課外閱讀指導(dǎo)的基本課型與實(shí)踐.docx

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除課外閱讀指導(dǎo)的基本課型與實(shí)踐 課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，正處在起步階段。目前，沒(méi)有多少成功、優(yōu)秀的案例、模式可供學(xué)習(xí)。大理論專(zhuān)家一套套地講，具體的教學(xué)還得我們一線老師一步步地探索。當(dāng)今在小學(xué)界里比較出名的課例有：研究主題教學(xué)的名師竇桂梅執(zhí)教的名著導(dǎo)讀丑小鴨三打白骨精；擅長(zhǎng)詩(shī)詞教學(xué)的孫雙金執(zhí)教的走進(jìn)李白；精通民間詩(shī)歌的周益民執(zhí)教童詩(shī)欣賞月亮爬上來(lái)謎之謎等。 一、課外閱讀指導(dǎo)課的目標(biāo)定位 “課外閱讀指導(dǎo)課”和“閱讀課”因?yàn)樗麄兊穆淠_點(diǎn)不同，所以其定位、目標(biāo)、方法、結(jié)構(gòu)等都有所不同?！伴喿x課”一般是以課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，它落腳在課內(nèi)；“課外閱讀指導(dǎo)課”往往以書(shū)本為載體，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀課外書(shū)，它的落腳點(diǎn)是在課外。如果把它比作一個(gè)人的話，那么“閱讀課”是人的左腳，“課外閱讀指導(dǎo)課”是人的“右腳”。雖然這兩只腳都落在課堂，但“左腳”主要負(fù)責(zé)語(yǔ)文的“深入”，“右腳”主要負(fù)責(zé)的是語(yǔ)文的“拓展”，但兩者卻又是密不可分的統(tǒng)一體?？梢哉f(shuō)，如果顧此失彼，就會(huì)變成長(zhǎng)短腿的“瘸子”，無(wú)法穩(wěn)步前行。 三、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn) 許多教師認(rèn)為，課外閱讀的重點(diǎn)是讀書(shū)方法的指導(dǎo)。但我認(rèn)為小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生良好閱讀心境的培養(yǎng)，應(yīng)努力通過(guò)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子閱讀的興趣，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀情境中，潛移默化地養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣。俗一點(diǎn)說(shuō)：我們要有賣(mài)狗皮膏藥者的推銷(xiāo)水平，要能激起學(xué)生想讀的欲望。因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，閱讀時(shí)就會(huì)傾情，就會(huì)用心，就會(huì)有干勁，就會(huì)有收成！ 四、課外閱讀指導(dǎo)課的主要類(lèi)型 課外閱讀指導(dǎo)課，在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有固定的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有參考教案，更多的要靠我們各位老師的共同探討，依照當(dāng)?shù)貛熒拈喿x情況來(lái)確定課型。所以，“課外閱讀指導(dǎo)課”的類(lèi)型比較多，大致包括：讀物推薦課、讀物鑒賞課、師生共讀課、讀后講述課、讀物討論課、讀書(shū)筆記指導(dǎo)課、課外閱讀檢查課、讀書(shū)交流課等等。根據(jù)我校學(xué)生的閱讀情況，我們課題組選定：讀物推薦課、讀書(shū)指導(dǎo)課、讀物鑒賞課和交流匯報(bào)課四種類(lèi)型進(jìn)行研究。 四、課外閱讀指導(dǎo)課的具體教學(xué) 課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)怎么上，度應(yīng)怎么把。幾經(jīng)思考我們認(rèn)為這類(lèi)課一要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。第二要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。不能拔苗助長(zhǎng)，不可急于求成，更不能指望一餐養(yǎng)成個(gè)胖子，任何過(guò)高的要求都會(huì)適得其反的。第三要體現(xiàn)綜合性。要讓學(xué)生把閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)等結(jié)合起來(lái)。第四要體現(xiàn)閱讀的多元互動(dòng)。第五要體現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與行為習(xí)慣的養(yǎng)成的整合。 讀物推薦課就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，以課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的方法作為課外閱讀的“奠基”和“引領(lǐng)”，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，讓學(xué)生把閱讀范圍延伸向課外。推薦的讀物可以是書(shū)刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；形式上可以是教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。它的教學(xué)流程應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的的閱讀情況和要閱讀的書(shū)籍內(nèi)容來(lái)確定。