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“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念 本課設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn):學(xué)習(xí)知識(shí)是一種探究的活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建,以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新,學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)技能目標(biāo)1認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2探究凸透鏡成像的規(guī)律。二、體驗(yàn)性目標(biāo)1經(jīng)歷:觀察凸透鏡的成像過(guò)程,能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。2反應(yīng):能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受(能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征)。3領(lǐng)悟:初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。教學(xué)準(zhǔn)備凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問(wèn)題,激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。(一)玩小水珠:把透明膠片放到課本上面,用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠,觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問(wèn):你玩過(guò)凸透鏡嗎?能介紹一下你以前是怎么玩的嗎?還有別的玩法嗎?(二)演示:用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板(墻壁)上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣?演示:燈絲開(kāi)口向下,在像上開(kāi)口怎樣?演示:燈絲開(kāi)口向上,在像上開(kāi)口又怎樣?成什么樣的像,1如何區(qū)別像的正立、倒立?什么情況像明亮、清晰?2怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像?像與原物相比有什么特點(diǎn),3像的放大、縮小是什么意思?學(xué)生思考回答:實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像,能用光屏承接;虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的,無(wú)法用光屏承接。像的正立、倒立是指像的上下位置,與物體的上下位置比較是否顛倒。“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果?!白兇蟆薄ⅰ白冃 敝赶癖旧淼淖兓闆r。4什么是物距、像距?燈絲到凸透鏡的距離叫物距;像到凸透鏡的距離叫像距。(三)設(shè)問(wèn):使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象,所成的像有哪些特點(diǎn)?成像的條件是什么呢?能猜想一下嗎?凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān),我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律。二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí),如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的卡片;使學(xué)生能各取所需各有所獲;使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。(一)出示課題并板書(shū)探究凸透鏡成像的規(guī)律(二)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材,自己動(dòng)手組裝、擺放、調(diào)整器材。1觀察實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)裝置:J2507型光具座。讓學(xué)生觀察說(shuō)明光具座主要組成部件。2學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材?擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏,也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。調(diào)整它們的高度,使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。固定凸透鏡,移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。固定蠟燭,移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。3設(shè)問(wèn):什么是物距(u)、像距(v)、焦距(f)?學(xué)生對(duì)照光具座回答:物距是物體到凸透鏡光心的距離;像距是像到凸透鏡光心的距離;焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。(三)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如:擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。設(shè)問(wèn):如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上?引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。設(shè)問(wèn):移動(dòng)凸透鏡或蠟燭,作用是否相同?讓學(xué)生明確:作用是相同的,都是改變燭焰到凸透鏡的距離。注意:移動(dòng)光屏觀察成像時(shí),要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。繼續(xù)設(shè)問(wèn):根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)?啟發(fā)學(xué)生明確要記錄:物距、像距;像的性質(zhì)(放大、縮小,倒立、正立,虛、實(shí))(四)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1出示實(shí)驗(yàn)要求:多次實(shí)驗(yàn),觀察物體的成像。記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí),像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。2學(xué)生兩人一組開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表(按上面的文字說(shuō)明做)。附表小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表 小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表 第_小組成員_、_ 要求:1多次實(shí)驗(yàn),觀察成像的情況。 2記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí),像的特點(diǎn)及所成像的物距和像距。 3記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。3教師巡回指導(dǎo)(引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。教師應(yīng)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建議卡片,誰(shuí)遇到疑難問(wèn)題或不能繼續(xù)進(jìn)行實(shí)可向教師要卡片,按提示繼續(xù)實(shí)驗(yàn))三、匯報(bào)交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束,并填寫(xiě)好了實(shí)驗(yàn)記錄表。疑難讓學(xué)生議;錯(cuò)誤讓學(xué)生析;重要的規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。及時(shí)反饋矯正實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育??偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。注意學(xué)生思維的火花,延伸實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以討論方式進(jìn)行。(一)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問(wèn)題。學(xué)生回答的問(wèn)題一般有:放大的像、縮小的像、等大(不變)的像、看不到實(shí)像(放大的虛像)等,靠移動(dòng)蠟燭、光屏來(lái)解決,或移動(dòng)凸透鏡來(lái)觀察看到有關(guān)的像時(shí),你們所記錄的物距和像距各是多少?(二)教師根據(jù)板書(shū)學(xué)生的記錄數(shù)據(jù),引深討論。設(shè)問(wèn):對(duì)所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎?有規(guī)律嗎?學(xué)生討論回答:物距和像距及焦距之間有一定的關(guān)系。1認(rèn)識(shí)像與物等大這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。2總結(jié):凡是實(shí)像都是倒立的,像與物在透鏡的兩側(cè),在光屏上能得到。凡是虛像都是正立的,像與物在透鏡的同側(cè),在光屏上不能得到。3凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件,有什么關(guān)鍵的位置嗎?學(xué)生思考討論后回答:1物體通過(guò)透鏡能成什么樣的像決定于物體離開(kāi)凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時(shí),成的像逐漸變大,像離凸透鏡的距離也變大。2物體在二倍焦距以外時(shí),像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時(shí)(焦點(diǎn)以外),像就變大到比物體還大,也就是成了放大的實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時(shí),像就由實(shí)像變成了虛像,發(fā)生了質(zhì)的變化。(用計(jì)算機(jī)多媒體突破像變大或變小這個(gè)難點(diǎn))。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)一下嗎?學(xué)生總結(jié)歸納:焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn);二倍焦距是像的放大或縮小的分界點(diǎn)。(三)評(píng)價(jià)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和回答能對(duì)自己做個(gè)評(píng)價(jià)嗎?啟發(fā)學(xué)生回答:通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題應(yīng)該多想、合作解決;猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定相同;自己動(dòng)手動(dòng)腦做出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會(huì)。1多媒體計(jì)算機(jī)演示凸透鏡成像的規(guī)律。2思考:水珠還能成其他的
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