中學(xué)心理輔導(dǎo)制度論文.doc

中學(xué)心理輔導(dǎo)制度論文 中學(xué)心理輔導(dǎo)制度論文摘要我國(guó)心理輔導(dǎo)起步較晚，但發(fā)展很快，心理輔導(dǎo)的重要性得到普遍認(rèn)可，但是中學(xué)心理輔導(dǎo)工作還存在很多弊端，缺乏制度保障是最為突出的一個(gè)方面。 因此，我們要采取多種措施實(shí)現(xiàn)中學(xué)心理輔導(dǎo)制度的創(chuàng)新。 xx年3月13日浙江省平陽(yáng)縣一所民辦高中一名高三學(xué)生在沒(méi)有任何征兆和外界影響的情況下縱身跳下身邊的窗戶，搶救無(wú)效死亡。 3月21日，西安城西三橋附近一小區(qū)一名12歲的女生5樓墜下身亡，在家中發(fā)現(xiàn)遺書(shū)有厭世情緒。 一件件觸目驚心的學(xué)生自殺事件對(duì)我國(guó)中學(xué)心理健康教育敲響了警鐘。 隨著教育改革的進(jìn)行，我國(guó)心理輔導(dǎo)進(jìn)程發(fā)展迅速，但新的思想觀念也對(duì)中學(xué)的教育產(chǎn)生了沖擊，對(duì)心理輔導(dǎo)的實(shí)施提出了新的挑戰(zhàn)。 為保證學(xué)生的心理健康教育順利進(jìn)行，黨的十八大報(bào)告指出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。 這為學(xué)校發(fā)展心理輔導(dǎo)指明了新的方向。 中學(xué)心理輔導(dǎo)有效性的提高需要多方面的支持，制度建設(shè)是其核心內(nèi)容。 一、中學(xué)心理輔導(dǎo)制度的功能心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 心理輔導(dǎo)制度是機(jī)構(gòu)組織的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容綱要的精神體系的結(jié)合。 心理輔導(dǎo)是加強(qiáng)心理健康教育的有效途徑。 中學(xué)心理輔導(dǎo)制度是為促進(jìn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格發(fā)展而制定的規(guī)章制度，主要有保障、指導(dǎo)與轉(zhuǎn)介的功能。 正因?yàn)槿绱?，研究和探索心理輔導(dǎo)制度體系的構(gòu)建是我們亟待解決的問(wèn)題。 （一）保障功能心理輔導(dǎo)制度為實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育目標(biāo)提供了制度保障功能。 一方面通過(guò)對(duì)全校學(xué)生的心理健康教育，在學(xué)生問(wèn)題形成以前就介入到學(xué)生當(dāng)中，預(yù)防在今后可能出現(xiàn)的問(wèn)題；另一方面，對(duì)個(gè)別因?yàn)槟撤N困惑需要心理咨詢的學(xué)生進(jìn)行克服與矯治，心理輔導(dǎo)制度為學(xué)生預(yù)防和矯治心理問(wèn)題提供了保障，從而達(dá)到心理的最佳狀態(tài)，發(fā)揮最大的潛能。 （二）指導(dǎo)功能心理輔導(dǎo)制度作為一種規(guī)范，是學(xué)校針對(duì)本學(xué)校心理輔導(dǎo)的需要所制定的規(guī)章制度。 有關(guān)心理輔導(dǎo)的管理制度、管理規(guī)定、管理辦法、實(shí)施細(xì)則和工作條例有明確規(guī)定。 中學(xué)心理輔導(dǎo)制度明確該約束哪些行為，調(diào)解哪些內(nèi)容，這就為學(xué)校的心理輔導(dǎo)提供了指導(dǎo)。 參與心理輔導(dǎo)的工作人員只有遵守制度的安排才能以身作則，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。 （三）轉(zhuǎn)介功能學(xué)校在心理輔導(dǎo)制度的指導(dǎo)下健全轉(zhuǎn)介制度，即通過(guò)心理輔導(dǎo)老師的觀察、咨詢與測(cè)量，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中較嚴(yán)重的問(wèn)題，比如精神病、憂郁癥、自閉癥等。 學(xué)校在與家長(zhǎng)及時(shí)溝通后，通過(guò)共同努力可以將這些學(xué)生轉(zhuǎn)介到正規(guī)的機(jī)構(gòu)中，做進(jìn)一步詳細(xì)的心理治療。 學(xué)校需要將在學(xué)校里對(duì)該生的心理輔導(dǎo)的資料及時(shí)給與轉(zhuǎn)介機(jī)構(gòu)，并對(duì)實(shí)行轉(zhuǎn)介的原因，與學(xué)校家長(zhǎng)溝通的情況以及康復(fù)治療期間的追蹤觀察作好記錄。 學(xué)校心理輔導(dǎo)室和精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間溝通通暢，能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 二、中美兩國(guó)心理輔導(dǎo)之比較中美兩國(guó)的中學(xué)生都有普遍的心理問(wèn)題，如抑郁、厭學(xué)、憂郁等都不利于中學(xué)生的健康發(fā)展。 