借助多媒體將教學(xué)信息通過(guò)圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象，生動(dòng)地作用于學(xué)生的感覺(jué)器官,促使學(xué)生產(chǎn)生我要聽的興趣。因此，教師可以借助多媒體的錄像、幻燈、投影、簡(jiǎn)筆畫、圖表等功能，幫助學(xué)生加深對(duì)聽力材料的理解。 （3）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景鞏固興趣。情景教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中使知識(shí)與情感交流暢通無(wú)阻，直接提高學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)的教學(xué)方法。它可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在新教材學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在教師設(shè)置的情景下，進(jìn)行對(duì)話練習(xí),在練習(xí)時(shí)要求所有人都用英語(yǔ)。這樣就倒逼學(xué)生將注意力集中在聽上了，學(xué)生為了在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，在課下也會(huì)進(jìn)行積極的練習(xí)，這就在無(wú)形中提高了聽力能力。八、課題研究的成果形式 1、課堂教學(xué)展示2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。3、教學(xué)反思。 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告東海縣安峰初級(jí)中學(xué) 蔣秀連一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義（一）研究背景詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的詞匯量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用詞匯，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的詞匯識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。雖然詞匯是如此的重要，但在農(nóng)村中學(xué)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)還存在以下幾點(diǎn)困惑：1、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，往往是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，認(rèn)為只要學(xué)生能聽懂理解，發(fā)音準(zhǔn)確就可以了。因而，不斷的跟讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主要手段。久而久之，到了初中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就越來(lái)越低，有的甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。2、學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。3、在拼寫方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律，在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞。4、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助手段比較貧乏。由于家長(zhǎng)素質(zhì)和生活條件的局限，農(nóng)村中學(xué)里的孩子極少有E點(diǎn)通、電腦等先進(jìn)的設(shè)備來(lái)輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至很多家庭里連最起碼的錄音機(jī)也沒(méi)有，回到家后，家長(zhǎng)也根本輔導(dǎo)不了英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)只能靠課堂45分鐘，沒(méi)能及時(shí)的復(fù)習(xí)，也沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)倍感吃力。（二）研究意義當(dāng)我拿著教科書時(shí)就在考慮，英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村還處于一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)條件那么艱苦，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)淡薄，家長(zhǎng)不重視，班級(jí)的容量大，我該如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)呢？在詳讀了教參及課程標(biāo)準(zhǔn)后，我認(rèn)為詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生詞匯的累積能力將直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，關(guān)系到學(xué)生是否能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，可是如何搞好鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作，如何讓初中學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯呢？在漫漫的教學(xué)實(shí)踐中我從興趣入手，通過(guò)多種多樣的呈現(xiàn)方式，課堂、課后的英語(yǔ)模仿秀展示，全力營(yíng)造一種多元和諧、動(dòng)態(tài)開放的生活化學(xué)習(xí)情景，在大腦完全放松的狀態(tài)下記憶單詞，結(jié)合語(yǔ)境，會(huì)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。二、課題研究的理論依據(jù)詞匯在一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用,詞匯量大小直接影響聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)能力的發(fā)展，這在國(guó)內(nèi)外都是有研究的。例如：英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(WilkinsDA)1972年在“Linguistics in Language Teaching”一書中指出:“沒(méi)有語(yǔ)法和語(yǔ)音,我們還可以傳遞一點(diǎn)信息,但沒(méi)有詞匯就根本不可能傳遞信息?！?Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.)可見(jiàn)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。