資源教室計(jì)劃.doc

精品文檔齊賢學(xué)校2016學(xué)年度第二學(xué)期資源教室計(jì)劃一、目的資源教室不是普通意義上的專業(yè)教室，它是以滿足學(xué)生特殊需要為前提，提高殘疾學(xué)生和有特殊需要學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效形式?！敖淌摇睘橛刑厥庑枰膶W(xué)生提供特殊需要教育，為教師、家長提供特殊需求的資料、經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行個別輔導(dǎo)時所需的設(shè)備。資源教室堅(jiān)持直觀性、補(bǔ)償性、趣味性、針對性的原則。根據(jù)學(xué)生需要設(shè)有教學(xué)區(qū)、活動區(qū)、心理輔導(dǎo)區(qū)等區(qū)域，針對每一個兒童的特殊需要安排學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。二、現(xiàn)狀分析學(xué)校基本情況：齊賢學(xué)校以“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，依法辦學(xué)、以德立校，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，全面實(shí)施素質(zhì)教育，圍繞“見賢思齊，敦品篤學(xué)”校訓(xùn)開展校園文化建設(shè)。上海市奉賢區(qū)齊賢學(xué)校是一所農(nóng)村一貫制學(xué)校，現(xiàn)有31個班級，近1081名學(xué)生，119名教職工。資源教室基本情況：學(xué)校的資源教室建在學(xué)校3號樓的1樓。于2014年開始籌建，資源教室外部采用兒童畫的藝術(shù)形式，內(nèi)部的色彩以學(xué)生喜愛的嫩黃、淡藍(lán)、翠綠為主，把資源教室劃分為4個區(qū)域，配備了一些必不可少的教具、學(xué)具、圖書、訓(xùn)練器材等。資源教室是由校級領(lǐng)導(dǎo)及中層分管，資源教師、相關(guān)班主任和任課教師為團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制，并且資源教師的工作納入學(xué)校的績效考核和分配。資源教室發(fā)展優(yōu)勢：一是辦學(xué)模式的優(yōu)勢，九年一貫制使得對特殊學(xué)生的關(guān)注更多，并可以對學(xué)生實(shí)施系列化的教育教學(xué)。二是硬件設(shè)備較好，對智障、學(xué)障和情障學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個別化教育的設(shè)備和相應(yīng)的書籍已基本具備。三是積累了一定的實(shí)際工作經(jīng)歷，開展工作一學(xué)年來，資源教室除了完成基本的授課，實(shí)踐活動之外，還開辟了心理輔導(dǎo)的訪談方式，逐步地去補(bǔ)償隨班就讀生的缺陷與不足。存在的主要問題，受學(xué)生家長教育程度的影響，不愿意去直觀接受孩子有智力缺陷的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致工作無法正面開展，家長沒有正確認(rèn)識到資源教室的意義，偏執(zhí)的認(rèn)為資源教室是“放牛班”。面對這樣的問題，我們有義務(wù)對家長進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，對于智力缺陷孩子的家庭而言，父母的心理建設(shè)也是相當(dāng)重要的。我們的定位：根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和前面的工作經(jīng)驗(yàn)，通過融合教育進(jìn)一步對特殊學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)補(bǔ)救，從而落實(shí)融合教育理念，培養(yǎng)這些學(xué)生良好的生活習(xí)慣和技能，使得他們能健康、安全地生活，使學(xué)困生有一定地提高。三、具體工作（1）資源配置合理 規(guī)范管理系統(tǒng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視資源教室工作，參與研究工作并給予指導(dǎo)。學(xué)校的資源教室工作由校級領(lǐng)導(dǎo)直接分管，同時，隨班就讀工作納入學(xué)校計(jì)劃，每學(xué)期做到有計(jì)劃、有檢查、有考核、有總結(jié)。（2）融合教育宣傳 營造良好氛圍安排相關(guān)教師去華東師范大學(xué)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)在校內(nèi)的培訓(xùn)。每周三中午12:20-12:50為學(xué)生提供課程“快樂橡皮泥”和“快樂計(jì)算機(jī)”。利用中午時間為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。（3）打造工作團(tuán)隊(duì) 提高專業(yè)素質(zhì)堅(jiān)持普特資源共享，也就是說對特殊孩子以隨班就讀為主，資源教室支持為輔的模式。這樣一來，資源教室的教師團(tuán)隊(duì)包括資源教師、隨班就讀孩子所在班級的所有任課教師。目前參加過專業(yè)培訓(xùn)的教師有2人：張峰（語文教師）、焦蓉（音樂教師）。由其二人組成學(xué)校的資源教師團(tuán)隊(duì)。教師整體都很年輕，對于融合教育這塊內(nèi)容相對生疏，專業(yè)素養(yǎng)不夠?，F(xiàn)有張亞瓊老師正在華師大參加培訓(xùn)。（4）做好前期排查 及時跟蹤反饋資源教師一方面是對疑似孩子進(jìn)行評估，另一方面是對非特殊孩子（智障、學(xué)障和情障孩子）進(jìn)行分析和心理輔導(dǎo)。在上一年度對一至四年級進(jìn)行調(diào)查和篩選的基礎(chǔ)上，對疑似學(xué)生再一次診斷，根據(jù)班主任上交的表格來看，有疑似智障學(xué)生1位（五年級1位）。（5） 運(yùn)用多媒體 制作數(shù)字故事平時注意對學(xué)生的觀察，制定相關(guān)主題，制作相應(yīng)的數(shù)字故事，動態(tài)影像，依此直觀的展現(xiàn)學(xué)生的成長軌跡，本學(xué)期的多媒體數(shù)字故事“快樂成長”。在學(xué)期末進(jìn)行展示觀看。（6）創(chuàng)設(shè)多種形式 開展有效教學(xué)活動本學(xué)期開展的課程有張峰老師執(zhí)教的“快樂計(jì)算機(jī)”和焦蓉老師執(zhí)教的“快樂橡皮泥”。我們遵循“學(xué)生需要什么，就教什么；學(xué)生能學(xué)會什么，就教什么；學(xué)生怎樣能學(xué)會，就怎樣教”的教育理念，讓學(xué)生感受成功，得到滿足，提高生活的技能和本領(lǐng)。(7)融入心理咨詢，做好跟蹤反饋特殊學(xué)生的心理變化，是我們需要關(guān)注的要點(diǎn)，在這里我們特意開辟了心理訪談區(qū)，并且請專業(yè)老師進(jìn)行了訪談跟蹤，并且將學(xué)生的問題，分冊記錄在心理輔導(dǎo)冊上，任課老師可及時地通過記錄了解到學(xué)生的心理變化，有助于教學(xué)的開展，和學(xué)生問題的跟蹤，使得的這些智力缺陷的孩子能及時得到補(bǔ)償。資源教師在平時的教學(xué)中，通過分析，觀察找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對其進(jìn)行個別化教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，決不拖延。由于人數(shù)并不多，老師做到心里有目標(biāo)，心里有學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷調(diào)整分步小目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的形式，從思想品德、文化知識、缺陷補(bǔ)償、適應(yīng)能力及個性愛好五方面做階段性追蹤觀察、評估，從中可以看到學(xué)生的成長軌跡，及時調(diào)整對每個學(xué)生的教學(xué)，達(dá)到或提前達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。總之，“讓每朵花兒都開放”，是我們每一位教師的責(zé)任。我