語文人教版八年級下冊小石潭記教學設計.docx

小石潭記教學設計 八年級三班教學目標1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。3.了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。 教學過程一.簡介作者、背景，解題。柳宗元(773819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東(今山西省永濟市)人，代宗大歷八年(773年)出生于京城長安，貞元九年(793)中進士，憲宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。著有柳河東集。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是永州八記中的一篇。選自柳河東集，原名至小丘小石潭記，省稱小石潭記。二.出示學習目標1、能用普通話順暢地朗讀課文。2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。三.通讀課文。教師范讀或播放小石潭記的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。要 求自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。聽讀：欣賞小石潭記的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節(jié)奏。參差(cn c) 寂寥(lio)搖綴(zhu) 隸(l)四.精讀課文。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。小石潭的全貌是怎樣的?“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。游魚和潭水有什么特點?“潭中魚可百許頭與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感;“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。作者是怎樣描寫潭上景物的?“坐潭上悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。五.研讀課文。學生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?作者以游蹤為序采用移步換景，依序寫景組織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。b.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲見形)-潭中景物(水、石、樹、魚)- 小潭源流(溪身岸勢 )- 潭中氣氛(氣氛感受)c.文章在寫景上有什么特點?作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。六.學生活動有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據(jù)課文內容，結合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插