里弗(River,1988)認(rèn)為掌握足夠的詞匯是成功地運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵,沒(méi)有詞匯就不能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能意念。單詞學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本,也最重要的部分。沒(méi)有單詞的學(xué)習(xí),其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。英國(guó)教育家J. Harmer說(shuō):“如果說(shuō)結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼,詞匯就是最重要的器官和血肉?！痹~匯能力直接影響到一個(gè)人的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力,只有掌握了充足的詞匯量,才能聽懂和讀懂他人的話語(yǔ)和文章,才能清晰地表達(dá)自己的思想,也才能在交際中得心應(yīng)手。而英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中初中生畢業(yè)時(shí)詞匯要達(dá)到五級(jí)目標(biāo)，即要理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；要使學(xué)生會(huì)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念；要學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此，加強(qiáng)課堂英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法，在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的意義。綜上分析詞匯教學(xué)在初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，但是在農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,生活中基本上接觸不到真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)淡薄，如何使學(xué)生去記憶和運(yùn)用這么多而復(fù)雜的單詞一直是一大難題，針對(duì)上述問(wèn)題我充分利用課堂45分鐘采用了多種方法提高農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。三、課題研究的目標(biāo)：進(jìn)行本課題的研究，目的是提高小學(xué)英語(yǔ)教師俯拾細(xì)節(jié)的意識(shí)，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，精雕細(xì)刻教與學(xué)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性。（一）通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，形成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。（二）通過(guò)課題研究，提出一些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)的提高，推動(dòng)我校初中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)有效性的提高。四、課題研究的方法課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)法等。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用多種方式，綜合分析研究。 1.文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)，研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，為課題研究提供科學(xué)的認(rèn)證資料和研究方法。對(duì)課堂詞匯教學(xué)的方式進(jìn)行挖掘分析和歸類。 2.教育實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)課題研究不斷提出教改意見(jiàn)或方案，并在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行試驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修改教學(xué)方法和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)。研究新形勢(shì)下課堂詞匯教學(xué)的有效途徑 3.調(diào)查研究法：在研究前、中、后期，采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)的依據(jù)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能提示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。五、課題研究的步驟 1.準(zhǔn)備階段：2011年10月-2011年11月 （1）確定研究課題，制定研究方案及實(shí)施計(jì)劃 （2）認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，落實(shí)研究任務(wù) （3）找出研究方案的理論依據(jù)，并查看相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外本課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。 （4）調(diào)查學(xué)生掌握詞匯方法的需求情況（前測(cè)） 階段成果：形成課題研究方案，搜集學(xué)生情況調(diào)查表 2調(diào)查研究階段2011年11月2011年12月 深入課堂，按計(jì)劃操作研究，舉行中期匯報(bào)，調(diào)整課題方案。 3.實(shí)施階段：2011年12月-2012年5月 （1）按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn) （2）搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，作為理論依據(jù) （3）在課堂教學(xué)中實(shí)行有效詞匯教學(xué)方法研究，撰寫教學(xué)案例及教學(xué)心得體會(huì) 階段成果：寫出中期報(bào)告，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)試 4.總結(jié)階段：2012年5月2012年6月 （1）繼續(xù)調(diào)查學(xué)生情況（后測(cè)） （2）撰寫課題研究報(bào)告 （3）完成課題實(shí)驗(yàn)，做好課題研究的結(jié)題和論證工作六、課題研究是主要內(nèi)容及主要過(guò)程詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。基于初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和高效。我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：1.