2012年同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)聽課總結(jié).doc

2012年同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)聽課總結(jié) 有幸參加了綿陽市2012年公立園同課異構(gòu)教學(xué)研討會(huì)，我受益匪淺，本次課程是以“我的一家”為主題的教學(xué)活動(dòng)，展示園所是實(shí)驗(yàn)幼兒園的師生們。 活動(dòng)中，指導(dǎo)教師教態(tài)自然，尊重每一位幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，跟孩子們精彩互動(dòng)。注重孩子的自由探索，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。 在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)孩子的語言讓我佩服，與孩子的對(duì)話中更體現(xiàn)出了孩子豐富的想象力。你畫的什么花？-喇叭花。為什么爸爸像喇叭花？-因?yàn)榘职纸形移鸫驳臅r(shí)候像個(gè)喇叭一樣，扯著個(gè)大嗓門-為什么媽媽像玫瑰花？-因?yàn)閶寢屜矚g玫瑰味道的香水。你的想法好多??！你還可以想出媽媽像什么？跟孩子之間的交流流暢、自然、和諧。孩子們?cè)趧?chuàng)作作品時(shí)，特有新意，有的畫出了牽?；?，水仙花，玫瑰花，向日葵，鈴鐺花等許多花的種類。孩子們作畫期間，教師強(qiáng)調(diào)只有大家的共同努力，才能完成一幅畫，讓孩子充分感受到了自己的重要性：我是不可缺少的。這對(duì)孩子的自我意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)會(huì)有很深刻的影響。最后，孩子們的作品組合一起成了兩幅長(zhǎng)長(zhǎng)的圖-我的一家：活動(dòng)結(jié)束是放松活動(dòng)也非常貫穿主題，是以手語舞我有一個(gè)家作為結(jié)束，孩子們都帶著一顆感恩的心結(jié)束了本次課程，達(dá)到了教學(xué)目的及效果。 本次教學(xué)活動(dòng)中幼兒展示出了美術(shù)繪畫功底很高，選擇了都是園所發(fā)展較好的幼兒來參加課程展示，讓我不禁想到了美術(shù)教育。 2001 年 7 月由國(guó)家教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行 ) ，明確地把藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)定為：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。 這一目標(biāo)既考慮到兒童發(fā)展的年齡特征，又考慮了社會(huì)對(duì)未來人才的要求，也即具有創(chuàng)造才能的可持續(xù)發(fā)展性。同時(shí)也充分發(fā)掘了藝術(shù)特有的通過審美愉悅來健全完善兒童人格的審美教育價(jià)值，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)兒童的審美感受和藝術(shù)創(chuàng)造能力。幼兒美術(shù)教育的總目標(biāo)可以表述為：通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美；積極投入美術(shù)活動(dòng)，并通過各種造型要素自由表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣；初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來。幼兒園的美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的藝術(shù)啟蒙教育。它是教育者遵循學(xué)前教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，感染學(xué)前兒童，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧的發(fā)展的一種審美教育活動(dòng)。幼兒園美術(shù)教育雖包括技能教育，但不能片面的歸結(jié)于技能教育。確切的說，幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該為幼兒素質(zhì)的全面提高服務(wù)，與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)融為一體，互相支持?；蛘哒f，幼兒園美術(shù)教育的本質(zhì)追求應(yīng)該是使美術(shù)成為幼兒交流的一種方式，以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性審美表現(xiàn)力，一般智慧以及非智力因素的發(fā)展，為幼兒提供個(gè)性表現(xiàn)與情緒表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有這樣，幼兒園美術(shù)教育才有可能最大限度的促進(jìn)幼兒個(gè)體的全面發(fā)展，為幼兒能從美術(shù)的角度在情感和思想上與他人進(jìn)行心靈溝通、以審美的態(tài)度對(duì)待人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境、以審美的立場(chǎng)去創(chuàng)造環(huán)境等方面提供必要的準(zhǔn)備，以達(dá)成幼兒園美術(shù)教育的社會(huì)性目的與幼兒個(gè)體發(fā)展目的的辯證統(tǒng)一。教師在設(shè)計(jì)與開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在忽視幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)、創(chuàng)造的主動(dòng)性與差異性；教師講解、示范，幼兒聽從、模仿；教師評(píng)判作品優(yōu)劣，幼兒服從評(píng)判；教師維持活動(dòng)秩序，幼兒服從約束等問題。教師普遍將美術(shù)教育目標(biāo)偏重甚至限定為傳授美術(shù)知識(shí)，介紹學(xué)科概念、方法，對(duì)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展關(guān)注較少。那么幼兒園美術(shù)教育究竟該怎么開展呢？ 用綱要（試行）的精神重新審視幼兒園美術(shù)教師的角色身份，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師有必要將規(guī)劃教育與控制教學(xué)的主動(dòng)權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移給幼兒。在實(shí)踐中，教師必須讓幼兒在內(nèi)在能量釋放出來，讓他們?cè)诨顒?dòng)中真正“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，建構(gòu)積極、有效的多向互動(dòng)。在多向互動(dòng)式的幼兒園美術(shù)教育中，教師必須在觀念上轉(zhuǎn)型，尊重幼兒的主體地位，不僅要把幼兒看作是對(duì)象，主體，還要把幼兒看作是教學(xué)資源的重要生成者。與此同時(shí)，教師要積極建構(gòu)超越美術(shù)學(xué)科的生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)美術(shù)學(xué)科與學(xué)前教育一般理論及其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒的綜合能力、人文精神、審美能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的重要作用。此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的研究力度，在設(shè)計(jì)活動(dòng)是有鮮明的結(jié)構(gòu)意識(shí)，能設(shè)計(jì)具有一定彈性的系統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方案。作為幼兒園美術(shù)教師，其工作價(jià)值取向應(yīng)該是致力于借助美術(shù)教育手段激活幼兒內(nèi)在的表現(xiàn)與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，促使幼兒從可能的主體轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)的主體。 總之， 幼兒園美術(shù)教育的有效開展需要立足于各個(gè)元素的準(zhǔn)確定位。只有這樣才能形成合力，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展現(xiàn)代生活節(jié)奏日益加快，知識(shí)迅速更新，科學(xué)技術(shù)速猛發(fā)展，我們的孩子將比我們更需要廣泛的知識(shí)， 美術(shù)教育是增強(qiáng)孩子的思維能力、想象力、增強(qiáng)對(duì)世界的感受能力、適應(yīng)能力，挖掘幼兒智力潛能的一種極其有效的手段，美術(shù)學(xué)習(xí)還是兒童表達(dá)情緒、維持心理平衡的有效途經(jīng)。 對(duì)于還不善于運(yùn)用復(fù)雜語言和文字的幼兒來說美術(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)特別重要的活動(dòng)，而這一點(diǎn)常被父母和一些教師所忽略。孩子常在美術(shù)活動(dòng)中自然、充分、無拘無束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感，表達(dá)他們對(duì)周圍事物和周圍世界看法和態(tài)度，表達(dá)他們對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。 他們的潛能在美術(shù)學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮，