北師大版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元《琥珀》.doc

琥珀教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想像的。過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究，了解琥珀形成的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解琥珀的形成過(guò)程和必備條件，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)琥珀進(jìn)行想像的。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)琥珀進(jìn)行想像的。教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課堂設(shè)計(jì)師：讓我們一起走進(jìn)琥珀，請(qǐng)大聲讀課題。（出示課件：琥珀的化石）師：這塊琥珀給的感覺(jué)是什么樣的？生：透明，有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。師：看到兩只小動(dòng)物，你能聯(lián)想到什么？生：我能想像它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。師：（出示課文最后一段）想像是什么意思？生：根據(jù)已知的事物去猜未知的事情。師：這里還有一個(gè)詞“推測(cè)”，和“想像”比，它們都有“想”的意思，那你怎么理解“推測(cè)”這個(gè)詞的？生：“推測(cè)”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)的想。師：你們的想像和推測(cè)，和科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想像和推理是一樣的。你們真了不起！現(xiàn)在咱們做一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，你們不是六年二的學(xué)生了，你現(xiàn)在就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想像和推測(cè)出來(lái)的。一會(huì)我們科學(xué)家要進(jìn)行想像和推測(cè)，你說(shuō)應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？生：要特別認(rèn)真。師：對(duì)，就應(yīng)該有這種科學(xué)精神。你呢？生：我會(huì)做到細(xì)心，謹(jǐn)慎。師：一名優(yōu)秀的科學(xué)家就應(yīng)該細(xì)心，謹(jǐn)慎。師：相信自己行，自己就能行。下面就請(qǐng)科學(xué)家們好好默讀你們剛才想像的這一系列情景，（幻燈打出：大膽想像）講講你們?yōu)槭裁催@樣想？你們?cè)敢饷枋瞿囊欢味伎梢?，想描述事情?jīng)過(guò)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、故事的結(jié)果都可以。（生讀書，有的學(xué)生邊讀邊畫。）好，咱們請(qǐng)第一個(gè)舉手的科學(xué)家來(lái)匯報(bào)匯報(bào)。你想?yún)R報(bào)哪一段。生：一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)的飛舞。后來(lái)，她嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。因?yàn)樘鞖庋谉崾菫殓晷纬蛇^(guò)程做一個(gè)鋪墊。師：你想像的是小蒼蠅來(lái)到樹(shù)林的情景。你連她快樂(lè)的心情都想像出來(lái)了，是快樂(lè)的飛舞，天氣是特別熱，用你的朗讀告訴大家，小蒼蠅快樂(lè)的心情和天氣的炎熱。（生繪聲繪色地讀課文第三自然段）師：繼續(xù)匯報(bào)。生：“哎呀！”他想，“這位小姑娘的身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對(duì)觸須，剩下的就很少了。不過(guò)少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看見(jiàn)了，她馬上飛開(kāi)，我的美餐就要落空，說(shuō)不定會(huì)餓上一天呢。”師：你來(lái)想像一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是什么樣的？生：是高興，因?yàn)樗貌蝗菀撞虐l(fā)現(xiàn)了一個(gè)食物。師：那你能用高興的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生用高興的語(yǔ)氣讀）師：是呀，蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這個(gè)美麗的小蒼蠅，是多么讓人高興的事呀。也許老師和這位同學(xué)的年齡不同，體會(huì)得也不一樣，可以我會(huì)這么讀。（老師用一種成年人的語(yǔ)氣讀）生：假如這是一只幼小的蜘蛛，我會(huì)這么讀。（帶著稚氣的語(yǔ)氣讀）生：我會(huì)用蜘蛛小心而又謹(jǐn)慎的語(yǔ)氣讀。因?yàn)樗貌蝗菀着龅竭@只小蒼蠅。所以他怕她跑了。（生用小心而謹(jǐn)慎的語(yǔ)氣讀）師：好啊，你想怎么表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)，我們就來(lái)讀出屬于“自己的滋味”，好不好？（學(xué)生自由朗讀）點(diǎn)評(píng)：要求學(xué)生讀出蜘蛛當(dāng)時(shí)的心情，讀出“自己的滋味”來(lái)，這是一種個(gè)性化解讀，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的尊重。師：小科學(xué)家想像的真豐富??！繼續(xù)談。生：晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。師：你想像的是當(dāng)時(shí)的天氣。為什么要選在一個(gè)炎熱的天氣呢。生：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜?huì)使松樹(shù)滴出松脂。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的原因。生：蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因?yàn)槲矣X(jué)得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。師：（打開(kāi)幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語(yǔ)嗎？生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語(yǔ)有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機(jī)打出）師：事情多么湊巧呀，就像這位同學(xué)分析的那樣?