如何促進幼兒教師的專業(yè)成長.doc

膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿袃膂腿蒅袂袁蒞莁袁羄膈蝕羀肆莃薆罿膈膆蒂罿袈莂蒈羈肀芄螆羇膃蒀螞羆芅芃薈羅羅蒈蒄薂肇芁莀蟻腿蒆蠆蝕衿艿薅蠆肁蒅薁蚈膃莇蕆蚇芆膀螅蚆羅莆蟻蚆肈腿薇蚅膀莄蒃螄袀膇荿螃羂莂蚈螂膄膅蚄螁芇蒁薀螀羆芃蒆螀聿葿莂蝿膁節(jié)蝕螈袁蕆薆袇羃芀蒂袆肅蒆莈裊芇羋螇襖羇膁蚃襖聿莇蕿 如何促進幼兒教師的專業(yè)成長教師的專業(yè)化成長離不開先進的教育理念指導，而先進的教育理念，是在不斷閱讀理論書籍、傾聽理論講座、和其他教師相互交流的過程中，逐漸形成的。教師只有在實踐中自覺地運用各種教育理論，參與多種形式的教研活動，不斷分析教育實踐中出現(xiàn)的問題，同教師們相互交流，評價、反思，關注和分享教師們先進的教育經(jīng)驗；才能在教育實踐過程中，通過自我反思，檢驗自身已有的理論，調整不適宜的教育行為，構建、擴展自身的教育經(jīng)驗，從而促進教師專業(yè)水平的不斷提高。教育改革從“書本”到“人本”的過度，對教師的專業(yè)化水平提出了更高要求。新幼兒園教育指導綱要要求幼兒教師對自己的教育對象要從“高高站立”轉到“俯下身子”予以關注，要積極探索、尋找在教育過程中出現(xiàn)的新問題，然后不斷實踐、反思、改進、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起。那么，怎樣促進幼兒教師的專業(yè)成長呢？一、通過系統(tǒng)學習，提高教師理論水平（一）閱讀理論書籍、傾聽理論講座、整合教育理念（二）加強教師之間理論知識的交流（三）用先進的教育理論知識指導日常教育教學活動1、預設活動的理論依據(jù)。2、評價教育活動的理論依據(jù)二、通過研究其他教師的經(jīng)驗，提升自身教育技能（一）分析別人的教案、教育案例（二）教研活動中的相互交流（三）觀摩活動后的評價，三、檢驗已有的理論，促進教師專業(yè)化成長（一）自我反思，調整自身的教育行為（二）從幼兒的表現(xiàn)中，檢驗自己的教育行為（三）驗證同事的教育經(jīng)驗，重構、擴展自己的教育經(jīng)驗總之，作為幼兒專業(yè)教育者，我們應該具有不斷研究專業(yè)知識的意識與能力。積極地用教育理論知識，去解釋教育實踐中出現(xiàn)的問題，把自己的教學實踐作為認識對象，進行有效反思；不斷借鑒、研究他人的教育經(jīng)驗，對追求卓越教師，是一條促進專業(yè)發(fā)展的有效途徑。如何促進和提高幼兒教師的專業(yè)成長隨著幼兒園課改的不斷深化，受我國教育大環(huán)境的影響，教師已有的觀念和行為受到了巨大沖擊，要求教師的“角色及其作用得到拓展，從單一角色到多元角色，從跟隨課程到參與課程，從適應教學到提升專業(yè)?！?一、促進和提高幼兒教師專業(yè)成長的理論 很長時期以來，我國的各級各類學校的教師教育主要采取師范教育和進修培訓兩種方式?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的教育模式已導致幼兒教師的專業(yè)成長的理論修養(yǎng)欠缺，無法適應新時代幼兒教育發(fā)展的需要。 (一)學習新綱要 隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒園教育指導綱要(試行)(簡稱新綱要)得以頒布，成為幼兒教育的主要理論與實踐的主體，廣大幼兒教育工作者給予熱切關注與積極支持，新綱要呼喚幼兒教師素質的全面提高，呼喚幼兒教師的專業(yè)成長。