如陳芳彬老師上的推薦三毛流浪記的大體教學(xué)流程是： 一、談話導(dǎo)入，提示課題 二、互薦書(shū)籍，學(xué)生交流 三、賞析激趣，教師推薦（播放電影片段、品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片） 四、提示途徑，拓展延伸（一談話導(dǎo)入揭示課題；二讓學(xué)生相互推薦自己最喜歡的書(shū)，共同分享讀書(shū)的樂(lè)趣；三通過(guò)播放電影片段三毛流浪記讓學(xué)生猜書(shū)名、介紹作者、了解大意，再品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片等等，激起學(xué)生閱讀三毛流浪記的欲望。此時(shí)老師順?biāo)浦鄣匾鐾扑]的讀物、推薦的理由。再提示可閱讀的途徑，把學(xué)生的閱讀興趣自然而然地遷引向課外。） 再如臺(tái)灣作家方素珍老師在推薦她翻譯的一系列作品，執(zhí)教“愛(ài)”要怎么說(shuō)時(shí)的活動(dòng)流程是： 一、賞析童詩(shī)“愛(ài)”這個(gè)字。自我介紹后，她讓學(xué)生站板寫(xiě)“愛(ài)”。然后問(wèn)學(xué)生在家里，父母和你是怎樣表達(dá)愛(ài)的？有沒(méi)有說(shuō)：“寶貝，我很愛(ài)你！媽媽?zhuān)覑?ài)你！”，接著告訴學(xué)生在她那個(gè)年代大家可不敢這么說(shuō)，是怎么表達(dá)的呢，讓學(xué)生賞析她創(chuàng)作的童詩(shī)“愛(ài)”這個(gè)字。 二、什么是“愛(ài)”（字典里對(duì)“愛(ài)”的解釋是喜歡、親近、仰慕） 三、愛(ài)有哪幾種？（親子、情人、朋友、夫妻、人間大愛(ài)）臺(tái)灣小學(xué)生課本中的“愛(ài)”是什么？（喜歡） 四、喜歡對(duì)方，你會(huì)怎么做？如果對(duì)方不喜歡你，怎么辦？ 五、讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)故事賞析鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿，感受繪本中的異性如何表達(dá)“愛(ài)”“愛(ài)”是喜歡對(duì)方、尊重對(duì)方 六、體會(huì)繪本中的父母、朋友之間如何表達(dá)“愛(ài)”祝你生日快樂(lè)賞析，知道“愛(ài)”是學(xué)習(xí)關(guān)心對(duì)方 七、做氣球游戲：給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)氣球，讓他們鼓足勁吹起來(lái)后綁住，然后拉開(kāi)衣服放進(jìn)肚子里，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的艱辛。 八、感悟繪本中的角色如何表達(dá)對(duì)世界的“大愛(ài)”花婆婆賞析，讓學(xué)生明白：愛(ài)是為世界做一件美麗的事最后小結(jié)，出示參考書(shū)目：親子之愛(ài)猜猜我有多愛(ài)你我爸爸媽媽心?媽媽樹(shù)情人之愛(ài)小小戀人鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿豬小妹談戀愛(ài)朋友之愛(ài)小藍(lán)和小黃祝你生日快樂(lè)我有友情要出租夫妻之愛(ài)星空下的舞會(huì)搬過(guò)來(lái)?搬過(guò)去人間大愛(ài)花婆婆種樹(shù)的男人 看了流程后，我們知道：不管是陳老師還是方老師，她們都是通過(guò)靈活有趣的方式把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，閱讀胃口吊起來(lái)，讓他們蠢蠢欲動(dòng),有一種不讀不快的感覺(jué)，達(dá)到推薦的目的。她們的流程雖然不同，但歸結(jié)起來(lái)，都是按三個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)：巧妙導(dǎo)入，明確主題賞析片段，激發(fā)興趣推薦讀物，拓展延伸。 這三個(gè)階段中最主要的部分：賞析片段，激發(fā)興趣。在具體的教學(xué)中，對(duì)于故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭或講一個(gè)有趣的情節(jié)；對(duì)于語(yǔ)言優(yōu)美詼諧的作品，可以朗誦一段,也可以把不同的精彩片段分發(fā)給學(xué)生朗讀；對(duì)于知識(shí)豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識(shí)；對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的作品，可以簡(jiǎn)介全書(shū)內(nèi)容，也可運(yùn)用現(xiàn)代化媒體播放書(shū)中一段精彩場(chǎng)面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個(gè)場(chǎng)面激趣。如剛才的方素珍老師是讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)她講故事來(lái)賞析片段，激起學(xué)生的閱讀興趣。下面我們一起來(lái)欣賞一個(gè)教學(xué)片斷，感受一下作家的課堂風(fēng)采。 方老師的課堂活潑生動(dòng)，輕松愉快，學(xué)生不知不覺(jué)中喜歡上她的作品、想讀她的作品。我想，這就是她的高超藝術(shù)。而作為老師的我們，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：這學(xué)期你們要讀xxx等五本課外書(shū)。學(xué)生一聽(tīng)，個(gè)個(gè)愁眉苦臉，苦不堪言，談何真正的閱讀。其實(shí)老師也一樣，不用我說(shuō)，大家心知肚明，一切盡在不言中。 讀書(shū)指導(dǎo)課是有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書(shū)”。它包括讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)筆記的指導(dǎo)。 