，F(xiàn)在讓我們將當(dāng)時(shí)的情景真實(shí)再現(xiàn)，請(qǐng)你為動(dòng)畫配上合適的解說(shuō)詞。（生配解說(shuō)詞）師：理解的好，讀的也好。繼續(xù)想像，還會(huì)有怎樣情景出現(xiàn)？生：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。師：為什么要用這么長(zhǎng)的時(shí)間呀？生：因?yàn)闆](méi)有這么長(zhǎng)時(shí)間，是形不成的琥珀的。生：后來(lái)又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學(xué)家。師：通過(guò)科學(xué)家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過(guò)程?，F(xiàn)在再請(qǐng)科學(xué)家“推測(cè)”以下幾個(gè)問(wèn)題。我要看看你們推測(cè)的科學(xué)嗎？有充分的根據(jù)嗎？請(qǐng)你們現(xiàn)場(chǎng)解答，大家來(lái)?yè)尨稹＃ǔ鍪救齻€(gè)題目：琥珀形成的條件琥珀為什么能保存完整科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值）師：競(jìng)答題不多，先來(lái)?yè)尨鸬谝活}：琥珀形成的條件有哪些。生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹(shù)、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。生：我要補(bǔ)充一下，剛才他說(shuō)的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時(shí)間漫長(zhǎng)、地殼運(yùn)動(dòng)、海水淹沒(méi)了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來(lái)才應(yīng)該是琥珀的形成條件。（學(xué)生鼓掌）師：第二題，自己獨(dú)立思考再回答。生：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后，一直被埋在沙灘下面。沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)沙、空氣的腐蝕，所以他才會(huì)保存完整的。生：別外，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護(hù)好，展現(xiàn)在世人面前。師：第三個(gè)問(wèn)題是科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？注意，“哪些”就不是一個(gè)方面。要想答得全面，一個(gè)人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產(chǎn)生大智慧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，請(qǐng)匯報(bào)你們小組的學(xué)習(xí)成果。生：1、可以研究發(fā)生在一萬(wàn)年以前的事情。2、可以研究昆蟲(chóng)的發(fā)展史。生：我們補(bǔ)充一下，還可以研究當(dāng)時(shí)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的地質(zhì)情況。師：看來(lái)，合作的力量就是大呀。師：這三個(gè)問(wèn)題，大家答的特別好?，F(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)家互訪。聽(tīng)好了，科學(xué)家互訪就是：你有什么樣的問(wèn)題，可以向其他科學(xué)家發(fā)問(wèn)。從文章的課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容，只要有疑問(wèn)，都可以問(wèn)。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度。（學(xué)生讀課文思考）生：（站起）請(qǐng)問(wèn)趙科學(xué)家，琥珀為什么是在海邊發(fā)現(xiàn)的？生：因?yàn)樯衔囊呀?jīng)說(shuō)了，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，為它的發(fā)現(xiàn)位置作了伏筆；想像地殼運(yùn)動(dòng)也為它的發(fā)現(xiàn)作了伏筆。另外，海灘是松軟的，可以使琥珀保存完好。生：請(qǐng)問(wèn)王科學(xué)家，琥珀形成為什么說(shuō)是一萬(wàn)多年前，而不說(shuō)時(shí)間更長(zhǎng)一些或更短一些？生：因?yàn)楸纫蝗f(wàn)年長(zhǎng)，可能琥珀就碎了。時(shí)間短些，可能形不成琥珀。師：你對(duì)他的回答滿意嗎？生：非常滿意。師：那你應(yīng)該怎么說(shuō)？生：（向另一生）謝謝你。師：你們想像的都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國(guó)作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測(cè)寫成了這篇文章琥珀。我們來(lái)看看他寫的好不好，好在哪里。生：琥珀文章又有事實(shí)，又有想像。寫得特別生動(dòng)。師：柏吉爾聽(tīng)了你們的評(píng)價(jià)，一定是特別高興的。同學(xué)們，我們?cè)俅芜M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，你不是科學(xué)家了，而是作家。（握手）作家，你好?。ㄎ帐郑┳骷遥愫?！師：聽(tīng)了科學(xué)家這樣的想像和推測(cè)之后，要是讓你寫的話，你會(huì)怎么寫？你非得停留在剛才柏吉爾的寫法上嗎？生：我會(huì)先寫琥珀的發(fā)現(xiàn)，再寫琥珀的形成。最后寫琥珀的價(jià)值。師：從文章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)新，非常好。還有嗎？生：我會(huì)先寫琥珀的價(jià)值，再寫琥珀的形成，最后寫琥珀的發(fā)現(xiàn)。師：你這們作家把這篇文章的最后一段作為第一段，第二段作為最后一段寫，完全可以。剛才你們都從篇章上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)造。如果從內(nèi)容上考慮，你打算怎么寫？（生思考）師：如果我是作家的話，我會(huì)帶有一種批判的眼光來(lái)看，有些想像完全可以超越原作者。例如，這個(gè)小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里嗎？有沒(méi)有別的可能？生：也可以是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅去玩。恰巧被包在了松脂里的。生：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理。想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。（生笑）生：小蜘蛛想和小蒼蠅聊天。師：想像一下，他們會(huì)