小學(xué)生傾聽能力的研究.docx

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究結(jié)題報告南昌縣蓮塘三小 宗雪梅一、課題的提出“學(xué)會傾聽”雖只有四個字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵。聽，是學(xué)習(xí)的精髓。然而，當(dāng)我們聚焦課堂時，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂觀。課堂上，小手林立，孩子們踴躍發(fā)言，氣氛很是活躍。一個孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，“我來，我來”的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己表達，而沒有注意傾聽別人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的發(fā)言；課堂上，常常有這種學(xué)生：老師在上面講，他在下面做自己的事；同學(xué)們在回答問題，他思緒飛揚，心早已飛出課堂；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強調(diào)，他卻根本沒聽進去，依然我行我素。 這樣的鏡頭在我們的課堂上頻繁出現(xiàn)，顯然，都是由學(xué)生不認真傾聽引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響，而“認真傾聽”這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上的合作學(xué)習(xí)活動就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會傾聽，會使我們的歷史與社會課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、課題的界定所謂傾聽,是指“把感官、感情和智力綜合起來，尋求其含義和理解的智力和情感過程?！彼瑑蓚€層次的功能既幫助聽者理解字面的意思，也促進聽者理解對方的情感。好的傾聽者不僅能聽懂對方的語言文字，而且能穿透文字，理解對方表達的感受。學(xué)生傾聽能力：在本課題中是指低年級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極主動的聽取他人言語的主體狀態(tài)，包括傾聽習(xí)慣和傾聽能力兩個方面。其中傾聽習(xí)慣指要求學(xué)生在傾聽時能集中注意力，聽清楚、聽完整。這是一種禮貌，也是表示對說話者的人格尊重；傾聽能力主要指學(xué)生能邊聽邊思邊提煉，通過傾聽能賞識別人發(fā)言和見解，并給予恰當(dāng)?shù)难a充、糾正、幫助，吸納別人的見解，完善自己。三、課題的理論依據(jù)1、心理學(xué)理論教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。2、主體性教育理論學(xué)生是教育的主體，人的主體性是素質(zhì)教育的靈魂。語文教學(xué)中，必須重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)主體參與。學(xué)會傾聽，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對說話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)更健全的主體人格。實踐證明，同學(xué)間的相互傾聽評價，能激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對某個問題的認識更加深刻。這樣的評價也真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，符合新課標(biāo)積極提倡的評價理念。3、教學(xué)法理論課堂教學(xué)的進行需要學(xué)生學(xué)會傾聽。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂是大家的，每一位同學(xué)都有平等的機會，如果它只是小數(shù)人的舞臺，他們在課堂上是主角，占領(lǐng)著自由表達的絕對優(yōu)勢，而剝奪大多數(shù)同學(xué)自由表達的機會，這對其他學(xué)生來說是非常不公平的，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽是重要的。學(xué)生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。四、課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究，讓學(xué)生知道傾聽的重要性，培養(yǎng)低段學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。一是細心聽、用心聽，懂得這是一種禮貌，也是對說話者的尊重。二是要“會聽”，要邊聽邊想，明確說話人的意思并能應(yīng)對，初步具備一定的傾聽能力。2、總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的內(nèi)容、方法和途徑。3、帶動學(xué)生課堂常規(guī)的整體提高，使學(xué)生在嚴(yán)而有序的教學(xué)氛圍中獲得更好的發(fā)展，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中得以綜合和貫穿，多向受益。