教師對新綱要精神實質的理解較為深刻，一方面轉換為教師富有靈活性、創(chuàng)造性與開放性的教育實踐活動，一方面使教師與幼兒共同的教育實踐活動轉換成兒童全面和諧的富有個性化的發(fā)展，轉換的過程既為幼兒帶來快樂而富有創(chuàng)造性的幸福童年，也是教師不斷實現(xiàn)專業(yè)成長的過程。 (二)全方位不斷充實自己 幼兒教師要全方位充實自己，主要從以下兩方面著手：一是在政治方面，要延續(xù)一貫認真學習的作風，積極學習園里下達的學習內容，研讀文件，對照自己，改正不足并不斷提高自身的政治覺悟；二是在業(yè)務方面，不斷吸取新知識，還要通過外出學習和參觀的機會吸取別人之長，結合自己加以改進和創(chuàng)新，并能真正做到了理論結合實踐。 二、影響幼兒教師專業(yè)成長的因素 教師專業(yè)成長主要是指教師在嚴格的專業(yè)訓練和自身不斷地主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。這一發(fā)展過程的實現(xiàn)，不僅需要教師的主觀努力來促進和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也受外部環(huán)境因素的影響。 (一)成就動機是影響幼兒教師專業(yè)成長的內部因素 “教師教學專長的發(fā)展可以劃分為新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務精干型教師和專家型教師五個階段”，所有教師都是從新手階段起步的。一個教師能否實現(xiàn)從最初的新手型教師到專家型教師的飛躍，根本原因在于個人的成就動機。幼兒教師也不例外，研究人員發(fā)現(xiàn)有崇高的職業(yè)理想是優(yōu)秀幼兒教師獻身教育事業(yè)的根本動力，即對幼兒的關愛、對工作的熱愛。(二)低起點必然使幼兒教師整體素質偏低 現(xiàn)在的社會雖然在提倡素質教育，但對幼兒教師職業(yè)的專業(yè)屬性認識仍是膚淺，“幼兒教育無非是教幼兒認幾個字、唱幾首兒歌而已”，幼兒教師的從業(yè)資格和技能不高，有的只具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，即使這樣也相當一部分幼兒教師未能達標，不利于幼兒的健康成長，不利于今后幼兒教師的學習進修、學歷提高，這種低起點必然使幼兒教師的整體素質偏低、專業(yè)化程度不高。 三、促進和提高幼兒教師專業(yè)成長的有效策略 “以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和更新為目的的成長路徑”是幼兒教師專業(yè)成長的關鍵。幼兒教師和幼兒園都應充分發(fā)揮幼兒教師專業(yè)成長的主動性與自覺性，努力運用專業(yè)智慧為一線教師打通這條路徑，引導他們自我發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。 (一)激發(fā)成就動機的根本動力，促進幼兒教師專業(yè)成長 由于各方面的差異，每一個人成就動機的水平不盡相同。具體而言，可為幼兒教師提供一面適時的“鏡子”，引導幼兒教師及時、準確發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題；為幼兒教師提供一個適當?shù)摹鞍凶印?，幫助合理確立研究目標，及時進行自我的發(fā)展規(guī)劃；為幼兒教師提供一雙明亮的“慧眼”，指導學會觀察幼兒，與幼兒有效互動；提供給教師一架可攀“梯子”，幫助幼兒教師尋找有效的教學策略，并能更深入地開展教學反思。 (二)開拓幼兒教師的專業(yè)視野 目前，大部分幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學校和其他師源，文化基礎相對薄弱，理論視野相對狹隘，在多元教育思想面前，難以把握，更不能自主應對。