幼兒特色教學(xué)活動(dòng)總結(jié).doc

:_幼兒特色教學(xué)活動(dòng)總結(jié)_年_月_日_部 門(mén)一、活動(dòng)常規(guī)經(jīng)過(guò)上一學(xué)期對(duì)幼兒識(shí)字常規(guī)的培養(yǎng),大部分幼兒能做到按要求傳書(shū)、收書(shū)、欣賞跟讀朗讀,并能用手劃指。在這一學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)幼兒識(shí)字常規(guī)的培養(yǎng),并在幼兒有一定識(shí)字能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)他人閱讀的能力和自己閱讀能力。首先我們對(duì)幼兒進(jìn)行跟讀練習(xí),我們的常規(guī)要求是:手指字,耳朵聽(tīng),眼睛看書(shū)讀輕聲。每次識(shí)字課前讓幼兒朗誦常規(guī)要求,以此來(lái)提醒加深孩子掌握跟讀的方法,在識(shí)字量加大的基礎(chǔ)上我們又培養(yǎng)了幼兒閱讀能力,我們閱讀常規(guī)是:雙手扶書(shū)身坐正,聲音宏亮有感情。就是要求幼兒不但學(xué)習(xí)閱讀而且也能掌握讀書(shū)的正確坐姿。(只是這個(gè)學(xué)期由于沒(méi)有配備磁帶,所以這一項(xiàng)活動(dòng)相對(duì)弱些,總是教師朗讀,幼兒來(lái)跟讀)二、集體教育情況:在教學(xué)過(guò)程中,教師先讓幼兒觀(guān)察書(shū)上的圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中的意思,引起幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。把幼兒需要認(rèn)讀的字卡出示出來(lái),領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時(shí)給予糾正,讓幼兒找出和字卡一樣的字詞,在教師的鼓勵(lì)下,幼兒欣賞畫(huà)的能力有所提高,一部分幼兒都能夠用一句話(huà)連貫講述圖片內(nèi)容,講述的積極性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的看圖講述能力,也提高了幼兒認(rèn)讀識(shí)字的水平。開(kāi)始孩子們對(duì)劃指(讀到那里指到那里)練習(xí)不是很在意,老師指導(dǎo)、糾正了許多次效果還是一般。后來(lái)再一次無(wú)意中我讓幼兒玩“找字”的游戲中,丁丁小朋友指著一個(gè)字問(wèn)亮亮:這個(gè)字念什么?亮亮說(shuō)也不認(rèn)識(shí),不過(guò)他對(duì)丁丁說(shuō):“你等一下”于是他就一個(gè)字一個(gè)字的劃指讀,當(dāng)讀指到那個(gè)字時(shí),他說(shuō):這個(gè)字念(yao),我當(dāng)時(shí)就把她這種識(shí)字方法推廣給了小朋友,有的小朋友馬上就掌握了,同時(shí)也嘗識(shí)到只要會(huì)讀就能認(rèn)識(shí)字;開(kāi)始幼兒對(duì)兒歌式的課文讀起來(lái)比較瑯瑯上口,隨著兒歌的難度越來(lái)越深,從兒歌式變成了散文式和故事類(lèi),孩子們讀起來(lái)就有點(diǎn)難,只是單一的認(rèn)讀,于是我們就加強(qiáng)他們有表情的朗誦,首先讓幼兒理解文章的內(nèi)容,其次分析文章,最后再請(qǐng)幼兒聽(tīng)老師讀,感受用流利、有感情、有表情的語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)課文;經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力大部分幼兒能認(rèn)識(shí)文中的主要漢字,基本能按朗讀的要求朗誦兒歌。1、創(chuàng)設(shè)“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”的氛圍,激發(fā)幼兒“愛(ài)學(xué)”漢字的興趣“鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)”的教育原則,激發(fā)了幼兒愛(ài)學(xué)漢字的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。