廢舊電池對(duì)環(huán)境造成的危害及處理辦法的調(diào)查報(bào)告.doc

.中學(xué)生對(duì)廢電池污染認(rèn)識(shí)的調(diào)查 利津縣汀羅鎮(zhèn)第一中學(xué)八年級(jí)社會(huì)調(diào)查興趣小組【引言】：隨著我國(guó)人民生活水平的迅速提高，電池已經(jīng)是我們生活中不可缺少的東西。我國(guó)是電池的產(chǎn)銷大國(guó)，去年電池產(chǎn)量和消費(fèi)量達(dá)140億只電池在我們生活中的使用迅速增加，已深入到我們生活的每個(gè)地方，例如隨身聽(tīng)、傳呼機(jī)、手機(jī)、照相機(jī)、搖控器等等幾乎每一種日用小電器都要用到電池。 在這些形形色色的電池中卻帶有大量的汞、錳、鎘、鉛、鋅等有害重金屬，對(duì)環(huán)境的污染也是日益嚴(yán)重！因此，我們八年級(jí)一班調(diào)查小組針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查： 一、研究背景隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,電池在我們生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，使用量也正迅速增加,幾乎滲透到我們生活的每一個(gè)角落，然而這些使用后的廢舊電池卻未能得到妥善的處理，雖然廢舊電池的體積和質(zhì)量都非常小，但它含有多種金屬物質(zhì),如果處理不當(dāng)就會(huì)污染到水源、土壤、空氣等,進(jìn)而直接或間接危害到人們的健康，影響人們的正常生活。據(jù)了解一粒小小的鈕扣電池可污染600立方米水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量；一節(jié)干電池可污染12立方米水、一立方米土壤，并造成永久性公害廢電池是危害我們生存環(huán)境的一大殺手！但同時(shí)，這些重金屬又是比較稀缺的資源，如果能將廢電池回收再利用，不僅可以減少對(duì)我們生存環(huán)境的破壞，而且也是對(duì)資源的節(jié)約。因此，不論是從清除環(huán)境污染的角度，還是從資源回收再利用的角度，對(duì)廢舊電池的回收和處理是一件非常有意義的事情。我們希望通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓初中生更多的了解廢舊電池的危害和回收狀況。并希望以此為契機(jī)在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，提高環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行廣泛地宣傳，把環(huán)保工作拓展到學(xué)校，及可能的角落。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),希望大家能夠從身邊小事做起,從回收廢舊電池做起，共同來(lái)關(guān)注廢舊電池的回收狀況,多研究一些處理方法，變害為利。筑成一道環(huán)境的“綠色長(zhǎng)城”，便足以托起一種文明，一種可持續(xù)發(fā)展的文明。二、活動(dòng)指導(dǎo)思想新課程指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)一門(mén)走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識(shí)的教授方式的課程，是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程。它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活、是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它以學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問(wèn)題為核心，以立體的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)、讓學(xué)生保持好奇、獨(dú)立學(xué)習(xí)、持續(xù)探究的興趣，獲得積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生掌握基本的社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)技能。學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，并具有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。三、研究過(guò)程與策略（一）活動(dòng)導(dǎo)入（課題選擇）綜合實(shí)踐活動(dòng)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得參與的機(jī)會(huì)，從而得到發(fā)展，并使學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗(yàn)、探究和發(fā)展。因此，我們興趣小組同學(xué)共同討論本學(xué)期我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究小課題。有學(xué)生提出了希望提高日常生活中人們的環(huán)保意識(shí)。這個(gè)問(wèn)題的提出引起了很多學(xué)生的共鳴。