因此中美兩國(guó)政府都很重視自己國(guó)家的心理輔導(dǎo)的發(fā)展，并對(duì)這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了系統(tǒng)的理論分析和實(shí)踐考察，但兩國(guó)在心理輔導(dǎo)的許多方面也有不同之處。 （一）師資力量之比較在美國(guó)，學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作人員與學(xué)生的比例是11500，每個(gè)學(xué)校都有專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員。 我國(guó)人才培養(yǎng)不夠科學(xué)，內(nèi)容體系不夠完善。 我國(guó)中學(xué)心理輔導(dǎo)的教育人員大多都是半路出家，德育工作者、政治教師和班主任占很大的比重，缺乏專業(yè)的隊(duì)伍，即使有了心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，也缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，使得心理輔導(dǎo)人員無(wú)法接受最新的信息資訊。 （二）研究進(jìn)展和內(nèi)容方法之比較我國(guó)盡管針對(duì)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的心理問(wèn)題開(kāi)展了相關(guān)研究，但是研究的過(guò)程中經(jīng)常忽略學(xué)生的實(shí)際需要，并且過(guò)多的停留在書(shū)面描述，實(shí)用性有待提高。 我國(guó)心理輔導(dǎo)在內(nèi)容和方法上都處于探索階段，而美國(guó)已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的理論體系和服務(wù)體系，在整個(gè)美國(guó)心理健康教育的發(fā)展具有不可替代的作用。 我國(guó)在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)的心理輔導(dǎo)模式，更加以學(xué)生為中心，去了解學(xué)生真正需要什么，努力去激發(fā)學(xué)生的潛力。 在方法上，既要借鑒美國(guó)的心理診斷、干預(yù)、咨詢會(huì)診的途徑，又要結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)的思想與方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。 （三）資格認(rèn)證和監(jiān)督管理之比較我國(guó)對(duì)心理咨詢的資格認(rèn)證還不夠規(guī)范，仍然在不斷完善。 xx年4月國(guó)家進(jìn)行了首次心理咨詢員等級(jí)的全國(guó)統(tǒng)一鑒定試點(diǎn)認(rèn)證。 心理咨詢員職業(yè)全國(guó)統(tǒng)一鑒定工作的開(kāi)展有利于提升心理輔導(dǎo)工作人員的整個(gè)水平。 同時(shí)，我國(guó)在監(jiān)督管理上不嚴(yán)格，缺乏督導(dǎo)和監(jiān)督就容易使得參與心理輔導(dǎo)的教師專業(yè)能力停滯不前，有時(shí)甚至?xí)焕趯W(xué)生心理問(wèn)題的解決。 心理咨詢認(rèn)證制度在美國(guó)已經(jīng)十分完善，在美國(guó)從事學(xué)校心理輔導(dǎo)的教師必須要有極高的專業(yè)素質(zhì)，并在大學(xué)接受過(guò)專業(yè)的技能和知識(shí)的訓(xùn)練，或者有相關(guān)輔導(dǎo)和教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)達(dá)到五年以上，并要通過(guò)兩年以上的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲取專業(yè)證書(shū)，并且在有資格獲得輔導(dǎo)證書(shū)后，經(jīng)歷一年的實(shí)踐過(guò)程才可拿到證書(shū)。 在美國(guó)，心理督導(dǎo)制度也發(fā)揮了很重要的作用。 由此可見(jiàn)，心理輔導(dǎo)最先在歐美等國(guó)家發(fā)展起來(lái)，歷史悠久，中學(xué)心理輔導(dǎo)在發(fā)展的過(guò)程中要結(jié)合我國(guó)中學(xué)實(shí)際，分析我國(guó)的民族特征和歷史文化傳統(tǒng)，不能照搬美英等國(guó)家的發(fā)展模式，要將我國(guó)的理論與實(shí)踐融入到學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中，形成有本土特色的中學(xué)心理輔導(dǎo)模式。