不論在什么游戲中,老師的心中都有全班所有兒童,對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是對(duì)那些膽子小、性格內(nèi)向、好動(dòng)、注意力不集中的孩子。有個(gè)孩子叫成方舟,他性格內(nèi)向,不愿意講話(huà).在一次玩“給字寶寶照相”的活動(dòng)中,他不敢把字卡舉高,總是自己悄悄地用手指著桌上的字卡。但在老師的一句話(huà):“成方舟得第一名,真棒!”使他改變了。在以后的游戲中他處處爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝幻?卡片舉得又快又準(zhǔn),又能大膽把字卡舉得高高的。積極的暗示也是一種激發(fā)幼兒愛(ài)學(xué)的好方法。梁毅晨小朋友,膽子小,口語(yǔ)表達(dá)能力較差,別人玩游戲時(shí)他總是坐著不動(dòng),好像玩游戲與他無(wú)關(guān)。對(duì)這樣的孩子教師單個(gè)跟他玩,發(fā)現(xiàn)他也能認(rèn)不少的字,只是膽小,聲音小。并且在家長(zhǎng)面前多表場(chǎng)她聰明、會(huì)識(shí)字,在全班小朋友面前夸他聲音大,就變得比過(guò)去活潑多了。2、創(chuàng)編新的游戲,引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望游戲不能總玩一種形式的,所用的字卡要時(shí)時(shí)更新,方法要多種多樣,才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。如,游戲旅游去就有幾種玩法:開(kāi)始認(rèn)地名時(shí)就玩買(mǎi)車(chē)票。復(fù)習(xí)地名時(shí)就玩開(kāi)火車(chē)。提高難度時(shí)就玩帶著字寶寶游中國(guó)。游戲要符合幼兒的年齡特征、應(yīng)注意游戲的選擇:戴上小白兔頭飾,拔個(gè)大蘿卜,讀讀后面的字,再蹦蹦跳跳回座位,孩子很感興趣。還可利用傳統(tǒng)游戲、體育游戲、娛樂(lè)游戲、智力游戲、角色游戲、音樂(lè)游戲等與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái),也可以為識(shí)字專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、改編。但無(wú)論怎樣,游戲的選擇應(yīng)注意實(shí)用性,能巧妙地把漢字做為玩具,并具有教育功能。趣味性。不可用一個(gè)游戲或一種類(lèi)型的游戲反復(fù)使用。新穎性,游戲內(nèi)容有新鮮感,能讓幼兒在新奇中玩。如:角色的新穎。不一味采用動(dòng)物,可選用幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)人物。如:奧特曼、葫蘆娃、彩虹魚(yú)等。娛樂(lè)性,游戲規(guī)則不可太多變而復(fù)雜,盡量讓幼兒玩得開(kāi)心也玩得愉快。三、識(shí)字游戲情況(一)把幼兒聽(tīng)讀的游戲識(shí)字與幼兒各科學(xué)及一日活動(dòng)中的其它活動(dòng)相結(jié)合。1、與自然環(huán)境相結(jié)合幼兒生活在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中,他們的很多知識(shí)是在活動(dòng)中逐漸掌握的,識(shí)字也不例外。因而,我們充分利用墻面、空間為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的環(huán)境,使幼兒在每天的接觸中潛移默化地得到知識(shí)。我們利用散步的時(shí)間引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然并與漢字結(jié)合。如:老師說(shuō):“小朋友,我們今天出去,比一比誰(shuí)看見(jiàn)的東西最多。”接著以靈活有趣的形式出示生字卡說(shuō):“我看見(jiàn)樹(shù)上有許多小鳥(niǎo)在吱吱喳喳叫,你們看到了什么?”孩子們搶著說(shuō):我看見(jiàn)許多花開(kāi)了;我看見(jiàn)蝴蝶在空中飛;我看見(jiàn)蝸牛在地上爬等等。老師就及時(shí)出示花、開(kāi)、蝴蝶、飛、蝸牛、爬等字卡。另外,我們還充分利用本園的飼養(yǎng)角、種植角來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如:在給小動(dòng)物喂食的過(guò)程中認(rèn)識(shí)小兔、青草、蘿卜、菜葉;在幼兒親自參加種植的過(guò)程中認(rèn)識(shí)鋤地、施肥、澆水,認(rèn)識(shí)青菜、小麥、蔥等等。