五、課題研究的主要內(nèi)容小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)主要從以下三個方面進行進行：1、對傾聽環(huán)境建設(shè)的研究2、對傾聽要求與標(biāo)準(zhǔn)的研究3、對傾聽習(xí)慣養(yǎng)成方法的研究六、課題研究的方法本課題研究以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。1、行動研究法：在整個研究過程中，實施行動研究法，在實施過程中以實施計劃將以調(diào)整、修改與完善。2、調(diào)查法：通過問卷、談話等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、選擇學(xué)習(xí)方法的能力、個性是否得到充分的發(fā)展。3、觀察法：通過對學(xué)生的動態(tài)觀察，了解課題研究的一些其它情況。4、文獻研究法：查閱、分析、研討已有的傾聽方面相關(guān)知識，借鑒他人的經(jīng)驗，確立研究目標(biāo)、任務(wù)和研究計劃。5、個案研究法：對形象學(xué)生和學(xué)困生進行抽樣調(diào)查、跟蹤研究, 用個案來說明個體；同時以靜態(tài)的分析診斷，在實踐中驗證培養(yǎng)學(xué)生傾聽行為和能力的方法與策略的可行性和有效性，嘗試形成系列性的成功案例,從中攫取具有推廣和交流價值的培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的方法、策略.6、經(jīng)驗總結(jié)法：首先，在研究實踐中，及時總結(jié)自身經(jīng)驗教訓(xùn)，糾正研究中的偏差，為進一步研究做準(zhǔn)備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化，上升到教育理論的高度。七、課題研究的步驟第一階段：申報階段（2011年9月-2011年10月）1、選題，設(shè)計方案。2、自主學(xué)習(xí)，參與相關(guān)培訓(xùn)，從不同的角度，不同的方面了解、分析、熟悉本課題，切實把握其內(nèi)涵，奠定好理論基礎(chǔ)。第二階段：實驗階段（2011年11月-2012年6月）1、加研究邊進行理論學(xué)習(xí)，強化理論知識，為深入研究打下理念基礎(chǔ)。2、積極參與課題研究相關(guān)的教研活動。3、結(jié)合課題研究， 在教學(xué)中進行“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的研究”的研究活動，以行動研究的方式參與到課題中來。4、撰寫有關(guān)的論文、教案、個案等。第三階段：結(jié)題階段（2012年7月-2012年9月）完成課題研究結(jié)題報告，匯總實驗資料，將有關(guān)研究成果集結(jié)裝訂。八、課題研究的主要過程1、進行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則研究之初，我制訂了“傾聽習(xí)慣情況學(xué)生調(diào)查問卷表”和“傾聽習(xí)慣情況家長調(diào)查問卷表”。 通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生課堂傾聽的表現(xiàn)、喜歡聽和不喜歡聽的原因及動機，以及孩子在家傾聽習(xí)慣的形成及特點，便于老師掌握孩子在家的傾聽現(xiàn)狀，從側(cè)面幫助老師了解孩子的心理動態(tài)，為制定下一步的研究計劃提供參考。 從調(diào)查問卷中與家長反饋信息中可以看到學(xué)生在課堂教學(xué)中的傾聽狀況主要分以下五種：第一種，不聽不聞；第二種，聽而不思；第三種，邊聽邊思但不發(fā)言；第四種，邊聽邊思積極發(fā)言，但自己不作深入思考，只是基本重復(fù)別人發(fā)言；第五種，認真傾聽積極思考，善于將老師、伙伴發(fā)言進行歸納，提出自己的意見或建議。對以上五種學(xué)生，不發(fā)言的學(xué)生是第二種居多，從討論狀態(tài)而言，是第四種情況較多。我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于傾聽的內(nèi)容主要是傾聽新課內(nèi)容為主，但不注意傾聽與學(xué)生的對話 。通過前期觀察，我進一步分析了學(xué)生傾聽現(xiàn)狀的成因如下：1、小學(xué)生表現(xiàn)欲強，總認為自己想的都是對的，總是迫不及待地想要將自己的意見表達出來。有時候?qū)W生雖然在聽，但聽的注意力大多只是集中于誰在說，或者是想抓住別人錯誤的地方進行狠狠地反駁，而往往忽略了別人說的完整內(nèi)容。2、班額人數(shù)太多，造成教室擁擠，互相影響，尤其是孩子們就是發(fā)出一點輕微的聲音，匯集起來也會影響學(xué)生聽課的效果。3、學(xué)生年齡小，自控能力差，還沒有獲得傾聽的技巧和能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在形成之中。4、個性的差異造成孩子在課堂不同的學(xué)習(xí)方式，特別外向的孩子由于表現(xiàn)欲極強，當(dāng)老師沒有給他機會發(fā)言時，更難以集中注意力傾聽其他孩子的發(fā)言。