于是我組織學(xué)生在此基礎(chǔ)上再討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的問(wèn)題出發(fā)。而這時(shí)我突然想到學(xué)生都有無(wú)線電接收機(jī)，還有一些隨身聽(tīng)、CD機(jī)等，電池是學(xué)生身邊的必備用品，使用量較大，平常對(duì)廢電池沒(méi)特別在意，當(dāng)作普通垃圾一扔了之，所以研究這一課題有一定教育意義。廢電池的危害和處理是個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，也是學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展的切入口，貼近學(xué)生的生活實(shí)際具有一定的實(shí)踐性。我把這個(gè)想法和同學(xué)們交流了一下，得到了同學(xué)們的積極反響。于是我們就決定從信息產(chǎn)業(yè)廢棄物污染最重的廢舊電池入手，共同完成我們的小課題。（二）活動(dòng)組織與開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施以“活動(dòng)”為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“調(diào)查”“實(shí)驗(yàn)”“服務(wù)”“勞動(dòng)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此本次研究我做了如下安排：1、查閱資料由于客觀條件的限制，許多信息光靠調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法是很難獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)的，所以有的同學(xué)到書(shū)店，有的同學(xué)到學(xué)校的圖書(shū)館去翻閱資料，也有的同學(xué)利用電腦查閱，直接從網(wǎng)上查找自己所需的信息，現(xiàn)摘要如下：（1）廢舊電池危害性人們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂玫碾姵厥强炕瘜W(xué)作用，通俗一點(diǎn)講就是靠腐蝕作用產(chǎn)生電能的，而其腐蝕物含有大量的重金屬污染物。當(dāng)其被隨意丟棄，混在一般生活垃圾中，堆放在自然界時(shí)，這些有毒物質(zhì)便會(huì)慢慢從電池中溢出來(lái)，經(jīng)過(guò)雨水的沖刷滲透到土壤或地下水源中，再通過(guò)農(nóng)作物進(jìn)入人的食物鏈。這些有毒物質(zhì)在人體內(nèi)會(huì)長(zhǎng)期積累難以排除，損害人的肌體，甚至致癌。有這樣一組數(shù)據(jù)：一粒紐扣電池可以污染60萬(wàn)公升水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量！一個(gè)一號(hào)電池可以讓一平方米土壤的莊稼絕收！若把廢電池混入生活垃圾中一起填埋，久而久之，滲出的重金屬可能污染地下水和土壤。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在生產(chǎn)干電池時(shí)，要加入一種有毒的物質(zhì)-汞或汞的化合物。汞和汞的化合物都是有毒的，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，汞具有明顯的神經(jīng)毒性，此外對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等也有不良影響。20世紀(jì)50年代發(fā)生在日本的震驚世界的公害病-水俁病，就是由于汞污染造成的。目前我國(guó)電池生產(chǎn)企業(yè)有多家，1999年已達(dá)到150億節(jié)。我國(guó)約有366億個(gè)家庭每年大約需要電池近44億節(jié)。，而且多數(shù)在國(guó)內(nèi)消耗。與世界不少國(guó)家相比，我國(guó)廢電池回收率極低。據(jù)了解，我國(guó)生產(chǎn)的電池有為鋅錳電池和堿錳電池，其主要成分為錳、汞、鋅、鉻等重金屬。廢電池?zé)o論埋在大氣中還是深埋在地下，其重金屬成分都會(huì)隨滲液溢出，造成地下水和土壤的污染，日積月累，會(huì)嚴(yán)重危害人類健康。（2）我國(guó)目前廢舊電池處理現(xiàn)狀在國(guó)際上，廢舊電池是按照危險(xiǎn)廢物來(lái)對(duì)待、處理的，而目前在我國(guó)，對(duì)于任何種類的廢舊電池都沒(méi)有按照危險(xiǎn)廢物來(lái)管理，而只是當(dāng)作普通垃圾來(lái)對(duì)待。這樣做不僅擴(kuò)大了污染范圍，讓我國(guó)人民的生存環(huán)境陷入惡劣的境地，而且不能使人們對(duì)廢舊電池的危害有合理的認(rèn)識(shí)，也不能使社會(huì)對(duì)廢舊電池污染問(wèn)題產(chǎn)生足夠的重視。另外，對(duì)廢舊電池的回收、處置和處理，國(guó)家也沒(méi)有制定具體的政策和法規(guī)要求，也使科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新缺乏了應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向。（3）廢舊電池的利用與處理 廢電池說(shuō)廢其實(shí)也不“廢”，其中含有大量的有色金屬，而有色金屬是地球上不可再生的寶貴資源。對(duì)于廢電池的最佳處理辦法是再生利用，提取其中的有用成分，將廢物變?yōu)橘Y源。