通過(guò)這種種有趣的形式,幼兒不僅掌握了許多生字,增加了識(shí)字量,而且使以前學(xué)過(guò)的漢字也得到了鞏固,豐富了知識(shí),培養(yǎng)了幼兒觀(guān)察力,提高了幼兒口頭表達(dá)的能力。同時(shí)也陶冶了幼兒熱愛(ài)自然的情感。2、與日常生活中的活動(dòng)閱讀相結(jié)合幼兒園除了語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)活動(dòng)外,還有許多自由活動(dòng)時(shí)間。因此,我們將漢字充分運(yùn)用到幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間中。如餐前十分鐘、餐后半小時(shí)、下午離園活動(dòng)等。在這些易受忽視的時(shí)間里,組織各種游戲,如:變魔術(shù),請(qǐng)幼兒練習(xí)說(shuō)一句話(huà)等。在幼兒折紙活動(dòng)中,老師給每個(gè)幼兒的作品送上一個(gè)他喜歡的字,然后請(qǐng)孩子們互送自己的作品。另外還與廣泛的閱讀相結(jié)合,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)識(shí)字環(huán)境,結(jié)合教材中的故事、情節(jié),畫(huà)出畫(huà)片貼在墻上,并寫(xiě)上重要的句子,如:在狐貍和兔子一課教學(xué)中,把幾個(gè)動(dòng)物畫(huà)起來(lái),然后將它們的對(duì)話(huà)寫(xiě)在上面。這樣,通過(guò)多種途徑,使幼兒認(rèn)識(shí)了許多漢字,久而久之,幼兒知識(shí)越來(lái)越豐富,語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷地提高。(二)與家庭密切配合,共同培養(yǎng)幼兒的認(rèn)字興趣不論是成人還是幼兒,學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)是會(huì)遺忘的,德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)遺忘規(guī)律是先快后慢,即在學(xué)習(xí)的短時(shí)間內(nèi)遺忘地較快,以后逐漸緩慢。對(duì)教過(guò)的字要反復(fù)強(qiáng)化,并在學(xué)習(xí)之初及時(shí)地復(fù)習(xí),使學(xué)的新字得以鞏固。復(fù)習(xí)時(shí)要分配好時(shí)間。對(duì)于新學(xué)的字,學(xué)后的一兩天內(nèi),要反復(fù)、多次強(qiáng)調(diào);過(guò)幾天可以一天復(fù)習(xí)一次;再往后就可以幾天復(fù)習(xí)一次;幼兒掌握的比較牢固后可以?xún)芍芑蛞粋€(gè)月、兩個(gè)月復(fù)習(xí)一次。這樣,即使孩子對(duì)某些字遺忘了,也很快能恢復(fù)記憶。為了讓家長(zhǎng)能夠配合,能幫助孩子復(fù)習(xí)漢字,我們與家長(zhǎng)們密切配合,共同培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣。開(kāi)始時(shí),有的家長(zhǎng)不理解,認(rèn)為四歲孩子認(rèn)字早著呢,有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小,現(xiàn)在叫他認(rèn)字太可憐了。為了讓家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向他們介紹一些聽(tīng)讀游戲識(shí)字的成果,讓家長(zhǎng)們明確,識(shí)字教學(xué)不是單純的認(rèn)幾個(gè)字,而是要以興趣為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。與此同時(shí),還教給家長(zhǎng)一些識(shí)字的方法,如:在家里,可以利用空余時(shí)間念書(shū)給幼兒聽(tīng),重復(fù)地聽(tīng)相同的故事,多玩識(shí)字游戲,多帶幼兒外出走走,看看、注意周?chē)h(huán)境中的漢字,讓孩子多講講自己認(rèn)得的漢字,看到的圖書(shū)內(nèi)容等。另外,我們