初中英語課堂教學(xué)模式.ppt

初中英語教學(xué)的基本課型與教學(xué)模式 按照 中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求 教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式 努力做到兩個(gè) 轉(zhuǎn)變 即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式 從單純傳授書本知識的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識 發(fā)展能力的教學(xué)方式 提出初中英語課堂教學(xué)的幾種基本模式 初中英語主要分為以下五個(gè)課型 1 聽說課2 讀寫課3 語法課4 復(fù)習(xí)課5 講評課 不管是上什么課型的課 每節(jié)課都要求做到 1 教學(xué)內(nèi)容要精2 教學(xué)切入點(diǎn)要準(zhǔn)3 教學(xué)環(huán)節(jié)銜接要順4 教學(xué)方式要新5 練習(xí)設(shè)計(jì)要精而全 聽說課 一 教學(xué)流程聽說課以聽說為主 讀寫結(jié)合 重在訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力 流程圖 二 環(huán)節(jié)解讀課前預(yù)習(xí) 一 預(yù)習(xí)詞匯 二 課前朗讀課上探究 一 新課導(dǎo)入 5分鐘 1 檢查詞匯預(yù)習(xí)2 展示新句型3 專項(xiàng)練習(xí) 二 聽力訓(xùn)練 10分鐘 教師先簡要介紹聽力素材的相關(guān)信息 如 人物 背景等 1 多層聽2 聽后說 三 對話處理 15分鐘 1 讀前聽2 聽后讀 閱讀 3 讀后學(xué)4 學(xué)后讀 朗讀 5 讀后說 四 學(xué)以致用 9分鐘 1 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識組織自己的對話或獨(dú)白 可以結(jié)對 小組合作等形式 2 對本課所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié) 幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò) 2 設(shè)計(jì)書面練習(xí) 綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識 起到鞏固檢測的作用 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決 課后延伸 1分鐘 一 復(fù)習(xí)鞏固 二 分層作業(yè) 三 預(yù)習(xí)任務(wù) 讀寫課 一 教學(xué)流程讀寫課以閱讀和寫作為主 聽說結(jié)合 教學(xué)應(yīng)從閱讀理解入手 先結(jié)合閱讀技巧對篇章進(jìn)行整體閱讀 然后再學(xué)習(xí)其中的詞匯 語法等知識 在學(xué)生學(xué)會了一系列知識點(diǎn)后 能夠運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行寫作 流程圖 二 環(huán)節(jié)解讀課前預(yù)習(xí) 一 預(yù)習(xí)詞匯 二 查閱信息 三 課前朗讀 課上探究 一 復(fù)習(xí)檢測 5分鐘 1 檢查詞匯預(yù)習(xí) 2 采用多種形式對聽說課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí) 二 讀前導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣或簡介文章內(nèi)容 導(dǎo)入閱讀 導(dǎo)入宜簡潔明了 旨在激發(fā)學(xué)生讀的愿望 5分鐘 三 多層閱讀 默讀 10分鐘 1 根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律 深入挖掘素材 設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù) 引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息 并訓(xùn)練處理信息的能力 2 對較長篇幅的文章可采用總 分 總的形式 四 精讀足練 10分鐘 1 學(xué)生精讀課文 解答相關(guān)問題 2 精講知識點(diǎn) 輔以造句 對話等多種形式的充足練習(xí) 使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用 3 復(fù)述課文 根據(jù)關(guān)鍵詞的提示 嘗試復(fù)述課文 4 朗讀課文 或部分段落 五 寫作訓(xùn)練 9分鐘 1 寫作訓(xùn)練遵循詞組 短句 長句 短篇 長篇的循序漸進(jìn)原則 2 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文素材進(jìn)行仿寫 改寫 再運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立寫作 以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出 由學(xué)到用的目的 寫作要循序漸進(jìn) 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本素材仿寫 改寫 然后再獨(dú)立寫作 讓學(xué)生感覺有的寫 寫得出 課后延伸 5分鐘 一 復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容 整理課堂筆記 掌握新詞匯 語法知識等并輔以鞏固練習(xí) 二 分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容可以分層次 分為必做與選做 學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè) 也可以布置探究性作業(yè) 為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用 三 預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯 語法等知識 或查閱相關(guān)人物 事件等的背景資料 語法課 一 教學(xué)流程根據(jù)本模塊主題語法知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和安排 對于規(guī)則較為復(fù)雜 需要集中學(xué)習(xí)的專項(xiàng)語法知識 建議進(jìn)行專門的語法課 而且是前置語法課 旨在解決難題 為聽說課和讀寫課的順利進(jìn)行鋪平道路 流程圖 二 環(huán)節(jié)解讀課前預(yù)習(xí) 一 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備布置學(xué)生復(fù)習(xí)與本語法項(xiàng)目相關(guān)的知識 