但由于廢電池造成的環(huán)境問(wèn)題在我國(guó)一直沒(méi)有引起高度重視，因此，廢電池的再生利用、處理處置技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)幾乎等于零，只有少數(shù)幾個(gè)單位在這方面剛剛起步，國(guó)內(nèi)目前非常缺乏先進(jìn)成熟的廢電池處理技術(shù)。除了汽車用的鉛酸蓄電池被回收利用了之外，其它種類的廢電池都是“一扔了之”。 國(guó)際上通行的廢舊電池處理方式大致有三種：固化深埋、存放于廢礦井、回收利用。 首先、固化深埋、存放于廢礦井 如法國(guó)一家工廠就從中提取鎳和鎘，再將鎳用于煉鋼，鎘則重新用于生產(chǎn)電池。 其余的各類廢電池一般都運(yùn)往專門(mén)的有毒、有害垃圾填埋場(chǎng)，但這種做法不僅花費(fèi)太大而且還造成浪費(fèi)， 因?yàn)槠渲猩杏胁簧倏勺髟系挠杏梦镔|(zhì)。 第二、回收利用 （1）熱處理 瑞士有兩家專門(mén)加工利用舊電池的工廠，巴特列克公司采取的方法是將舊電池磨碎后送往爐內(nèi)加熱，這時(shí)可提取揮發(fā)出的汞，溫度更高時(shí)鋅也蒸發(fā)，它同樣是貴重金屬。鐵和錳熔合后成為煉鋼所需的錳鐵合金。該工廠一年可加工2000噸廢電池，可獲得780噸錳鐵合金，400噸鋅合金及3噸汞。另一家工廠則是直接從電池中提取鐵元素，并將氧化錳、氧化鋅、氧化銅和氧化鎳等金屬混合物作為金屬?gòu)U料直接出售。不過(guò)，熱處理的方法花費(fèi)較高，瑞士還規(guī)定向每位電池購(gòu)買者收取少量廢電池加工專用費(fèi)。 （2）“濕處理” 馬格德堡近郊區(qū)正在興建一個(gè)“濕處理”裝置，在這里除鉛蓄電池外，各類電池均溶解于硫酸，然后借助離子樹(shù)脂從溶液中提取各種金屬，用這種方式獲得的原料比熱處理方法純凈，因此在市場(chǎng)上售價(jià)更高，而且電池中包含的各種物質(zhì)有95%都能提取出來(lái)。濕處理可省去分揀環(huán)節(jié)（因?yàn)榉謷鞘止げ僮?，?huì)增加成本）。馬格德堡這套裝置年加工能力可達(dá)7500噸，其成本雖然比填埋方法略高，但貴重原料不致丟棄，也不會(huì)污染環(huán)境。 2、社會(huì)實(shí)地調(diào)查廢電池回收調(diào)查活動(dòng)（一） 2011年1月15日下午三點(diǎn)左右，我們幾個(gè)人便七手八腳地忙碌起來(lái)。我們興致勃勃地去市場(chǎng)采訪市民。我們采訪了18位市民，初步了解了市民對(duì)廢電池回收的感想、建議，使用電池的數(shù)量與用后對(duì)廢電池的處理。在建議方面我們了解到大部分的市民都想讓回收站派人來(lái)收，或者是多建幾個(gè)回收廢電池站。在用后處理方面我們發(fā)現(xiàn)，很少有人會(huì)主動(dòng)把廢電池送進(jìn)回收站，就把電池扔進(jìn)了自家的垃圾筒。 廢電池回收調(diào)查活動(dòng)（二） 然后，我們?nèi)フ{(diào)查回收廢電池的情況。調(diào)查情況如下：店名使用電池的物品用后處理您的建議利民鐘表店鐘、表廠上回收鐘表修理店機(jī)器、鐘表客戶來(lái)收回收廢電池不會(huì)污 染污染環(huán)境，請(qǐng)客戶們?nèi)∽吆蠓诺交厥照救?。光明商廈手表、鬧鐘、計(jì)算機(jī)扔掉最好有人來(lái)回收廢電池從調(diào)查表可知，店主們有了一定的環(huán)保意識(shí)，但做得還不夠。據(jù)了解，客戶在鐘表店換了電池，有的放在垃圾箱里，有的把廢電池取走隨地扔掉了。 廢電池回收調(diào)查活動(dòng)（三） 學(xué)校對(duì)廢電池回收有何看法呢？新學(xué)期我們對(duì)學(xué)校教導(dǎo)處、門(mén)衛(wèi)室、辦公室作了調(diào)查。老師們給了我們一個(gè)滿意的答案，學(xué)校對(duì)廢電池回收這項(xiàng)活動(dòng)表示很大的支持。部門(mén)使用電池的物品用后處理您的建議門(mén)衛(wèi)室手表、鬧鐘、手電筒、收錄機(jī)放進(jìn)垃圾筒 設(shè)立專用的回收電池的設(shè)施，統(tǒng)一回收。辦公室手機(jī)、門(mén)鈴、電話教導(dǎo)處錄音機(jī) 廢電池回收調(diào)查活動(dòng)(四) 我們同學(xué)是怎樣來(lái)處理它們的呢？同學(xué)們有什么想法？我們做了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷120張，回收120張，現(xiàn)把情況統(tǒng)計(jì)如下：使用電池的物品用后處理想法電子詞典、錄音機(jī)、鬧鐘、手表 隨便一扔人數(shù)放入專用垃圾筒人數(shù)1、 多設(shè)立幾個(gè)回收站；2、 保護(hù)環(huán)境從我做起，從身邊做起。3、實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)法是人們根據(jù)一定的研究目的，在人為控制或模擬自然現(xiàn)象的條件下，通過(guò)儀器和其他物質(zhì)手段，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。為了讓學(xué)生更直觀地了解廢舊電池的危害性，我組織學(xué)生開(kāi)展了以下實(shí)驗(yàn)：我將用拆除過(guò)的廢電池倒入花盆中，7個(gè)小時(shí)后，花的葉子開(kāi)始變黃，第二天早上，花瓣謝了；到了下午，花的莖彎了下來(lái)；又過(guò)了一天，根已經(jīng)開(kāi)始腐爛。4、動(dòng)手設(shè)計(jì)，加強(qiáng)宣傳保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。