因此在課題研究中首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽，不是一個簡單的動作，而是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上要能認真傾聽傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。2、開好兩會，做好前期的宣傳，發(fā)揮家庭效用11月份，我在班上開展了一次關(guān)于“學(xué)會傾聽， 共同成長”的活動。這次活動的主題是“學(xué)會傾聽，共同成長”。我精心開了兩個會。一個是“學(xué)會傾聽，共同成長”的班會，另一個是“學(xué)會傾聽，共同成長”的家長會。 通過這兩個會，家長都知道了傾聽的重要，意識到了提高孩子傾聽能力的緊迫感，紛紛表示盡全力配合教師的工作，在家里也會有意識地對孩子進行這方面的訓(xùn)練。這樣一來，雙管齊下，課堂傾聽的孩子也多了起來。3、對傾聽環(huán)境建設(shè)的研究一年級的學(xué)生注意力不能集中，很容易被周圍的事物影響。首先要“凈化課桌環(huán)境”，消除影響學(xué)生聽課的不良因素。家長為孩子準(zhǔn)備的多種功能的文具盒，琳瑯滿目的文具，芳香撲鼻的文具等都有可能成為干擾學(xué)生傾聽的不良因素。好奇的學(xué)生會情不自禁地摸一摸這些心愛的文具，愛玩的學(xué)生會把它當(dāng)玩具不停地擺弄，女孩子可能會偷偷地聞一聞那些有香味的橡皮還有衣服上的小飾物，課桌里的水杯，甚至連我們插圖繁多的課本，這些物品在給學(xué)生帶來方便的同時，也影響著孩子的聽課習(xí)慣。針對這些因素，下課時，我預(yù)先叫學(xué)生擺放好桌椅、文具要放在文具盒里、書本擺在指定位置、水杯放在教室后面通過這些手段，盡量減少了外界因素對孩子的影響。 其次，培養(yǎng)孩子靜心傾聽的習(xí)慣，與課堂周邊環(huán)境密切相關(guān)。為了方便學(xué)生進出教室，避免因上下樓梯給學(xué)生帶來的不安全因素，低年級的教室安置在了樓下，這樣安置的弊端是上課時學(xué)生受到的干擾較大。進進出出的車輛、行人盡入學(xué)生眼簾。只要外面有點風(fēng)吹草動，里面的孩子就“身在曹營心在漢”，聽話的小朋友會偷偷地瞟上幾眼，頑皮的還會站起來看個明白。當(dāng)然，體育課不能不上，車輛行人不能禁止來往，如何拽住學(xué)生的心呢?作為老師，碰到這種情況，我們就“關(guān)起門來上課”，拉上窗簾，切斷了與外界相通的渠道，學(xué)生的心也乖乖地收回來。4、對傾聽要求與標(biāo)準(zhǔn)的研究古人把聽講分為三等：上等的是入神聽，中等的是用心聽，下等的是馬馬虎虎地聽。傾聽的要求是：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強的傾聽品評力和傾聽組合力。圍繞著這一標(biāo)準(zhǔn)，我特別強調(diào)傾聽的“四心”要求。傾聽標(biāo)準(zhǔn)傾聽要求專心要求學(xué)生要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事。耐心不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。虛心當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。用心在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，邊聽邊想。同時，我把這一傾聽要求作為平時的養(yǎng)成教育評價的標(biāo)準(zhǔn)。孩子每天都要接受評價，并且會得到及時的提示。這樣一來，怎樣才是會聽孩子們都心中要數(shù)了。5、對傾聽習(xí)慣養(yǎng)成方法的研究在研究中期，我從以下幾方面對學(xué)生如何有效培養(yǎng)傾聽習(xí)慣進行研究，擬從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。老師要從自身做起，先學(xué)會“傾聽”，做學(xué)生的榜樣?！皟A聽”不僅指學(xué)生的單方面的傾聽，而且教師也需要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”。課堂上，不管是怎樣的學(xué)生，無論是說對了還是說錯了，無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師也要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生困惑時、當(dāng)學(xué)生煩躁時、當(dāng)學(xué)生欲言不發(fā)時及時加以幫助，給予鼓勵。善于傾聽孩子的心聲，與之產(chǎn)生共鳴，也促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗：老師每次都能耐心地聽我發(fā)言，我也要專心傾聽！傳授傾聽的技巧古人云“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！弊鳛榻處煵粌H要把知識傳授給學(xué)生，關(guān)鍵還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣和提高學(xué)生的傾聽能力也要教給學(xué)生一定的方法。如：、集中注意的技巧。在聽同學(xué)發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學(xué)會說些什么，這樣有利于集中傾聽學(xué)生的注意力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不愿傾向的苗頭時，要及時提醒學(xué)生，不能任其發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生運用意志的力量去自我控制，去戰(zhàn)勝分散注意力的內(nèi)外干擾，做到有意識地注意，有目的的傾聽。