我國學者葉瀾教授提出未來理想教師的素養(yǎng)為：“對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復合知識結構，有富有時代精神和科學性的教育理念指導下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧。”擴大幼兒教師的理論視野，是促進幼兒教師專業(yè)成長的有效策略之一。在幼兒園在管理上，應建議將擴大教師論視野列入議事日程，提供教師學習的時間、資料和經(jīng)費，讓教師不斷獲取豐富的專業(yè)營養(yǎng)。 (三)用情感手段激勵幼兒教師熱愛教育事業(yè) 女性教師居多是我們國家所有學校的共性，幼兒園這個特殊的教育場所，女教師肩負家庭和事業(yè)的雙重重任，加之本性上大多又感情細膩、自尊心強和爭強好勝等特點。因此，幼兒園的管理變?yōu)橐患灰椎氖虑椤Ｓ们楦兴囆g，走近每個教師的內心，探查心理需要，力求以情動人，以愛換心，尊重、體貼、關心幼兒教師；要急之之所急，想之所想，用誠摯的語言給予教育上的指導，用商量的口吻安排工作，達到增強集體的凝聚力；要注意團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾，削弱了集體的戰(zhàn)斗力。 綜上所述，幼兒園要想求生存、求發(fā)展，離不開幼兒教師的專業(yè)化成長。將促進和提高幼兒教師的專業(yè)成長落到實處，積極尋找切人口，確立體現(xiàn)教師專業(yè)水平的基本素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，是個動態(tài)的過程，是個需要我們不斷進行實踐的過程。淺談幼兒教師專業(yè)化成長之策略賀健【摘要】幼兒教育指導綱要是最終目的是創(chuàng)造高質量的幼兒教育，高水平的幼兒教育需要高素質的教師。時代呼喚教師提升素質，教師專業(yè)成長是提高社會地位和實現(xiàn)生命的內在價值的需要。成就動機和幼兒園的管理是影響幼兒教師專業(yè)成長的核心因素，要促進幼兒教師專業(yè)成長，就要建立有助于教師專業(yè)成長的管理機制，營造良好的校園文化氛圍，引入競爭機制，激發(fā)教師自我長的動力，以人為本，挖掘教師內在潛力，用合理的制度激勵教師，用團隊的力量凝聚教師用人格的魅力感染教師，知人善用，用我所長。優(yōu)化園本培訓，組織理論學習、業(yè)務研討、以教師為中心的培訓，讓教師在工作中研究，在研究中學習和成長。幼兒教育指導綱要的最終目的是創(chuàng)造高質量的幼兒教育，高水平的幼兒教育需要高素質的教師，教師是教育的第一要素。在教育改革中，教師的專業(yè)成長猶為關鍵，教師既是提高幼兒園品質的體現(xiàn)，又是幼兒園達成專業(yè)幼教目標的保證。教育的目的不僅僅是讓孩子獲取知識技能，更重要的是人格品質的建構?，F(xiàn)代教育要求教師轉變教育思想，掌握新的教育技能，同時要求我們在培訓教師時轉變方式，用開放的思想，開放的心胸，開放的氛圍，開放的學習方法來培養(yǎng)高素質的教師。如何進行有效的教師專業(yè)化培訓，促教師專業(yè)成長是幼兒園管理者一直思考和探索的問題。一、幼兒教師專業(yè)成長的必要性（一）知識經(jīng)濟的發(fā)展，要求提升教師專業(yè)素質 知識經(jīng)濟的特點是知識的不斷創(chuàng)新，時代呼喚創(chuàng)造性，任何不適應時代的教育不僅不能提高人的創(chuàng)新意識和能力，反而會壓抑它、窒息它?！吧罨逃母?，全面推進素質教育”的提出，使教育的功能發(fā)生了歷史性的變革，創(chuàng)造型的學生只能由創(chuàng)造性的教育和創(chuàng)造型的教師來培養(yǎng)。