為新語法項(xiàng)目的順利學(xué)習(xí)做鋪墊 二 課前朗讀朗讀本模塊新單詞 短語等 同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果 建議注重內(nèi)容 形式的多樣性和實(shí)用性 并持之以恒 課上探究 一 情景導(dǎo)入1 教師通過創(chuàng)設(shè)情境 引出本課要學(xué)習(xí)的新語法知識 展示句型結(jié)構(gòu) 2 引導(dǎo)學(xué)生觀察 總結(jié) 使學(xué)生對該語法知識的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用有初步了解 借助已學(xué)過的詞匯等知識或本模塊新句型引出新語法項(xiàng)目 讓學(xué)生感覺理解不困難 鼓勵(lì)學(xué)生自主思考 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 二 精講規(guī)則教師在學(xué)生初步總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充 簡要介紹語法規(guī)則 突出本語法的主要特征 使學(xué)生易于接受 樂于接受 并對該語法知識形成進(jìn)一步明確的認(rèn)識 教師對學(xué)生的歸納進(jìn)行補(bǔ)充 強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥 使學(xué)生進(jìn)一步明確語法規(guī)則 三 專項(xiàng)練習(xí)1 針對語法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí) 重點(diǎn) 難點(diǎn)各個(gè)擊破 并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 使學(xué)生初步掌握并能運(yùn)用 某些語法項(xiàng)目中還包括若干具體內(nèi)容 需要各個(gè)擊破 以保證學(xué)習(xí)效果 專項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣主題 突出重點(diǎn) 扎實(shí)有效 2 專項(xiàng)練習(xí)可采取先說后寫的形式 說的練習(xí)建議以學(xué)生個(gè)人 結(jié)對 小組合作等形式進(jìn)行 寫的練習(xí)可以設(shè)計(jì)多層次 多種形式的練習(xí) 可以先由學(xué)生自主完成再結(jié)對互評或小組互評 3 通過學(xué)生小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)問題 先組內(nèi)解決 不能解決的由教師點(diǎn)撥 指導(dǎo) 四 綜合運(yùn)用1 在專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上 設(shè)計(jì)綜合練習(xí) 使學(xué)生將本課學(xué)習(xí)的語法知識進(jìn)行靈活運(yùn)用 達(dá)到掌握和學(xué)以致用的目的 2 可以采用先由學(xué)生自主完成再結(jié)對互評或小組互評等形式 通過學(xué)生小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決 并對本課所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié) 幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò) 完成上述專項(xiàng)練習(xí)后 學(xué)生對該語法項(xiàng)目應(yīng)有總體認(rèn)識 設(shè)計(jì)綜合類練習(xí) 旨在達(dá)到掌握和學(xué)以致用的目的 課后延伸 一 復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容 整理課堂筆記 掌握新詞匯 語法知識等并輔以鞏固練習(xí) 二 分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容可以分層次 分為必做與選做 學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè) 也可以布置探究性作業(yè) 為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用 三 預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯 語法等知識 或查閱相關(guān)人物 事件等的背景資料 復(fù)習(xí)課 一 教學(xué)流程復(fù)習(xí)課是教學(xué)的重要組成部分 復(fù)習(xí)不應(yīng)該是簡單的重復(fù) 而是學(xué)生對知識的認(rèn)知的繼續(xù)深化提高和對所學(xué)知識體系的查漏補(bǔ)缺 因此 復(fù)習(xí)課應(yīng)把復(fù)習(xí)過程組織成學(xué)生的再認(rèn)識過程 從更高的層次 更新的角度進(jìn)一步掌握 理解已學(xué)過的知識和技能 進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 流程圖 二 環(huán)節(jié)解讀課前準(zhǔn)備 一 復(fù)習(xí)詞匯布置學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯 要求 四會 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣 二 課前朗讀朗讀本模塊所學(xué)單詞 短語等 同時(shí)鞏固復(fù)習(xí)效果 建議注重內(nèi)容 形式的多樣性和實(shí)用性 并持之以恒 課上探究 一 明確目標(biāo)向?qū)W生說明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容 復(fù)習(xí)方法以及達(dá)到的要求 使學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù) 教師簡要介紹 目標(biāo)要求要明確 具體 學(xué)生能做 二 自主復(fù)習(xí)學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù) 結(jié)合教材 筆記等相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí) 并記錄疑難問題 要求學(xué)生自主進(jìn)行 并有時(shí)間限制 教師巡視 個(gè)別答疑 三 檢測效果1 教師根據(jù)布置的復(fù)習(xí)任務(wù) 檢查自主復(fù)習(xí)效果 針對本模塊的基礎(chǔ)知識和重難點(diǎn) 設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí) 