、歸納整理的技巧。歸納整理就是對具體的形象加以概括、抽象，得出幾條內(nèi)容，幾點認識。在聽一個同學(xué)闡述他的觀點時，要求其他同學(xué)對其所說的內(nèi)容進行歸納整理。這時，學(xué)生的傾聽不再是一種被動的接受，而是一種主動的思維。如大家都在討論老師提出“為什么把大自然說成“綠色的課本”的問題，有同學(xué)在講述，小組其他同學(xué)聽了之后要想想，然后用“他認為”、“他這樣認為的理由是”等方式概括。這樣，邊聽邊思考邊整理，不但有利于傾聽，也為后面的溝通交流打下了良好的基礎(chǔ)。、記錄分析的技巧。分析是把概括的內(nèi)容條分縷析，看看里面到底有些什么，有幾層意思；而最后再想想他說的有沒有道理。因此要引導(dǎo)學(xué)生記錄下關(guān)鍵詞，記錄下主要內(nèi)容，也可以記錄下當(dāng)時自己的感受?？傊?，通過傳授傾聽技巧，要求學(xué)生時時與老師和同學(xué)同思、同想、共鳴，以提高傾聽的有效率。采取多種形式，進行傾聽訓(xùn)練。在聽的過程中，如何記住稍縱即逝的信息，以及抓住最主要的內(nèi)容，對學(xué)生來說，這是一個很高的要求。所以我在教學(xué)中就要采取多種形式，進行傾聽的訓(xùn)練。1、進行聽寫訓(xùn)練。每次課前用3分鐘時間進行聽寫練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，還進行了詞語鞏固練習(xí)，這樣就一舉兩得，起到了事半功倍的效果。2、小組之間進行傳話比賽，聽故事、日記等進行復(fù)述的比賽。這對學(xué)生聽力的訓(xùn)練也起著非常直接的作用，這種辦法延長了聽的注意力持續(xù)的時間，訓(xùn)練學(xué)生在最短時間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息，并體會語文知識 在生活中的應(yīng)用。具體案例1因人而異，采取不同的方法進行訓(xùn)練案例背景：有個男孩子叫萬浩南，白白胖胖的，看上去挺可愛的，入學(xué)前，因為母親一直在國外打工，一直由父親、爺爺奶奶帶，比較任性自制力差，主要問題表現(xiàn)如下：表現(xiàn)欲強，自我意識濃。每天各種新奇的玩具總是不離。喜歡說而不喜歡聽。課堂上要不很活躍，隨便打斷別人的話語或?qū)λ说脑捳Z充耳不聞，要不一聲不吭，埋頭做小動作。有時候雖然“兩手放平坐端正”，表現(xiàn)出很認真聽的樣子，可問他對剛才老師或同學(xué)的發(fā)言有什么看法時，他會驚慌失措，不知從何談起。當(dāng)做起作業(yè)來時，不會做就嚎啕大哭，傾聽能力表現(xiàn)得很糟糕。為了培養(yǎng)萬浩南同學(xué)的傾聽能力，我采取了以下辦法：一、營造富有情趣傾聽的氛圍，使他樂于傾聽。在教室的墻上，貼上關(guān)于傾聽的名言。如：“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴?！薄奥犚彩亲x，用耳朵來讀。”同時我覺得應(yīng)該從現(xiàn)代生活實際出發(fā)，給出一些新鮮、生動、有趣、真實的情境讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。通過對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生特別是像萬浩南這樣的學(xué)生主動傾聽的興趣。我在教學(xué)借生日時，說：“同學(xué)們，你們記得自己的生日是哪天嗎？你們是怎樣過生日的？過生日時爸爸媽媽為你們準(zhǔn)備了什么生日禮物？”學(xué)生聽到這些喜歡的話題和事物時，馬上開心地說起來。我順勢又說：“你們有誰沒有過過生日？”學(xué)生爭先恐后地說：“都過過生日?，F(xiàn)在還有誰不過生日？”學(xué)生們表情特激動，個個小臉紅撲撲的。于是我馬上故作神秘地“噓”了一聲，故意拖長聲調(diào)說：“我知道?！鳖D時，教室里一下子安靜極了。學(xué)生們個個瞪著大眼睛看著我。我聲情并茂地把課文的內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽因我上課時有趣有味，同時注意激勵學(xué)生注意傾聽，萬浩南同學(xué)也表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂表現(xiàn)很不錯，聽課的效率大大提高了。二、糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在學(xué)生聽課過程中，坐姿很重要。這個孩子習(xí)慣于趴在桌子上聽，或者用手托著腦袋聽，或者手里玩著筆聽，或者閉著眼睛聽等等，這些姿勢不是使他更放松，而是時間稍微一長，就會分散他的注意力，聽著聽著就進入了昏睡狀態(tài)。這種不良習(xí)慣看似無關(guān)緊要，無須大驚小怪，然而它會一點點地吞噬學(xué)生獲得知識的能力，所以在聽課過程中，我首先糾正他的坐姿。坐姿端正了，這樣才有利于注意力的集中。在培養(yǎng)萬浩南的傾聽能力時，我通過任課老師要求他做到：1、保持安靜：在對方講話時盡量不要插嘴，更不要隨意打斷別人的話，保持安靜，直到對方把話說完。2、專注：在傾聽的過程，不要做其他的事，暫時把手中的活放下，不要眼睛看著書或東瞧西望顯出心不在焉的樣子。