實行教育改革，實施新的課程方案時，教育的目的不僅僅只是讓孩子獲取知識技能，更重要的是人格品質的建構，點燃孩子的探索欲望，喚醒創(chuàng)造潛能，教師以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒進行互動、交往，并“創(chuàng)造性地開展工作”，讓孩子在充滿探索、發(fā)現(xiàn)、驚訝、興奮和體驗成功的過程中渡過快樂的童年。這樣的角色，需要有相應的承擔能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此，教師不但要成為探索者、學習者、研究者，而且要在工作研究，在研究中學習，在學習中成長。 （二）幼兒教師專業(yè)化成長是提高社會地位的需要 一種職業(yè)的社會地位和學術聲譽，首先取決于它的專業(yè)化程度，從理論上說，幼兒教師職業(yè)應該被視為專門職業(yè)，因為它要求教師有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識作支撐，有專門的技能作保證，要求教師以“兒童利益高于一切”作為行動的原則，要求教師能“專業(yè)自主”對于教師個人來說，意味著能運用專業(yè)知識進行獨立判斷和決策。但事實上，幼兒教師（包括中小學教師）這一職業(yè)的學術地位和聲譽，遠不如律師、醫(yī)生、工程師。在一般人的眼里，中小學教師無論是從技術和科學的創(chuàng)造上來說都不是一個專家，而只是一個知識的傳遞者，這是任何人都能做到的，甚至老師們自己也這樣認為。幼兒園教師更是被別名為“高級保姆”，傳統(tǒng)教育中教師僅僅是“知識傳遞者”的角色定位，大大限制了教師專業(yè)成長，同時也降低了教師的社會地位和聲望。因此，只有不斷提高教師職業(yè)專業(yè)化水平，才能贏取社會的認同與尊重，擴大幼兒教師在社會的聲望和影響，社會的地位才能提高。 （三）幼兒教師專業(yè)成長是實現(xiàn)生命價值的需要 傳統(tǒng)的教師角色，造就了教師職業(yè)的“崇高”，春蠶吐絲，蠟炬成灰，多少都意味教師的“犧牲”和“無我”，無私的奉獻帶著一絲悲壯的色彩，這種職業(yè)生活的過程本身太乏味，缺乏創(chuàng)意和挑戰(zhàn)，教師的才能得不到展現(xiàn)和發(fā)揮，自身價值也得不到體現(xiàn)，這樣的付出就遠遠大于收獲。二十一世紀的教師，在勞動過程中不單純是奉獻和付出，馬斯洛的需要層次論把人的“自我實現(xiàn)的需要”定為最高層次的需要，說明了它是工作內在動力和魅力，幼兒教師職業(yè)工作的內在魅力，首先在于它是人與人之間的心靈交流，智慧的對話，生命的呼喚。這一項十分具有挑戰(zhàn)性的工作，需要幼兒教師調動自己的聰明才智去思考、去研究、去創(chuàng)造，與孩子共同成長，共同體驗課程探索中的欣喜與歡樂。一個“雙贏”的發(fā)展前景，才讓教師在自己的人生、工作的大舞臺上充分施展個人才華，人有用武之地才能在工作中產(chǎn)生巨大的能動效應，從而更自信、更有熱情地投入工作，創(chuàng)造更突出的業(yè)績，實現(xiàn)生命的內在價值。二、影響幼兒教師專業(yè)化成長的核心因素 幼兒教師逐漸成為一名專業(yè)人員發(fā)展過程，不僅僅需要教師自身主動的學習和努力，促進和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，而且也需要良好的外部環(huán)境支持，這是教師專業(yè)成長所必不可少的重要條件。 （一）成就動機 成就動機是指個人在學習、工作、科研等活動方面力求成功的內部動因。