讀書(shū)方法指導(dǎo)課應(yīng)從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)： 1、合理安排讀書(shū)時(shí)間。要求學(xué)生每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。 2、掌握一般讀書(shū)程序。讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看前言、內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書(shū)后在理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。如我校的林瑋老師，就水滸傳的讀書(shū)程序指導(dǎo)了一節(jié)課。3、領(lǐng)悟讀書(shū)要求。（1）讀書(shū)要 “眼到、心到、手到”。 （2）讀書(shū)要不懂就問(wèn)，善于思考。（3）讀書(shū)要和“說(shuō)話”、“作文”緊密結(jié)合。（4）讀書(shū)貴在持之以恒。 4、掌握幾種最基本的讀書(shū)方法：瀏覽性閱讀（泛讀、速讀、略讀、跳讀）吸收性閱讀（通讀、精讀）細(xì)品性閱讀（再讀、選讀、寫(xiě)讀）等。這些方法常常交叉使用，很少單打獨(dú)斗。（聽(tīng)了胡和春老師講座后，我在想：這些方法每一類(lèi)都可以用一節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)，但這些我們至今還是一片迷茫一片空白，期待老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中一起去探討去總結(jié)。） 讀書(shū)筆記指導(dǎo)課：1、指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。如：語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句段、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。 2、指導(dǎo)記錄的方法。（1）批注筆記。（2）提綱筆記。（3）摘錄筆記。（4）心得筆記。這些，老師們都在做，各自都有絕招，我就不賣(mài)弄了。我還聽(tīng)說(shuō)教育局準(zhǔn)備給每位學(xué)生印發(fā)一本讀書(shū)筆記。 讀物鑒賞課：這類(lèi)課型就是讓學(xué)生參與閱讀過(guò)程，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成語(yǔ)文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。它的大體模式是： 激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題課內(nèi)指導(dǎo)，例子引路學(xué)法遷移，自主賞讀暢談心得，拓展延伸如我校蘇玉雙老師執(zhí)教賞讀名家筆下人物的片段時(shí)，課前精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形式靈活多樣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。她選擇了三個(gè)有代表性的片段。 葛朗臺(tái)（通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作語(yǔ)言的描寫(xiě)，塑造一位活脫脫的拜金狂形象）祥林嫂（通過(guò)肖像描寫(xiě)來(lái)揭示她麻木不仁的思想）保爾（通過(guò)心理描寫(xiě)，體現(xiàn)保爾的熱愛(ài)生命、積極進(jìn)取的精神） 教學(xué)流程大體如下：一、交流積累，激發(fā)興趣交流關(guān)于寫(xiě)人的好詞佳句或精彩片段二、賞讀片段葛朗臺(tái)，指示方法：速讀感知、細(xì)讀揣摩；賞讀品味，讓學(xué)生進(jìn)行理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。）三、小組合作，運(yùn)用方法自主賞讀片段祥林嫂保爾四、暢談心得，拓展延伸。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，營(yíng)造一種暢所欲言的局面。教師肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)存在的問(wèn)題加以指正。師生小結(jié)既是對(duì)當(dāng)前課的有力收束，又能為下一節(jié)閱讀欣賞課蓄勢(shì)，以使這種課型長(zhǎng)期進(jìn)行。 對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過(guò)朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。如大家都熟悉的名師竇桂梅在上“名著導(dǎo)讀”課丑小鴨時(shí)，她就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀原譯文丑小鴨，并有意識(shí)地結(jié)合安徒生的人生經(jīng)歷、文學(xué)觀念、審美趣味，引導(dǎo)孩子走進(jìn)名篇、走進(jìn)原汁原味的名著。我們一起欣賞一個(gè)教學(xué)片斷，相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟迪。 （出示原譯文片段）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)他豎起羽毛，伸直細(xì)長(zhǎng)的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福！”師：那么，“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我心底究竟是怎么想的呢？”譯文沒(méi)有寫(xiě)，全藏在這段文字里了。注意，這段里也有個(gè)“藏”。想想，如果說(shuō)前面小鴨遇到獵狗的藏，那是躲避世俗世界的厄運(yùn)，那么在這個(gè)天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢？聯(lián)系這段語(yǔ)言，把小鴨藏著的心里話用這個(gè)句式說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我難為情呢，甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺(jué)得我是丑小鴨。師：是啊，盡管已經(jīng)是天鵝，可你依然覺(jué)得自己是渺小的，卑微的。生：當(dāng)丑小鴨成為一只白天鵝的時(shí)候，一點(diǎn)也不驕傲，那是謙虛。師：你看，你們多么了不起，把這段的其中一句話，化用，變成了自己的理解送到這個(gè)句式中，真好啊。師：你看，他細(xì)細(xì)閱讀這段話，在這段話中發(fā)現(xiàn)了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語(yǔ)言里藏著的味道。還有嗎？接著讀，看看你還讀到了什么？生：它藏的是曾經(jīng)遭受過(guò)的苦難而后的幸福。生：藏的是寬容，是一顆謙虛的心。他依然覺(jué)得自己跟當(dāng)年的丑小鴨一樣，是渺小的，沒(méi)有什么值得炫耀的。師：看來(lái)，他的藏，不僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種姿態(tài)。原來(lái)，這個(gè)“藏”，是小鴨從世俗的世界跨入天鵝世界的“藏”。此時(shí)幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后也謙虛，幸福中依然覺(jué)得自己渺小，卑微?！爸t虛、卑微”合起來(lái)，可以用一個(gè)詞概括師：你們?cè)谶@句話里品味出這么深的內(nèi)涵，祝賀你們！那么，安徒生是這樣直接表白嗎？看小鴨多么謙虛，多么善良，多么謙卑嗎？生：不是的，他把丑小鴨的內(nèi)心藏在文字里，不是外露出來(lái)。師：是啊，不是張揚(yáng)表白，而是含在心里，這是一種怎么樣的表達(dá)？生：“含蓄”。這里老師抓住一個(gè)“藏”字，讓學(xué)生品讀，達(dá)成了以下四個(gè)目標(biāo)，一是根據(jù)句式進(jìn)行了口語(yǔ)交際，二是讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨的變成天鵝后的內(nèi)心世界謙虛卑微，三是讓學(xué)生用一詞概括“謙卑”鋪墊了主題；四是讓學(xué)生體會(huì)到安徒生語(yǔ)言的含蓄。這樣的訓(xùn)練，真正把學(xué)生帶入童話的殿堂，品出語(yǔ)言的味道，感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)到表情達(dá)意，如果能經(jīng)常注意到這樣訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力就會(huì)與日俱增，水到渠成。 交流匯報(bào)課：這類(lèi)課型是通過(guò)學(xué)生交流匯報(bào)，教師來(lái)檢查學(xué)生課外閱讀的情況與效果。由于學(xué)生的喜好不同，理解能力不同，個(gè)性體驗(yàn)不同，只要讓學(xué)生充分地各抒己見(jiàn)，暢所欲言，道其知，說(shuō)其悟，談其感，達(dá)到信息互通、資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的即可。交流與匯報(bào)可分二個(gè)階段進(jìn)行，也可同時(shí)進(jìn)行。 讀書(shū)交流課：根據(jù)所閱讀的書(shū)的主要內(nèi)容后說(shuō)感想、談體會(huì)、議寫(xiě)法、抒己見(jiàn)、析內(nèi)容、評(píng)人物等等。它包括四個(gè)階段： 一、復(fù)習(xí)讀書(shū)要求 二、小組合作，交流心得 三、全班交流（首席發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充） 四、師生小結(jié)，拓展延伸 根據(jù)這四個(gè)階段，我執(zhí)教的第一堂課外閱讀指導(dǎo)課走進(jìn)三國(guó)，大體流程設(shè)計(jì)如下：（課前明確閱讀要求、布置閱讀任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行大量閱讀） 一、復(fù)習(xí)要求，導(dǎo)入主題 二、知三國(guó)信息搶答賽 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是了解學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀情況，讓學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)x書(shū)的信息。以搶答的形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性是很高的。 三、評(píng)三國(guó)人物說(shuō)看法 這一環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起交流了對(duì)不同人物的看法。其中重點(diǎn)談?wù)摿酥T葛亮、曹操、張飛、劉備、孫權(quán)等。雖然他們的有些認(rèn)識(shí)很是膚淺，但那也是學(xué)生的讀書(shū)所得，我也給予了肯定。 四、講三國(guó)故事談感受 如果說(shuō)剛才的兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生還站在書(shū)外，看書(shū)中的人物，那么這一環(huán)節(jié)我想是應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界中。 五、積三國(guó)語(yǔ)言誦詩(shī)詞 六、小結(jié)推薦，拓展延伸 那堂課，我印象最深的是班里的“三國(guó)迷”涂培龍，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)同學(xué)說(shuō)曹操辦事謹(jǐn)慎多疑，陰險(xiǎn)狡詐。他聽(tīng)后就站起來(lái)振振有詞地說(shuō)：我不同意他的看法，那是文學(xué)書(shū)上