3、目光接觸：雙方溝通時，保持目光接觸，對溝通質(zhì)量有著明顯的影響，目光的接觸通常是希望交流的信號，表示尊重對方并專注傾聽。4、其他體態(tài)語言：在聽的過程中可伴有一些體態(tài)語言向?qū)Ψ奖硎灸阍谡J真傾聽對方的講話，如身體微微前傾，微微點頭，微笑、關(guān)注之類的眼神、表情及簡短的語言表示贊同三、教給科學(xué)的方法，使學(xué)生善于傾聽古人云“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！弊鳛榻處煵粌H要把知識傳授給學(xué)生，關(guān)鍵還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣和提高學(xué)生的傾聽能力也要教給學(xué)生一定的方法。為了讓這個孩子能在上課時認真聽課，我常常找他談話，及時地鼓勵他的每一點進步，并且也指出不足，還適時地教給他一些科學(xué)的方法。如向他提出學(xué)會傾聽要要專心，要耐心，要虛心，要用心，有時下課后我會及時主動問萬浩南：“剛才的發(fā)言你聽懂了嗎？”“你同意*同學(xué)的觀點了嗎？”“你認為他哪些地方講得好，哪些地方需要補充？”等等。四、以豐富多彩的評價來激勵學(xué)生的傾聽在“聽”的培養(yǎng)中，我毫不吝嗇自己的贊揚，特別是對萬浩南這樣的學(xué)生，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如常常在班上及時地表揚萬浩南同學(xué)：“瞧，萬浩南今天聽得多認真呀?！薄按蠹铱矗f浩南不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“這位同學(xué)能認真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)?！薄叭f浩南不僅聽得好，分析也真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好呢？”使這個孩子產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，認真傾聽的好習(xí)慣也逐步穩(wěn)定形成。同時老師們也會給萬浩南適當(dāng)?shù)奶嵝?，幫助他養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。遇到不認真傾聽時，給予糾正，并及時找其談心，了解原因，對癥下藥。案例分析：曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢?，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響，而“認真傾聽”這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，在老師們經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)下，終于使萬浩南同學(xué)逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。他改變了喜歡插嘴，喜歡做小動作，心不在焉的毛病，變得越來越活躍，越來越喜歡參與討論，善于傾聽了，這個可喜的變化真讓人欣慰！九、課題研究成果1、初步探索了一些培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方法。當(dāng)學(xué)生不太專心，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學(xué)生注意力，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽。采用口形提示法，用手勢動作引起學(xué)生注意，促進學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運用。當(dāng)有一半學(xué)生不注意傾聽，創(chuàng)設(shè)直觀情景，有利于激發(fā)學(xué)生傾聽欲望，例如：創(chuàng)設(shè)表演情境，以此吸引學(xué)生有效參與，教師同時要注意課堂生成資源的有效利用。2、自己的教學(xué)水平和科研水平得到了一定的提高。在課題實踐研究中，我的思想觀念發(fā)生了根本性的變化。首先，意識到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。教師傾聽本身就是一種教育，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重；教師有效的傾聽，能給予學(xué)生激勵和幫助；教師有效的傾聽，更是師生 間心靈的溝通。無須過多的對學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范。課題研究對促進自身專業(yè)成長起著重要作用，特別是對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響。我撰寫的論文淺談小學(xué)生如何學(xué)會傾聽獲國家級一等獎，也被學(xué)校評為“課研先進個人”。3、學(xué)生的傾聽能力有了較大的提高學(xué)生在主動參與傾聽的過程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還對教師提出不同意見，甚至評價教師的示范。課堂上經(jīng)常可以聽到學(xué)生這樣說“我認為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺得”、“我是這樣