他表現(xiàn)為一種事業(yè)心、進取精神、自我實現(xiàn)需要等外在形式，是激勵自我成就感和上進心的心理機制。由于各方面的差異，個人成就動機的水平不盡相同，幼兒教師也不例外。在同樣的幼兒園，高成就動機的教師會傾向于為他們自己確立的高目標而努力，她們的專業(yè)成長過程也相對快些，相反就慢些。有了高的成就動機，教師就會自愿承擔責任，并愿意為此付出不懈的努力。每個教師的專業(yè)成長都需要一個過程，一個幼兒教師能夠實現(xiàn)從最初的新手教師到專家型教師的飛躍，其根本原因就是個人的成就動機，具體表現(xiàn)為他們對幼兒的摯愛、對工作的熱忱，對目標的追求和渴望，她們想方設法地解決工作中遇到的困難，主動思考教育教學問題，積累各種知識和經(jīng)驗，工作就越來越得心應手，而且表現(xiàn)出很好的教育機智。有了成就動機，有了崇高的職業(yè)理想，就能在工作中產(chǎn)生內在動力，并在專業(yè)上獲得發(fā)展，這種發(fā)展在幼兒園中形成一個良性循環(huán)，從而也相對地促進了幼兒園的發(fā)展。 （二）幼兒園的管理 幼兒園的管理是指對幼兒園人、財、物、信息、時間的綜合管理，其中對人的管理是最根本的。一種有效的管理模式能最大限度地發(fā)揮員工的潛能，充分實現(xiàn)幼兒園的工作效能。民主型的、開放性的管理，以教職工為中心，鼓勵教師參與到管理的各項活動中去，讓教師有一種以園為家，當家作主的感覺，這樣，教師在工作中就更顯熱情和主動。人性化的管理善于開發(fā)人力資源，發(fā)現(xiàn)人才，愛護人才，知人善用，使教師在工作中感受到尊重和肯定，這種管理才善于調動人才的積極性和創(chuàng)造性。 “只有無能的管理，沒有無用的人才”，只有突出“以人為本、以德為先”的管理文化本質，才能真正做到管理人、尊重人，才能發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性。要了解“人”，應盡量滿足教師各種合理的需要。善于發(fā)現(xiàn)人才、愛護人才，做到才盡其用，讓教師輕松愉快地面對工作。在現(xiàn)代的幼兒園中，大多數(shù)都是由女性組成的一個特殊群體，她們都肩負著家庭和事業(yè)的“雙重”重任，而且又感情細膩，好勝心強，要使這個集體凝聚成一個有一定競爭力的集體，是非常考究領導的管理智慧和藝術。因而，幼兒園的管理者要積極地引導教師將其主要精力投放到自我專業(yè)成長的過程中去，要注重感情投入，以真摯的感情和愛心，去關心、愛護每個教師，讓教師對幼兒園有歸屬感；要尊重教師不同的個性特點，以平等的態(tài)度對待每一位教師，并為他們施展才華創(chuàng)造條件、提供機會、搭建平臺；創(chuàng)造公平、公正、科學、合理的工作氛圍；同時要建立激勵制度，把工作質量與優(yōu)質優(yōu)酬相結合，激發(fā)教師爭當先進；通過開展不同層面的競賽活動，使每位教師都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，充分展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，使各種人才在各種選拔和培養(yǎng)中脫穎而出，營造一種好學向上，自覺反思，互助互學的良好氛圍。三、促進幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑和策略 “工欲善其事，必先利其器”，要使教師在專業(yè)上獲得較快的發(fā)展，必須要大力為教師的專業(yè)發(fā)展“培土植肥”。（一）建立有助于教師專業(yè)化成長的管理機制1、營造良好的校園文化氛圍 良好的園所文化環(huán)境是教師專業(yè)成長的土壤，如果幼兒園中沒有一個大家共同追求的方向和目標，沒有大家認同的價值觀，以及與之相適應的人際關系及行為規(guī)范，教師是很難獲得真正的專業(yè)發(fā)展的。