2012第一學期教學小結.doc

北新涇第二小學2012學年度第一學期教導處工作小結本學期學校教學工作繼續(xù)以教學工作三年發(fā)展規(guī)劃，以課程實施為重點，以課堂教學實踐和校本教研為抓手，進一步推進學校教學常規(guī)的完善與實施，加強教研組建設，促進教師專業(yè)化發(fā)展。一依托高校力量，加強學科建設以與上師大合作項目北二小學語文學科建設行動方案實施為契機，在市、區(qū)專家的引領下，開展語文課程改革，努力實現(xiàn)“課程有特色，教學有實效，教師有思想，學生有興趣，校園有書香”的課程改革目標。學校以此為契機，借助高校和專家團隊的力量，將課程建設活動與區(qū)教育系統(tǒng)今年推進的文化建設經(jīng)典誦讀活動，及今年的教科研課題申報緊密結合起來，以小學語文誦讀校本課程建設的實踐研究課題為引領，推進校經(jīng)典誦讀活動全面有效地實施。本學期積極落實上海師范大學與長寧區(qū)合作共建項目長寧區(qū)北新涇第二小學語文學科建設行動方案的實施。在上師大的吳忠豪、丁煒教授，特級教師徐家良老師，教育學院教研室小學語文教研員的指導下，定期開展古詩文誦讀校本教研活動。首先確定了研究目標，進行了課題開題報告的起草和申報。其次在課題研究準備階段，課題組日常工作中積極組織開展課程學習資源的收集、整理、編排活動，我們根據(jù)各年段學生的基礎水平，心理和年齡特征，科學選擇詩文，在大家的幾經(jīng)努力下，北二小學各年級中華經(jīng)典誦讀詩文集應運而生。再次通過校本教研，各年級不但上了公開研修課，還上了公開示范觀摩課和互動研討會。老師們互相聽課，互相切磋最佳教學方法，慢慢地形成了目標明確、具體、符合實際的教學方法。課題是教學研究的切入口，它為教師確立了一個思考的方向，樹立了一個努力的目標。我們以課題為導向，以語文課與誦讀課為陣地，引領全體課題組成員對經(jīng)典古詩詞教學進行了有效的實踐探索與理性思考。這樣教研與科研的有機結合，起到了科研促教研，以教研助科研，從而優(yōu)化了教學研究的途徑，提升了教師的專業(yè)水平，教師專業(yè)水平的提升又助推了學校的整體發(fā)展。結合課題研究，學校于12月25日舉行“誦讀經(jīng)典，古韻留香”誦讀課程建設現(xiàn)場研討與咨詢會，邀請領導與專家、兄弟學校老師來校觀摩、指導，以期學校校本誦讀課程建設更科學、更規(guī)范、更符合課程特質，使全校師生真正地浸潤經(jīng)典、傳承文化。 二注重教學常規(guī)管理，教學工作有序規(guī)范 教學常規(guī)是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證。教學流程管理工作中，本學期抓好“作業(yè)、輔導、試卷質量分析”。通過加強教研大組長和備課組長在學校分層管理和過程管理中的作用，有效落實教學常規(guī)工作。 1作業(yè)：在已有的作業(yè)備案基礎上，語、數(shù)、英學科能利用好區(qū)提供的期末試卷及區(qū)發(fā)布的每單元的知識梳理范本中的優(yōu)秀例題以及校內(nèi)已有的練習資源，把握作業(yè)和練習設計的方向；通過討論，在分年級組教研中由各年級負責老師根據(jù)本年級和各個班級的實際對于已有的教學資源進行調整和修改，并及時上傳，充實了學校的教學共享資源。同時各年級組教師在本學期同時能以提升作業(yè)效能為抓手，注重學生語用能力的培養(yǎng)，從生活實際中取材，積極開展拓展運用型題目設計與研究選擇，每個教研組在學期末都能設計一套拓展運用題。 2. 輔導：本學期為了加強對學生的課業(yè)輔導，數(shù)學組、英語組根據(jù)每個年級的實際情況由每位教師列出自己所教班的學困生名單，在課后3:404:30集中進行學業(yè)輔導。輔導的老師在每次輔導前根據(jù)學生現(xiàn)有的知識缺陷，制定好輔導計劃與內(nèi)容，對這些學習有困難的學生進行愛心輔導，教導處完善了學習輔導的制度，注重過程管理，及時查閱輔導計劃和內(nèi)容，保證輔導的有效性。 3.考核與評定：根據(jù)課程標準，認真出好期中、期終、質量監(jiān)控抽查測試卷，積極參與教研室對有關年級的質量調研，同時對考試情況做出具體的分析，關注學生的進步，促進學生的個性發(fā)展。同時，語數(shù)英等學科教師根據(jù)學科特點和考核目的認真出好單元測試卷，注重考核學生對基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用知識分析、解決實際問題的能力。教師能認真進行考核評價，及時正確地閱卷，認真做好試卷分析和講評。教導處負責全面管理，并能根據(jù)測試結果，提出下一階段改進的措施和方法。4認真做好各類質量調研和學業(yè)測試工作：如四年級綠色指標測試、五年級寫字等級考、三年級學業(yè)指數(shù)調研、一年級寫字姿勢調研等，教導處能按照要求，培訓教師，召開相關會議，認真做好每一次測試的考務工作，及時把有關的數(shù)據(jù)進行匯總和反饋：如五年級寫字等級考，組織任課教師及時把成績記錄在學生成長記錄冊上。又如一年級寫字姿勢調研，教導處組織語文學科教研組長當場進行巡視與記錄，教導處再把記錄結果及時反饋給任課教師，并通過數(shù)據(jù)和文字做好調查結果分析，提出對策。5. 做好區(qū)“第十一屆教學研討活動“各項先進評選工作：學校分管領導認真學習文件精神，及時向各位教師傳達，并按照評選標準進行推薦和申報。經(jīng)教師、教研組推薦、行政審核，馮穎娜和張龍峻老師通過了“長教杯”的復賽，順利進入到?jīng)Q賽；數(shù)學大組和二年級語文備課組推薦為區(qū)優(yōu)秀教研組；高秋娟和潘華喬老師推薦為區(qū)先進教學工作者。6. 加強學籍管理，完善學生的信息: 學校始終本著學生就近入學的原則，做好新生的入學工作和在校學生的轉入、轉出工作。按上級要求做到手續(xù)完備，符合要求，材料齊全。本學期上海市建立學生信息庫。信息庫將作為學生學籍管理、畢結業(yè)發(fā)放的唯一依據(jù)，為了做好此項工作，教導處分管教導召開班主任會議，明確具體的要求和做法，請家長核對學生信息并確認，班主任及時督促沒有確認的家長及時確認，確保這項工作能按時完成。學校通過電子學籍的形式使學籍管理工作更趨規(guī)范。三加強教研組建設，提升教研實效。1.積極組織教研組長培訓：培訓內(nèi)容除了事務性的工作布置，還進行了區(qū)教學工作會議精神的傳達、教研組建設條例的專題學習、教研組計劃交流、作業(yè)備案工作指導等，通過多種形式的培訓及時對學校的工作進行交流并指導組長能順利地開展工作。2.加強教研組長的考核與評定：每月對教研組長進行考核，學期結束對一學期工作的質和量進行評定，本學期三年級語文組、數(shù)學大組和英語組考核為優(yōu)秀。 3.繼續(xù)開展主題式教研活動：教研組圍繞本學期研究主題,落實安排組內(nèi)課例研究課，每位教師能在組內(nèi)進行一至兩次的課堂教學實踐，且在實踐課中能體現(xiàn)研究的專題，通過集體備課、觀課磨課、評價反思等教學行動研究，讓每位老師在教研過程中實現(xiàn)智慧共享，共同提高，形成濃厚的教研氛圍。數(shù)學組根據(jù)學期初擬定的研修計劃，在做好常規(guī)工作的基礎上，繼續(xù)加強校本教研，圍繞“以學定教”專題，繼續(xù)開展課堂教學實踐活動，進一步提高家常課的質量，提升教師的命題能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學生學習數(shù)學的能力。開學初，她們先商定本學期所要研修的專題。在前一年研修的基礎上，大家結合自己研修的心得，交流實踐后的感受。大組長馮穎娜老師在聽取了大家的意見后，繼續(xù)圍繞“以學定教”專題，結合自己所教的學段特點和教材特點，選擇最有效的教學策略，開展教學實踐，以達到提高課堂教學實效性的目的。她們在教研員聞老師的帶領下，圍繞研修專題，開展課堂教學實踐活動，教研氣氛濃烈，效果良好。英語組以“單元整體教學設計與實踐”為研究目標，以“英語應用性閱讀教學”為研究主題，以提升學生語言知識學習和語言知識訓練為內(nèi)容，安排好專題研討活動。本學期英語教研組主要以學習朱浦老師對于單元整體教學的報告為主，老師們在每次校本教研中能先認真研讀學習資料，然后根據(jù)期初制定的開課安排，每位教師確定主題研讀教材進行備課，隨后在組內(nèi)進行說課，接著進行課例實踐，課后所有英語組教師全體互動評課，最后每位教師能反思總結自己的教學方法形成課件，教案，說課，反思的一整套專題研究資料。此外英語組還充分利用外教資源開展校本教研。如安排年級負責人以年級組為單位作為外教助教每周進班聽課，并做好聽課記錄，不僅及時了解外教的教學動態(tài)，還協(xié)助外教做好日常教學管理工作；又如每兩周由一個年級組的英語教師在周三中午12:5013:10定時、定點地在會議室開展教師與外教的互動學習活動。通過這個活動每個老師都有接觸外教，了解外教教學進程，與外教互相學習，共同探討的機會，同時做好了資料收集工作。三年級語文備課組開展課堂教學改革實踐，改變“講讀課文”為主的語文課程形態(tài)，構建以學生聽、說、讀、寫實踐為主要方式，以掌握學習方法和提高語文能力為主要目標的課程形態(tài)。教研組4位老師結合本學科本年級的實際，逐步實踐以提高課堂教學能力為目標，融“自我反思、同伴互助、專家引領”為一體的自主教研新模式，探索課程實踐的新途徑。在蔣蔚芳老師的指導下，她們每兩周開展一次專題研修，每月各有側重點進行實踐研討，分工開展課堂教學實踐，結合每單元的能力培養(yǎng)目標，精心設計梳理了8個單元的自學檢測題，在教學時作為輔助、豐滿課堂教學。通過循序漸進的校本研修，老師們不再依賴教學參考，從學生的“學”出發(fā)，認真設計撰寫好每一課的指導方案，呈現(xiàn)了自學指導課和閱讀指導課兩種課型的基本教學流程，制定了三年級上表達指導訓練方案，設定了評價方法與評價標準。教師根據(jù)實踐情況，不斷地修正完善，研修能力不斷提升。信息科技學科的研究主題是“小學信息科技學科學生自主學習能力培養(yǎng)”，圍繞這一主題，教研組的兩位老師加強理論學習，提升對自主學習的認識。每一次教研活動的時候，他們都會抽取一定的時間開展有關“自主學習”的理論學習。并勇于實踐，針對教研組的研究主題，他們進行課堂教學實踐研究，從而對自主學習有了進一步的了解，使學生真正成為學習的主人。 教研組建設注重了課題