在學(xué)生已經(jīng)深刻了解廢舊電池危害的基礎(chǔ)上，我發(fā)動(dòng)學(xué)生做一個(gè)“小小環(huán)保宣傳員”，讓他們寫(xiě)寫(xiě)環(huán)保宣傳語(yǔ)，并把自己收集的資料加以整理、完善，然后分發(fā)給學(xué)校各班級(jí)和附近居民。之后，我又建議學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)廢舊電池回收箱，組織學(xué)生在周未到自己村鎮(zhèn)把廢舊電池收集起來(lái)。此外，我又組織學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)“以舊換新”的活動(dòng)用自己節(jié)約下來(lái)的零用錢買一些新電池，以五節(jié)廢電池?fù)Q一節(jié)新電池。（三）交流總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程中，不斷生成，有所感悟。并把自己在調(diào)查研究中的所得與所思與全體同學(xué)交流討論，從而使學(xué)生的交往、合作、互動(dòng)能力得到發(fā)展與提升。學(xué)生發(fā)言舉例：1、許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，1953年在日本九州熊本縣，發(fā)生過(guò)震驚世界的水俁病事件，這里的村民一個(gè)個(gè)神秘在死去，卻一時(shí)查不出病因，原來(lái)罪魁禍?zhǔn)资枪衔铮嫌蔚墓I(yè)污染造成汞在魚(yú)體內(nèi)積累，當(dāng)人們食用這種受汞污染的魚(yú)后導(dǎo)致中毒。這是我們最早知道的重金屬污染的例子。在我們的日常生活中，都有可能接觸到種種有害的物質(zhì)。廢電池就是其中的一種。就體積和重量而言，廢電池在生活垃圾中似乎是微不足道的，但它的危害卻非常大。2、廢電池雖小，危害卻很大。廢電池被棄后，電池的外殼被慢慢地腐蝕，其中的重金屬物質(zhì)會(huì)逐漸滲入水體和土壤，造成污染。重金屬污染的最大特點(diǎn)是它在自然界是不能降解，只能遷移。也就是說(shuō)，一旦水體或土壤被污染，水體或土壤不能進(jìn)行自身的凈化作用將污染消除，而是重金屬容易在生物體內(nèi)積累，從而隨時(shí)間的推移，積累到一定量之后，產(chǎn)生致畸或致病作用，最終導(dǎo)致生物體死亡。重金屬對(duì)人體產(chǎn)生危害的另一個(gè)途徑是通過(guò)食物鏈傳遞。魚(yú)、蝦吃了含有重金屬的浮游生物后，重金屬在魚(yú)、蝦體內(nèi)積累，人再吃了這樣的魚(yú)、蝦后，重金屬就會(huì)在人體內(nèi)積累，達(dá)到一定量之后，就會(huì)對(duì)人的身體產(chǎn)生嚴(yán)重影響。3、通過(guò)我們這次活動(dòng)，我們不僅知道了廢舊電池的危害，并在調(diào)查的過(guò)程中加強(qiáng)了我們幾個(gè)人的交涉能力，體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作對(duì)于一個(gè)團(tuán)體工作的重要性，也從中學(xué)到了很多做人的道理，為環(huán)保事業(yè)作出了自己的一分微薄之力。我相信通過(guò)我們組員和老師的共同努力，大家對(duì)廢舊電池危害方面的知識(shí)多多少少有了點(diǎn)了解，環(huán)保意識(shí)也會(huì)有所提高。如果有更充足的時(shí)間相信我們一定會(huì)做的更好。（四）拓展提升為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策據(jù)有關(guān)部門(mén)反映，廢舊電池的回收利用目前看來(lái)是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益的，不大可能贏利。所以許多地方回收再利用也就停留在“紙上談兵”的狀態(tài)。但按照中央提出的“構(gòu)建資源節(jié)約型與環(huán)境友好型社會(huì)”的理念，我們應(yīng)加快廢舊電池回收與資源化處理步伐，深化生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作。為此我們也有幾點(diǎn)小小建議：1、我們應(yīng)該做到不亂扔廢舊電池，如果在大街上見(jiàn)到被扔掉的廢舊電池主動(dòng)撿起，并放入電池回收箱，如果見(jiàn)到別人亂扔廢舊電池，應(yīng)該告訴他這樣做的害處，勸他把廢舊電池放入電池回收箱。2、廢電池的環(huán)境管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到收集、分類、運(yùn)輸、處理、處置等一系列過(guò)程，牽扯面廣，需要環(huán)保部門(mén)、環(huán)衛(wèi)部門(mén)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、電池生產(chǎn)企業(yè)、電池銷售商以及公眾共同配合才能做好，同時(shí)宣傳教育手段要與行政手段、法律手段、經(jīng)濟(jì)手段相結(jié)合，多管齊下，才能推動(dòng)這項(xiàng)工作的開(kāi)展。3、加強(qiáng)廢舊電池回收的宣傳力度，進(jìn)一步提高全市人民對(duì)廢舊電池危害的認(rèn)識(shí)。把回收廢舊電池的活動(dòng)成為人們的自覺(jué)行為。