足球教師培訓計劃.doc

足球教師培訓計劃 足球教師培訓計劃足球教師培訓計劃篇一足球培訓工作計劃金鐘中學少年宮足球培訓工作計劃輔導員包曉斌李若飛 一、訓練指導思想足球運動是一項具有競爭性和對抗性的運動項目，它能體現(xiàn)出學生之間的配合意識和團結協(xié)作的精神，在我們中學深受廣大學生的喜愛。 開展學校足球運動訓練對培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，促進學生身心健康，增強體質(zhì)豐富學校文化生活，發(fā)展體育特長，調(diào)節(jié)緊張的學習氣氛具有重要意義。 二、訓練目標 1、通過對學生足球技能的訓練，培養(yǎng)學生對足球運動的興趣。 2、讓學生在運動實踐中體會足球的配合意識。 3、充分利用足球運動的競爭性強的特點有效地鍛煉身體，促進身心健康，培養(yǎng)集體主義精神。 4、由教練通過二個月的訓練，選拔訓練成績好、紀律性強、身體素質(zhì)強、勇猛頑強的戰(zhàn)斗作風強和有團隊合作的人組成學校足球隊。 三、教學內(nèi)容安排及課時數(shù)本學期的練習內(nèi)容主要以基本身體素質(zhì)和基礎足球戰(zhàn)術為主，在基礎技術的基礎上學習進攻戰(zhàn)術防守戰(zhàn)術，同時還要對學生的身體素質(zhì)進行訓練。 訓練時間為每周二下午課外活動及下午自習16001720訓練地點學校足球場 四、足球訓練實施過程（一）課前準備 1、理論知識備課學習足球技術和戰(zhàn)術教材、資料，針對學生的不同特點制定訓練計劃。 2、技能備課要根據(jù)教師自身所學分析教材，教師練習技術動作，研究教學方法，做好課前準備工作。 3、學生要求學生必須穿運動服裝，按時出勤，不遲到，上課認真練習，遵守課堂紀律，愛護器材。 （二）課堂組織教學 1、準備部分帶球慢跑，活動各關節(jié)，足球基礎技術練習。 2、基本部分學習各種足球技戰(zhàn)，教師講解和示范，分組在指定場地練習，教師進行指導。 3、結束部分放松總結，回收器材。 五、訓練基本任務、內(nèi)容、要求及手段（一）訓練方面提高隊員的訓練紀律和質(zhì)量 1、嚴格組織學生紀律性。 2、嚴格提高學生訓練質(zhì)量。 （二）提高隊員比賽作風 1、養(yǎng)成良好的體育道德作風。 2、進一步加強勇猛頑強的戰(zhàn)斗作風。 3、嚴格的訓練紀律。 （三）提高隊員全面身體素質(zhì)，重點發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)、爆發(fā)力等素質(zhì)。 1、學習掌握急停急起的正確方法。 2、提高速度所需要的肌肉力量。 3、提高完成各種技術動作所需要的靈敏、協(xié)調(diào)能力。 （四）全面提高隊員的基本技術（重點是傳、接球技術），逐步發(fā)展隊員個人技術特長。 1、提高活動中的控球能力。 2、正確掌握傳、接球技術。 3、提高技術運用的合理性。 4、注意發(fā)現(xiàn)隊員特點并加以培養(yǎng)。 （五）提高隊員的戰(zhàn)術能力（重點是個人戰(zhàn)術和局部戰(zhàn)術） 1、明確個人的攻守職能以及進攻和防守的原則。 2、提高個人戰(zhàn)術意識和局部2對 1、3對2能力。 3、確定基本陣容，初步形成4-4-2防守反擊的基本打法。 （六）主要訓練手段 1、身體訓練手段定時、定距的高抬腿跑，后蹬跑，跨球跑，各種起動跑，加速跑，負輕杠鈴蹲跳，快速挺舉，蛙跳，多級跳。 2、技術訓練手段各種個人顛、控球練習，多種連續(xù)傳射練習，各種一對一攻守，23人一組的跑動中傳接配合，各種人數(shù)相等、不等的傳搶練習。 3、戰(zhàn)術訓練手段2對 1、2對 2、3對 2、4對4攻守對抗，半場攻守，9鐓攻守練習和比賽。 六、強化訓練后對訓練學生進行最后選拔組成校隊 1、選拔條件選拔訓練成績好、紀律性強、身體素質(zhì)強、勇猛頑強的戰(zhàn)斗作風和有團隊合作的隊員組成學校足球隊。 2、學期結束時，由教練員選拔出15至20名隊員組成學校足球隊。 七、訓練隊紀律及安全的特別強調(diào) 1、訓練隊紀律要求例行訓練選手必須按時參加，由教練員進行點名紀錄，無故不到者給予警告一次，超過三次者淘汰出隊。 2、校隊隊員一定要提高文化學習成績，如在學?？荚嚕ㄔ驴?、中考、終考）成績下降給予警告，如連續(xù)兩次學?？荚嚦煽兿陆挡沤o予淘汰出隊。 3、訓練隊員在訓練過程中一定要遵守訓練隊的紀律，不能做出違反隊規(guī)、校規(guī)和法規(guī)的事，如果發(fā)現(xiàn)一次清除出隊。 4、訓練隊員一定要注意身體保護，出現(xiàn)傷痛一定要停止訓練，訓練中一定要注意訓練安全，防止出現(xiàn)傷害事故。 篇二足球教師培訓學校足球教師培訓計劃為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校足球骨干教師培訓計劃 一、現(xiàn)狀分析學?，F(xiàn)有在職教職工60余人，教職工隊伍穩(wěn)定，人心思進。 但同時，存在著學科結構不合理，青年教師支少，尤其是教改科研意識較弱等問題。 二、培養(yǎng)目標通過1-2年的努力，培養(yǎng)出一支由縣學科帶頭人為龍頭，縣足球骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年足球骨干教師隊伍。 三、主要舉措 1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。 人的意識、觀念的更新比行為更重要。 對青年教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。 