各個(gè)擊破 進(jìn)行檢測 鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練 練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)低起點(diǎn) 多層次 實(shí)用高效的原則 檢測設(shè)計(jì)應(yīng)針對性強(qiáng) 側(cè)重基礎(chǔ)知識 要求復(fù)習(xí)什么就檢測什么 讓學(xué)生感到課前復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效 2 采取結(jié)對 小組互評等形式 四 重點(diǎn)突破1 根據(jù)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和檢測效果環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問題 小組內(nèi)交流 然后提出在全班交流 2 教師對本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生有困惑的問題進(jìn)行重點(diǎn)處理 精講多練 本環(huán)節(jié)旨在解決重要的疑難問題 避免只講不練 要有突破措施 五 反饋矯正1 設(shè)計(jì)綜合練習(xí) 檢測復(fù)習(xí)效果 考查學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識的能力 2 通過綜合練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決 可采取結(jié)對 小組互評等形式 并對本課復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié) 強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn) 幫助學(xué)生進(jìn)一步理清知識脈絡(luò) 在掌握基礎(chǔ)知識的前提下 才能進(jìn)行綜合運(yùn)用訓(xùn)練 課后延伸 一 復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容 整理課堂筆記 掌握詞匯 語法知識等并輔以鞏固練習(xí) 二 分層作業(yè)作業(yè)內(nèi)容可以分層次 分為必做與選做 學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè) 也可以布置探究性作業(yè) 為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用 三 預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯 語法等知識 或查閱相關(guān)人物 事件等的背景資料 講評課 一 教學(xué)流程講評課是教學(xué)的重要組成部分 其目的在于發(fā)現(xiàn)問題 查漏補(bǔ)缺 規(guī)范解答 開闊思路 提高能力 但現(xiàn)在的試卷講評課普遍采用教師逐題對答案 一講到底的方式 往往就題論題 面面俱到 目標(biāo)不明確 重點(diǎn)不突出 這嚴(yán)重影響了講評課的課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量 流程圖 二 環(huán)節(jié)解讀課前準(zhǔn)備 一 精心命題測試題目的選取十分關(guān)鍵 要針對學(xué)生的實(shí)際情況和測試目的 精心組題 切忌胡亂拼湊 盲目追風(fēng)中考題 基礎(chǔ)知識和綜合能力應(yīng)根據(jù)測試目的 科學(xué)搭配 比例適宜 二 隨堂檢測測驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐 試卷不可當(dāng)作練習(xí)作業(yè)布置下去 要嚴(yán)格按照正規(guī)考試的要求來操作 尤其注意必須保證學(xué)生有充裕的時(shí)間去完成測試 同樣的一份試卷 作為練習(xí)和作為測驗(yàn)效果差距很大 三 評閱試卷試卷的評閱可采取教師評閱 學(xué)生互評 學(xué)生自評三種形式 教師評閱能保證閱卷的準(zhǔn)確合理 保證教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生答題的具體信息 學(xué)生互評有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的再次思維 認(rèn)同與自己相同的方法 發(fā)現(xiàn) 思考 判斷不同于自己的思路 以此求同存異 獲得思維上的升華 學(xué)生自評可使學(xué)生思維更加有針對性 目的明確地去處理自己的錯(cuò)題和不會做的題 如果班額較大 教師閱卷占用時(shí)間太多 導(dǎo)致無法及時(shí)講評 此時(shí)可采取教師閱一小部分 其余采取學(xué)生互評或自評的形式 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度 采取不同的評卷形式或多種形式相結(jié)合 四 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作 但是大多數(shù)教師都省略了這一重要環(huán)節(jié) 或者僅僅簡化為統(tǒng)計(jì)某一題目的出錯(cuò)人數(shù) 為了保證統(tǒng)計(jì)工作的及時(shí)有效和可操控性 可采取學(xué)生互評過程中以舉手形式統(tǒng)計(jì)和收取試卷后教師逐一翻看 分析 記錄的方法 對于出錯(cuò)較多的題目 教師應(yīng)高度重視 分析原因 提出有效的解決辦法 五 學(xué)生反思學(xué)生反思測試情況 找出自己的問題與不足 課上探究 一 測試概況1 教師簡要介紹本次測試的基本情況 測試的目的在于發(fā)現(xiàn)問題 制定整改措施 因此與學(xué)生溝通時(shí) 要講究策略 勿施加壓力 2 典型問題 對于面上比較典型的問題進(jìn)行展示 強(qiáng)調(diào)并跟有鞏固訓(xùn)練 二 自主改錯(cuò)1 學(xué)生自己瀏覽試卷 對本次測試的總體情況進(jìn)行分析 2 對每個(gè)錯(cuò)題進(jìn)行分析 查明原因 改正錯(cuò)誤 給學(xué)生觀察 思考 反思 糾正的時(shí)間和機(jī)會 三 合作探究1 學(xué)生自己不能改正或明確的題目 小組內(nèi)交流 討論 學(xué)生互助研究問題 了解彼此的學(xué)習(xí)狀況 互相鞭策鼓勵(lì) 2 小組內(nèi)還不能解決的問題 集中請教老師 四 歸類點(diǎn)撥教師根據(jù)學(xué)生小組提交的問題 對測試中的問題按照知識體系進(jìn)行歸類點(diǎn)撥 重點(diǎn)講解或強(qiáng)調(diào) 并輔以相應(yīng)的練習(xí) 避免單純說教 應(yīng)輔以實(shí)例 練習(xí)等 加強(qiáng)效果 五