《吳店鎮(zhèn)中心小學留守兒童現狀調查》結題報告.doc

吳店鎮(zhèn)中心小學留守兒童現狀調查結題報告一、 研究背景“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童。據全國婦聯調查顯示，目前全國共有農村留守兒童5000多萬，這個數字在未來幾年里還將呈上升趨勢?！案改冈谶h方，身邊無爹娘,讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望?！边@則順口溜，從一個側面反映了農村留守兒童的現狀。留守兒童在我國是一個龐大的弱勢群體，由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學習、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)，部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、憂郁多疑、不講文明禮貌、合作意識差、上進心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙。解決好農村留守兒童的問題，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間，是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農村的落實，提高農村的教育質量，還有利于促進農村社會的和諧與穩(wěn)定，更關系到廣大農村青少年的健康成長。二、 研究目的了解吳店鎮(zhèn)中心小學263名留守兒童存在的主要問題、生活狀況、教育狀況等，通過調查來使更多人了解和關注留守兒童，找到更好的解決留守兒童相關問題的辦法。三、研究步驟1、前期準備：成立研究小組，制定研究方案，明確研究內容及流程安排，并通過網絡、電視媒體及報刊書籍等手段了解留守兒童相關信息。2、實地調查：走訪了解留守兒童家庭生活狀況，與留守兒童進行面對面交談，了解留守兒童心理狀況。3、分析總結：根據問卷調查及訪談取得的資料，分析留守兒童成長狀況、存在問題，研究解決對策，提出相關建議。四、成員分工謝弘偉：確定調查計劃，撰寫開題報告劉博文：撰寫結題報告。；趙姿旋：走訪了解留守兒童家庭生活狀況，與留守兒童進行面對面交談，了解留守兒童心理狀況；五、活動過程1、深入到留守兒童家中，與他們進行面對面交談，并對其進行問卷調查。2、根據問卷調查及訪談取得的資料，分析留守兒童成長狀況、存在問題，研究解決對策，提出相關建議。六、研究結果1、吳店鎮(zhèn)中心小學留守兒童現狀吳店鎮(zhèn)中心小學現有1548名學生，其中留守兒童263名，占全校學生的17%，其中男生128人，女生135人。下面是我們對60名留守學生問卷調查的結果：57.2%的留守兒童是父母一方外出，428%的留守兒童是父母同時外出。32.5%與留守兒童母親生活在一起，51.9的留守兒童與祖父（母）、外祖父（母）生活在一起，15.6%的留守兒童與其他親戚生活在一起或寄養(yǎng)在別人家。65%的留守兒童十分想念父母，73%的留守兒童認為一個幸福的家是和父母在一起。23%的留守兒童最開心的事情是和父母見面。53.5%的留守兒童父母每年回來1次，26.8%的留守兒童父母幾年回來1次。23.9%的留守兒童很少與父母電話聯系，56.2%留守兒童表示學習上遇到難題不知道該問誰。20.3的留守兒童學習上很聽老師的話，很刻苦，8.4的留守兒童做錯事被批評時會當面頂撞。34.7的留守兒童總是害怕被身邊人欺負 ，45.5的留守兒童遇到困難自己解決有心事時20%的留守兒童會對自己說，23%的寫信寫日記，20%的從不對人說。2、留守兒童存在的突出問題：由于父母長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現在以下5個方面：、學習成績不好。一是由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習；二是臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導；三是部分家長潛意識里認為，農村孩子學業(yè)有成的機率不高，對子女總體期望值不高，缺乏硬性約束。根據吳店鎮(zhèn)中心小學23個教學班班主任提供的留守兒童相關資料以及20102011學年度上學期期中、期末測試成績表可以看出，這263名留守兒童36%成績較差，30%成績中等偏下，僅有20%成績比較優(yōu)秀(成績居班級前20名)。據在采訪中教師們一致認為，留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別，父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時、認真；父母不在家的，作業(yè)經常拖欠，甚至還會出現抄襲、不寫的情況。但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品，如獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人，能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優(yōu)異，各方面表現良好。、心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在715歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，而臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，心靈孤獨、情感淡漠，心理抑郁，內向孤僻，人際交往能力較差，本應是活蹦亂跳、天真爛漫的年齡，看上去卻有著與年齡不太相稱的穩(wěn)重、成熟，坐在那里顯得安靜、沉默，眼神里還有幾分憂郁。如三年級學生方小雨，這名女孩父母雙雙外出打工,原本就內向的她在學校就更不愛講話了,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問,集體活動也不愿意參加,經常獨自一人躲在一個角落。、行為習慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。調查發(fā)現，大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；在學校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，打架、罵人、逃學的現象時有發(fā)生，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，成為了“問題兒童”。對留守兒童的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。如二年級學生周志豪，父親外出打工多年,由于長期在放任自流的環(huán)境里,缺乏及時有效的約束管教,他在家里不聽臨時監(jiān)護人的教導,頂撞祖輩,我行我素,在學校里經常頂撞老師, 紀律散漫,經常遲到、曠課、說謊、打架，令教師頭疼不已。、安全存在隱患。多數留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護，所以他們中有一部分孩子根本得不到有效的監(jiān)護，安全隱患無處不在。一些留守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負；一些留守兒童患病不能及時治療，留守兒童傷人或被傷害、溺水、觸電、打斗等意外事件時有發(fā)生。這些意外事故的發(fā)生對兒童的人身安全造成了極大的危害，給家庭帶來了無盡的悲傷。、生活水平下降，身體狀況令人擔憂。從調查中發(fā)現，留守兒童的家庭多數比較貧困，由于外出務工的父母大多從事體力活或做小生意，收入微薄，生活水平本來就很低，加上父母外出打工，給孩子做飯的監(jiān)護人年齡大、意識差，不懂得飲食營養(yǎng)合理搭配，致使一些留守兒童營養(yǎng)跟不上，較為嚴重地影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。七、解決農村留守兒童問題的對策與建議（一）家庭方面 首先，留守兒童父母應努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務工的父母也應加強與子女的聯系和溝通，盡可能做到多關心孩子。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯系。（二）學校方面 學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理，可以采取以下措施：1、建立“留守兒童”檔案。在新學期學生報道時，各班班主任應將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案，記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。2、充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用。在學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度，定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。 3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現由紀律向自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環(huán)境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。4、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。5、重視對留守學生心理健康教育，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。6、充分利用春節(jié)外出務工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會，與留守兒童家長交流，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子，讓學校內外