示范的力量每次上課師生問(wèn)候的時(shí)候，教師熱情地和他們握手，學(xué)生也會(huì)跟著一起做，久而久之，這就成為了一種習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，當(dāng)手與手放在一起時(shí)會(huì)激起師生在精神的心靈情感上的共鳴，這不僅縮小了師生之間的距離，也創(chuàng)造了活潑的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2.聲音的魔力在新授課時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音，然后對(duì)口型。如：?jiǎn)卧~“tall”老師張開嘴巴讀但不發(fā)出聲音，學(xué)生仔細(xì)觀察了之后大聲的讀出來(lái)“tall”.然后連讀“tall, tall, tall ,I am tall”,伸出手指去拼寫“t-a-l-l”通過(guò)這種連貫性的動(dòng)作，學(xué)生們很容易就把單詞給記住了。3.情境表演利用學(xué)生愛(ài)表演的心理，我摸索并實(shí)踐了這種方法，讀一個(gè)單詞我會(huì)做一個(gè)動(dòng)作。如，在教skate等動(dòng)詞時(shí)，教師直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。教師做出滑冰的動(dòng)作說(shuō)：“Skate! Skate! I like skating.” 學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)“wash clothes、 sweep the floor ”等動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，教師又分別做出洗衣服和掃地的動(dòng)作，并讓學(xué)生和我一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，或者叫學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，哪個(gè)做的更像哪個(gè)就到講臺(tái)來(lái)作示范，其他學(xué)生跟著做，孩子們都很積極很認(rèn)真。當(dāng)新授水果類或者其他單詞時(shí)，我會(huì)提前做好頭飾，在上課時(shí)，教師戴上頭飾并示范：Hello! Im peach. Nice to meet you! 接下來(lái)，學(xué)生自行選用頭飾與詞進(jìn)行類似或創(chuàng)意的交際。在學(xué)習(xí)monkey, elephant, dog等表示動(dòng)物的單詞時(shí)，可以模仿它們的動(dòng)作、聲音讓學(xué)生感知新詞。教師展示各種動(dòng)力學(xué)生模仿，或者學(xué)生自創(chuàng)動(dòng)作，這種氣氛即輕松又和諧，學(xué)生也得以展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的情感，其樂(lè)融融，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更能加深單詞的記憶力。4.游戲教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯課堂中顯得十分有益。如果游戲設(shè)計(jì)得當(dāng)，將會(huì)帶給學(xué)生有價(jià)值的交際訓(xùn)練。在游戲的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，又能獲得輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。學(xué)生通過(guò)游戲能夠主動(dòng)的去接受新知識(shí)，能夠充分發(fā)揮自身的智慧和想象力去完成游戲。（1）交朋友游戲該游戲即通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)單詞或一個(gè)類別的詞來(lái)推理、聯(lián)想。如學(xué)習(xí)Englishman時(shí),“man”是一個(gè)后綴，結(jié)合這一原理又可以推出policeman, postman等，再如老師出示“fly”,讓學(xué)生聯(lián)想前綴可以是什么，如butterfly，dragonfly等等。通過(guò)這種結(jié)交“新朋友”的方法使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)更多的詞匯。（2）“開火車”游戲 按照游戲規(guī)則，全班分為四大組比賽，一組一組的進(jìn)行，首先由老師選一個(gè)詞開頭，然后依次以最后一個(gè)字母為首繼續(xù)說(shuō)單詞，被淘汰學(xué)生最少的一組獲勝。如，第一組開始，一個(gè)學(xué)生先說(shuō)一個(gè)單詞eat,下一個(gè)接t開頭的單詞them,下一個(gè)接me，其中說(shuō)出的單詞與本組其他學(xué)生重復(fù)者或答不出來(lái)者被淘汰，依次進(jìn)行其他組比賽。這個(gè)游戲不僅鞏固所學(xué)單詞，還能復(fù)習(xí)以前的單詞。5.“授之以漁”詞匯記憶教學(xué) 俗話說(shuō):授之以魚, 不如授之以漁。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入, 學(xué)習(xí)的初期階段( 三、四年級(jí)) 單詞簡(jiǎn)單的跟讀和模仿的方法已不能滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要, 而應(yīng)教給學(xué)生一些記憶方法, 讓學(xué)生自主記單詞。 （1）拆字記憶法。英語(yǔ)中有很多合成詞,看起來(lái)比較長(zhǎng), 對(duì)認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力, 但實(shí)際上并不難。我們可以把它們拆開來(lái)分兩步記: grand+father grandfather grand +mother grandmother 同樣的單詞有:weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman, noticeboard, football, classroom 等等。（2）歸類記憶法。我們會(huì)對(duì)教材上的單詞進(jìn)行分類，可劃分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學(xué)習(xí)用具、交通工具等等, 把同一類的單詞放在一起給學(xué)生呈現(xiàn)和記憶。（3）比較記憶法。對(duì)比積累, 如近義詞fatherDad, motherMum 等, 反義詞longshort, badgood 等, 再如形近詞therethese, chairhair 等。例如含有相同讀音的詞，我要教學(xué)生smooth這個(gè)單詞時(shí)，先出示已學(xué)單詞tooth，通過(guò)這兩個(gè)單詞出示比較，本來(lái)smooth對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得單詞易于記憶了，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具有效性。6.臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”用在詞匯教學(xué)上是最恰當(dāng)不過(guò)了，它不僅能體現(xiàn)掌握詞匯的難度，更是需要日積月累，那么農(nóng)村小學(xué)的課時(shí)不足，僅靠一堂課的45分鐘，一個(gè)星期的四堂課是很難實(shí)現(xiàn)的，需要平時(shí)的練習(xí)，這就要家長(zhǎng)的配合。