因此，創(chuàng)造一個“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”為基調的工作環(huán)境，提供一個“團結、和諧、愉快、進取”的學習氛圍，組織各種豐富多彩的學習活動和文化活動，把文化建設的精髓融入到工作中、活動中去，讓教師在其中不斷地學習、思考和提升。形成學習的欲望和習慣，建立符合社會發(fā)展、教育發(fā)展的兒童發(fā)展的專業(yè)信念。有了這樣的內驅力，教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平就不斷提高，從而也形成良好的團隊學習氛圍，也更好地享受工作、學習、生活帶來的快樂，養(yǎng)成“勤學、樂學、鉆研、進取”的良好學習氛圍和終身學習的意念。2、建立共同的愿景 鼓勵教師在建立個人愿景的基礎上共同制定出幼兒園的發(fā)展長景，以“把幼兒園辦成高品位的育人場所”為奮斗目標，并共同朝著這個目標而努力，把個人榮譽建立在幼兒園發(fā)展基礎上，使他們對幼兒園有歸屬感，具有“園興我榮”的強烈責任感，改變教師原來那種“打工者”的身份和心態(tài)；同時使教師意識到自己不僅是一個教育者，而且也是一個受教育者，幼兒園是促進個人成長的良好場所；因而在各種社會活動中處處注意自己的言行和形象，以大局為重，維護集體的榮譽和利益。讓教師以幼兒園為榮，以集體為榮，并努力地去為集體爭取各種榮譽，積極地參加各種活動宣傳和演出。 3、營造濃厚的學習氛圍 讓教師通過“向書本學習、向同事學習、向家長學習、向幼兒學習、向其他園所學習”等途徑，提升自己的專業(yè)知識水平。 （1）向書本學習。要在短的時間內對新的教育理念有所了解，書本是最直接可行的途徑，教師可以從書本中對目前幼教發(fā)展趨勢有一個初步的認識，了解目前各種比較先進的理論基礎和實施途徑；甚至可以模仿一些具體的操作方法，使自己很快得到一個基本框架，并在此基礎上進行進一步的探索；也可以讓教師帶著問題在書本中尋求答案。 （2）向幼兒學習。幼兒是一本生動的教科書，觀察幼兒的言行，與幼兒交流互動，是幼兒教師在工作中學習的一種方式，教師可以更好地了解幼兒的思維方式和認知過程，了解幼兒對各種事物的認知水平和狀態(tài)，在與幼兒交流互動中獲得啟發(fā)和頓悟，以更好地解決教師在教育教學上遇到的問題。 （3） 向同事學習。同事往往是人們最好的老師，為教師提供同事間的分享、交流研討的機會，讓教師善于發(fā)現(xiàn)同事的優(yōu)勢，并靈活地學習和運用到自己工作中，以提高自己的專業(yè)化水平。 （4）向家長學習。家長是幼兒的第一任老師，對于孩子的教育，孩子的個性發(fā)展，家長往往有更多的心得和經(jīng)驗。幼兒園的家長來自不同的行業(yè)，不同行業(yè)的家長有著不同的專業(yè)知識與技能。加強與家長之間的交流和互動學習，有效地利用家長所掌握的信息和資源，借鑒家長有效的經(jīng)驗，往往會有意想不到的效果。 （5）向其他園所學習。教育是開放的，作為教育者，以開放的心胸接納別人，展現(xiàn)自我，才能獲得更大的提升。外出參觀學習，在參觀環(huán)境、觀摩活動、與同行的交流中反思自己的不足；接待參觀、培訓也是學習的好時機，同行們以專業(yè)人員和旁觀者的角度提出意見，有助于更客觀地反思工作中出現(xiàn)的問題，促進工作的調整和改進；有選擇地取他人之長補己之短，是使自己得到快速提升的又一途徑。 4、建立學習型的組織（1）教師專業(yè)程度的高低、專業(yè)成長的快慢，往往決取于其發(fā)展空間和平臺，創(chuàng)建學習型的組織，是促教師專業(yè)化成長的重要手段。