為此，要求青年足球骨干教師每學期交一份讀書心得體會，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養(yǎng)。 2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。 骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。 為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。 為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。 3、“壓擔子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。 青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。 為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。 并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。 教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。 四、骨干教師培養(yǎng) 1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。 2、學校、個人制定本年度培養(yǎng)計劃，并認真落實。 3、學校創(chuàng)造條件為骨干教師提供教育教學服務。 4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。 5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。 6、每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。 7、適時組織骨干教師參加市、區(qū)教育教學培訓，提高理論水平。 8、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為年度骨干教師。 9、學校對骨干教師實行年度獎勵，并在評優(yōu)、晉級等方面優(yōu)先考慮。 四、骨干教師培訓 （1）參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用。 （2）做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。 （3）搞好課改交流，體現(xiàn)教育教學新理念。 （4）各級骨干教師要及時上交有特色的經(jīng)驗材料。 篇三足球教師培訓學校足球教師培訓計劃為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校足球骨干教師培訓計劃 一、現(xiàn)狀分析學?，F(xiàn)有在職教職工25余人，教職工隊伍穩(wěn)定，人心思進。 但同時，存在著學科結構不合理，青年教師支少，尤其是教改科研意識較弱等問題。 二、培養(yǎng)目標通過1-2年的努力，培養(yǎng)出一支由縣學科帶頭人為龍頭，縣足球骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年足球骨干教師隊伍。 三、主要舉措 1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。 人的意識、觀念的更新比行為更重要。 對青年教師的培養(yǎng)著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。 為此，要求青年足球骨干教師每學期交一份讀書心得體會，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養(yǎng)。 2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。 骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。 為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。 為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。 3、“壓擔子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。 青年教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。 為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。 并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。 教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。 四、骨干教師培養(yǎng) 1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。 2、學校、個人制定本年度培養(yǎng)計劃，并認真落實。 3、學校創(chuàng)造條件為骨干教師提供教育教學服務。 4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。 5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。 6、每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