（1）家長(zhǎng)會(huì)一個(gè)學(xué)期我們學(xué)校都有一次家長(zhǎng)會(huì)，借助家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，宣傳英語(yǔ)這門課的重要性，要求其家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，督促孩子在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（2）電訪每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束我就會(huì)進(jìn)行分析，哪些同學(xué)沒(méi)有發(fā)揮正常的水平，哪些退步了，哪些進(jìn)步了，教師都會(huì)第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，進(jìn)步了的同學(xué)我們會(huì)恭喜他們這段時(shí)間付出的終于有了回報(bào)，退步了的同學(xué)家長(zhǎng)要加倍的關(guān)心與監(jiān)督。(3)詞卡過(guò)關(guān)每個(gè)周末回家，我都會(huì)讓學(xué)生帶回去一張本星期新授的內(nèi)容：看圖寫單詞，看中文寫英文，字母填空等很多種形式讓其完成，父母檢查并打等級(jí)，完成了一顆五角星，很認(rèn)真兩顆，各方面都很好的三顆，三顆星帶回來(lái)了教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，所以學(xué)生都很認(rèn)真的去完成，家長(zhǎng)也很負(fù)責(zé)的查看，這樣的活動(dòng)不僅能詮釋父母與孩子之間的愛(ài)，還能有效的掌握詞匯。通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)們也不會(huì)像以前一樣對(duì)英語(yǔ)這門課漠不關(guān)心，他們的積極性很高，時(shí)不時(shí)的會(huì)來(lái)學(xué)校查問(wèn)孩子在校英語(yǔ)成績(jī)及學(xué)習(xí)情況，有了他們強(qiáng)勁的后盾，孩子們的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，對(duì)英語(yǔ)這門課的興趣也越來(lái)越濃厚，掌握單詞及句子的速度越來(lái)越快。 七、課題研究成果在課題研究過(guò)程中，英語(yǔ)教研組各成員積極參與課題研究，融課題研究于課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，教科研水平有了很大的提高，可以說(shuō)教師與課題研究同步成長(zhǎng)。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，參與意識(shí)、團(tuán)體協(xié)作精神得到了發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，視野也更加開闊了，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，形成了良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變了原先機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)成為他們喜愛(ài)的一種生活，促進(jìn)了自身整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。并在實(shí)踐中獲得了良好的效果，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）教師成果1.轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段；2.提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；3.英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。4.教師論文成果（1）在縣中小學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，論文淺談如何進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)被評(píng)為一等獎(jiǎng)。（2）在2012年中小學(xué)教師“五四杯”論文競(jìng)賽中，論文初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例分析被評(píng)為二等獎(jiǎng)。 （二）學(xué)生成果（1）形成了個(gè)性化的英語(yǔ)讀本。（2）在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 八、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，本課題取得了一定的成效，但是還存在一些值得思考的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.客觀現(xiàn)實(shí)的制約：(1)應(yīng)試教育的指揮棒，使課題的正常開展受到一定的負(fù)面影響。(2)課時(shí)的不足，使教師對(duì)教材研究不夠細(xì)化或不能落到實(shí)處，使教師不能有更充足的勁力投身到教育教學(xué)的研究之中。2.課堂教學(xué)中不能面向全體學(xué)生教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張，教師就會(huì)跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。設(shè)想：近一年的教學(xué)實(shí)踐證明：我的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，從我的課題研究我看到了這種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)，在單詞教學(xué)中，教師要把各項(xiàng)教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同時(shí)注重向?qū)W生傳授方法，要把教學(xué)建立在學(xué)生的理解上，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)；不僅要研究教學(xué)策略，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，用發(fā)展的眼光思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生減少遺忘提高記憶,使詞匯成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石而不是絆腳石。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將遵循“理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐”規(guī)律，不斷更新教學(xué)理念，開拓進(jìn)取，克服困難，進(jìn)一步研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法策略。