作為學習型的組織，擁有收集、儲存并轉化知識的能力，通過組織內個人的轉化，促成團隊組織的成功。如根據(jù)需要在園內設立教研組、科研課題小組、主題探索小組等，讓教師定期或不定期地進行會合，互相交流教學意見和研究心得，分享在教學過程、研究過程、探索過程中的經(jīng)驗與喜悅，這樣往往會使教師產(chǎn)生許多的聯(lián)想，有時會引起共鳴，并形成共同的關注點。每個教師的敘述和見解，途徑與方法，都有助教師獲得應有的專業(yè)尊嚴與自信，好的方法也有助于其他教師在工作中進行借鑒與調整。 （2）引入競爭機制，激發(fā)自我成長的動力 市場經(jīng)濟的基本特征是競爭，競爭是人類社會和自然界普遍存在的法則，優(yōu)勝劣汰推動著新舊事物的更替和社會的發(fā)展。在幼兒園的管理中引入競爭機制，引導大家建立危機感，明確知識技能與個人發(fā)展的關系，讓教師樹立為“自己未來投資”的理念，變從前的“要我學”為“我要學”。如每組織一次外出學習活動，都要教師寫“申請書”才能參加，要求教師每學期寫出自己的專業(yè)成長計劃，規(guī)劃自己未來的專業(yè)發(fā)展方向，再由領導安排一些有針對性的培訓活動，這樣的學習，使教師認識到每一次的學習機會都來之不易，要好好珍惜。又如：利用平等的學習機會，公平的競爭原則，進行競爭上崗，每學期進行“自由搭班”組合調查，如果連續(xù)三個學期沒人選擇的搭班的，或每學期業(yè)務考核不過關的，將被自動淘汰出局，這樣使教師產(chǎn)生緊迫感，從而變得發(fā)奮。引進競爭機制讓教師明白，成績只代表過去，只有進取才能擁有明天。（3）建立教師專業(yè)成長檔案 教師專業(yè)成長檔案是以教師個人為主的成長資料搜集，體現(xiàn)了角度多元的特點，內容包括教師的個人基本信息、個人成長計劃、參加培訓的項目、個人研究所取得的成績和專業(yè)成長過程中的資料積累等（包括所參與的科研課題，發(fā)表的文章和獲獎情況等）。每學期末，組織教師對自己的檔案進行展示，并介紹自己的成長過程和其中積累的一些經(jīng)驗，同時更好地讓教師互相學習和取長補短，通過組織評價，客觀地反映教師在師德、觀念、專業(yè)水平、知識素養(yǎng)、專業(yè)技能的發(fā)展狀況和水平，從而有效地促進教師反思和不斷進取。（二）強化以人為本理念，挖掘教師的內在潛力 人本管理理念的真諦就是要“以人的發(fā)展為核心”，以“提升人的生命質量”為目標。以人為本的管理，力求做到人盡其才，人盡其用。在管理中注重“以人為本”，講求“用人之道”，寫好“人”的文章。只有處處體現(xiàn)以人為本，以教師成長為本，讓教師倍感人文關懷，才能形成一股積極進取、奮發(fā)向上的力量，以充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。 1、用合理的制度激勵教師 制度對幼兒園的發(fā)展及園所成員的行為起著規(guī)范、協(xié)調、導向和激勵的作用。合理制度建立的目的是為了更好地尊重人的特長，關懷人的需要，重視人的價值，弘揚人的個性，促進人的發(fā)展。如我園設立的規(guī)章制度都是經(jīng)過教師商議而制定出來的，每一次的修改都建立在幼兒園的發(fā)展和教師共同需要的基礎上。這樣的制度，不但人人自覺遵守，而且也起著一定的激勵作用。在我園設立的獎勵制度中，每個教師都在自己突出的方面獲得獎勵，如“思考創(chuàng)意獎”、“學習進步獎”、“家長工作細致獎”、“特色教學獎”、“和諧班級獎”、“學歷提高獎”等等；此外我園還鼓勵教師大膽積極地參加各種園內外的比賽活動和各種提升自己專業(yè)素質、展示自己專業(yè)水平的活動，并設立了“論文發(fā)表獎”、“演出獲