四、研究成果1、豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)和精神生活新課程教學(xué)法指出，兒童以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)所進(jìn)行的新的經(jīng)驗(yàn)或意義的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)通過(guò)諸多活動(dòng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些方式包括理解、體驗(yàn)、探究、反思和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)等。而綜合實(shí)踐活動(dòng)正是在開(kāi)放的生活空間中引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人及自我的整體認(rèn)識(shí)。而以往的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是在老師們的觀念上還是在具體實(shí)踐操作中，“活動(dòng)”要么更多地被作為“課外”附加的事情，要么只是“課內(nèi)”的補(bǔ)充和調(diào)節(jié)。似乎始終充當(dāng)著學(xué)科課程的“配角”。而真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程。這就要求讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入到社會(huì)中去，給予其充足的時(shí)間去實(shí)踐，去活動(dòng)。就如在本次活動(dòng)中讓學(xué)生了解“廢舊電池的危害及處理”，如果僅僅靠課堂上的幾張圖片和幾頁(yè)資料，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們給了學(xué)生更多的時(shí)間，去調(diào)查，去思考，去創(chuàng)造。讓學(xué)生真正地融入到活動(dòng)中，感受活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)、痛苦、成功、失敗。在這種認(rèn)識(shí)中，學(xué)生將自己融合在開(kāi)放的情境中，并在認(rèn)識(shí)過(guò)程中時(shí)刻伴隨著他們自己鮮活的體驗(yàn)和感悟。2、發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在這次活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論交流、與居民的交往和自己親手設(shè)計(jì)廢舊電池回收箱，使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物的關(guān)注、探究、反思。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。教師一直參與學(xué)生的探究活動(dòng)，師生關(guān)系平等、融洽，學(xué)生分組自由，他們置身于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主參與和探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。他們?cè)趯捤扇谇⒌姆諊校_(kāi)展多角度、多側(cè)面、多層次的開(kāi)放式探究，多而激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，勇于創(chuàng)新，并樂(lè)于創(chuàng)新。設(shè)計(jì)電池回收箱和寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)，促使學(xué)生大膽創(chuàng)新。他們想法獨(dú)特，構(gòu)思新穎，他們創(chuàng)新的火花在活動(dòng)中逐步閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力，分析和解決問(wèn)題的能力也逐漸加強(qiáng)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生逐步形成了從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知道的能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。3、培養(yǎng)了學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中收集和處理信息的能力如今的課堂教學(xué)，只把一些比較局限的知識(shí)內(nèi)容依靠掛圖，投影等展示給學(xué)生，已無(wú)法滿足新課程下的綜合實(shí)踐課的教學(xué)。教師更應(yīng)提供更便利于學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此本次活動(dòng)讓學(xué)生到網(wǎng)上，到圖書(shū)館查找相關(guān)資料，在積累了一定的信息之后，那么學(xué)生才能有目的的去調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。也使學(xué)生在調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等收集資料的方法中，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法，鍛煉了綜合性學(xué)習(xí)中收集和處