九、主要參考文獻(xiàn)：（1）肖成全編著有效教學(xué) 2009（2）張璐 再議有效教學(xué)教育理論與實(shí)踐 2002（3）田杰 反思型教師教學(xué)行為特點(diǎn)研究高等教育研究 2003（4）中華人民共和國(guó)教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師大出版社2002（5）余德敏，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，2002（6）王電建，賴紅玲，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法北京大學(xué)出版社，2002（7）外語(yǔ)教育學(xué)章兼中主編 浙江教育出版社，1997（8）外語(yǔ)教育心理學(xué)胡春洞王才仁主編 賈冠杰著 廣西教育出版社 ，1996高陵縣基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報(bào)告）時(shí)間：2015.9課題名稱初中學(xué)生單詞記憶方法的研究負(fù)責(zé)人辛芳琴所在單位高陵區(qū)灣子中學(xué)課題研究的背景和意義 眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的基本單位。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中扮演著極為重要的角色, “如果把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比作語(yǔ)言的骨架,那么是詞匯為語(yǔ)言提供了重要的器官和血肉”。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,而且要掌握足夠的詞匯量。詞匯的掌握對(duì)即將參加中考的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有舉足輕重的地位。從事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎，70%的同學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞，然而過(guò)目就忘 ，花費(fèi)了大量的時(shí)間記住了英語(yǔ)單詞的拼寫，然而又記不住英語(yǔ)單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思，然而又忘記了英語(yǔ)單詞的拼寫。變幻莫測(cè)的英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)直使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課望而卻步，很多同學(xué)因?yàn)橛洸蛔卧~甚至對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣 。記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯,這一問(wèn)題是非常重要的,只有解決了效率的問(wèn)題,才能掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙和提高教學(xué)質(zhì)量. 基于這種現(xiàn)狀，我們有必要進(jìn)行關(guān)于學(xué)生如何識(shí)記英語(yǔ)單詞這一課題的實(shí)驗(yàn)與研究。課題名稱的界定和解讀1.詞匯量的重要性。英語(yǔ)的詞匯，有多少？有15萬(wàn)個(gè)。語(yǔ)言學(xué)家TERREL認(rèn)為，只要掌握了足夠的詞匯，即使沒(méi)有多少語(yǔ)法知識(shí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者也能較好理解外語(yǔ)和用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。語(yǔ)言學(xué)家WILKINS有一句名言：沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。2.英語(yǔ)詞匯的形成和分布并不是零碎分散的，它是有規(guī)則的，成系統(tǒng)的。3.英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程是一個(gè)科學(xué)的記憶過(guò)程.心理學(xué)家認(rèn)為,記憶的基本過(guò)程包括識(shí)記、保持、重現(xiàn)和回憶.根據(jù)信息論的觀點(diǎn),人的記憶是一個(gè)信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程.識(shí)記是信息輸入和編碼的過(guò)程;保持是儲(chǔ)存的過(guò)程;重現(xiàn)和回憶即是信息的提取過(guò)程.4.遺忘是英語(yǔ)單詞記憶中要解決的最關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律，艾賓浩斯遺忘曲線為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者記憶英語(yǔ)單詞提供了幫助和指導(dǎo)。課題研究的步驟和舉措課題研究的步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段： 學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，客觀分析本校學(xué)生單詞記憶能力現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的制定。第二階段：研究階段：在每節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，采取不同的方式、方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行不同單詞記憶策略的對(duì)比研究。第三階段：總結(jié)階段：全面總結(jié)課題研究工作，總結(jié)出一套有效的提高小學(xué)生單詞記憶的方法，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示，并申請(qǐng)結(jié)題。任務(wù)：1.研究典型課例，通過(guò)上研究課、觀摩課等形式研討如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。2.推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，逐步完善?shí)驗(yàn)假設(shè)。3.分類整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。4.撰寫結(jié)題報(bào)告。研究方法：（1）調(diào)查法：了解課題研究前后學(xué)生單詞記憶有效性的狀況，為開展課題研究，評(píng)價(jià)課題研究成效提供定量分析數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶效率低下的原因。（2）文獻(xiàn)法：通過(guò)查詢有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)單詞記憶的研究經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)，以便從中獲得理論和方法的啟示，為本課題的研究提供幫助。（3）比較觀察法：跟蹤觀察比較典型學(xué)生，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。（4）行動(dòng)研究法：通過(guò)實(shí)踐研究，探索學(xué)生記憶單詞的有效方法、形式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，形成教學(xué)特色（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納，撰寫如何加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的課題研究報(bào)告課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 通過(guò)研究詞匯教學(xué)理論書籍從中獲取初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。要掌握英語(yǔ)必須學(xué)會(huì)一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。無(wú)論采用哪種英語(yǔ)教材、無(wú)論采取什么教學(xué)方法，英語(yǔ)詞匯教學(xué)都是必不可少的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生抱怨最多的就是英語(yǔ)單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法，總結(jié)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，在英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的意義。通過(guò)研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，大量的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及記憶方法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，必能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。2014-2015學(xué)年度禹城市小課題立項(xiàng)申報(bào)表立項(xiàng)證書編號(hào)：201410xkt036 填表日期： 2014年9月25 日一、 課題名稱及主要參加者的基本情況課題名稱初中學(xué)生單詞記憶方法的研究課題負(fù)責(zé)人賈克超手機(jī)號(hào)人郵箱課題組成員賈克超負(fù)責(zé)人學(xué)段初中負(fù)責(zé)人學(xué)科英語(yǔ)二、課題設(shè)計(jì)論證1.本課題的研究背景及意義（如何發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，為什么開展本項(xiàng)課題研究）背景：在我從事英語(yǔ)教學(xué)的這幾年中，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生總因記不住詞匯而發(fā)愁，詞匯成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。記不住英語(yǔ)詞匯，閱讀就會(huì)產(chǎn)生障礙，聽、說(shuō)、寫都會(huì)受到影響，學(xué)生碰到的問(wèn)題就愈來(lái)愈多，上課聽不懂，學(xué)生做作業(yè)就有困難，口語(yǔ)交流時(shí)就有障礙，這樣只能導(dǎo)致考試成績(jī)不好，久而久之，隨即就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心或徹底放棄。好多學(xué)生問(wèn)我如何才能記住詞匯我只是告訴他們反復(fù)去記。眾所周知，單純記詞匯枯燥、乏味，有時(shí)效果事與愿違，怎樣讓中學(xué)生輕松而又高效記詞匯一直困擾著我。意義：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本的要素,熟練掌握詞匯是理解語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,初中畢業(yè)生必須學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)詞匯和200300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配;可見(jiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的要求比較高。但由于英語(yǔ)詞匯繁多、語(yǔ)法復(fù)雜,許多學(xué)生又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,雖平時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間刻苦學(xué)習(xí),卻收效很低。因此,對(duì)初中學(xué)生記英語(yǔ)詞匯的策略研究,對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教師的教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。2.本課題主要研究?jī)?nèi)容 (指擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。要求細(xì)化本課題所涵蓋的內(nèi)容，分三五條具體表述并簡(jiǎn)要解釋)本課題研究將從學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索輕松記憶詞匯的策略，以提高學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的效率，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹立自信、培養(yǎng)興趣和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此本課題研究的內(nèi)容為：1. 研究學(xué)生記不住詞匯的原因和障礙。2. 研究學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的方法，幫助他們分析那些方法科學(xué)和高效，并從這些方法中總結(jié)出一些輕松的記憶方法，摒棄耗時(shí)耗力的方法。3.本課題研究特點(diǎn)及所設(shè)想的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)（作為推介課題和推廣成果的依據(jù)及參考）1.本課題以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，以教師教學(xué)中碰到的教學(xué)問(wèn)題為契機(jī)，展開研究和探索，著重強(qiáng)調(diào)輕松學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識(shí)。2.輕松記憶英語(yǔ)詞匯，輕松當(dāng)頭，方法為輔。真正為學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前的教育形勢(shì)和新課程改革理念，它也對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，不僅能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，而且為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，符合當(dāng)前