華北水利水電學(xué)院設(shè)計(jì)說明書.docx

上善若水11月01日11月01日大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)說明書充滿詩(shī)意的大學(xué)校園生活是每個(gè)人的夢(mèng)想，大學(xué)，它代表著一個(gè)特殊的生活，以至于多年后，它能成為一段揮之不去的記憶，一種斬不斷的情思。而校園內(nèi)的一草一木、一石一水將是這種回憶的載體。華北水利水電學(xué)院設(shè)計(jì)說明書一、 該校的規(guī)劃理論研究1、 規(guī)劃緣起隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)進(jìn)入一個(gè)深化高等教育改革的時(shí)期，普通高校從1998年開始在108的基礎(chǔ)上持續(xù)擴(kuò)大招生：1999年160萬，2000年月221萬，2001年268萬，2002年320萬，從而使我國(guó)的高等教育迅速走向大眾化，只用三五年時(shí)間就走完了發(fā)達(dá)國(guó)家十幾年甚至幾十年走過的路，這在我國(guó)高等教育發(fā)展史上是個(gè)了不起的成就。華北水利水電學(xué)院是一所以水利工程類專業(yè)為重點(diǎn)為，以工程學(xué)科為主體，兼有外語系、經(jīng)濟(jì)管理等文科類專業(yè)的多科性大學(xué)。現(xiàn)有12個(gè)院系，49余個(gè)專業(yè)，注冊(cè)學(xué)生15000人。其中成人教育學(xué)生2000人。原有校區(qū)占地3萬平方米，建筑面積約2萬平方米，已不能滿足發(fā)展要求。為適應(yīng)現(xiàn)代高等院校改革發(fā)展的需要，并堅(jiān)持教育面向社會(huì)的方針，根據(jù)學(xué)校申請(qǐng)，經(jīng)河南省教育委員會(huì)、河南省計(jì)劃委員會(huì)、河南省、鄭州市土地規(guī)劃管理部門批準(zhǔn)，在鄭州市東區(qū)征地1500余畝地，擬規(guī)劃建設(shè)新校區(qū)，形成具有培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)新時(shí)代要求的科技人才教育基地。2、 規(guī)劃建設(shè)依據(jù)中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法城市規(guī)劃編制辦法普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)鄭州市總體規(guī)劃鄭州市十二.五發(fā)展規(guī)劃二、設(shè)計(jì)地段概況本校區(qū)所在區(qū)域?yàn)猷崠|新區(qū)，本區(qū)域的自然環(huán)境相比市區(qū)來講，空氣清新、綠化環(huán)境優(yōu)良。根據(jù)鄭東新區(qū)總體發(fā)展概念規(guī)劃方案，將“生態(tài)城市”、“共生城市”、“新陳代謝城市”，以及“環(huán)形城市”等先進(jìn)理念應(yīng)用于新區(qū)總體規(guī)劃中，體現(xiàn)了新穎的創(chuàng)意和獨(dú)特的風(fēng)格。鄭東新區(qū)高速公路環(huán)繞，交通發(fā)達(dá)；生態(tài)回廊屏障，綠樹成蔭；河流湖泊相映，碧波蕩漾。該校區(qū)位于鄭州市鄭東新區(qū)金水東路與新107國(guó)道交叉口東1000米路北（剛過東風(fēng)渠）。占地面積一千五百畝，并且位于龍子湖高校園區(qū)內(nèi)，該校和河南中醫(yī)學(xué)院，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等十幾所高校圍繞龍子湖呈環(huán)狀分布，形成龍子湖高校園區(qū)。該校區(qū)四周道路分別為金水東路、博學(xué)路、文苑西路、龍子湖路、相濟(jì)路。其中金水東路為城市主干路，其余為城市次干路。而且在校區(qū)南部又臨鄭開大道這條城市快速路。校區(qū)規(guī)劃用地不規(guī)則，校區(qū)周圍有龍子湖與東風(fēng)渠。三、規(guī)劃設(shè)計(jì)思想1、把握高等教育發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)教育內(nèi)涵變化，以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，功能和空間滿足教教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、智能化、多元化的要求。2、力求校園可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)結(jié)構(gòu)，使規(guī)劃具有一定的彈性，適應(yīng)學(xué)校規(guī)模、學(xué)科、資金投入的變化，保證運(yùn)作的可操作性和經(jīng)濟(jì)性。3、 根據(jù)龍子湖的規(guī)劃思想-“高校形成的環(huán)形區(qū)域內(nèi)，高校之間不建圍墻，僅以道路、河流或者綠化帶相隔，彼此一覽無余，沒有了圍墻，區(qū)域內(nèi)各大學(xué)按新的模式建造、運(yùn)作。高校學(xué)生可以到其他學(xué)校聽課、修學(xué)分。教師也可以在其他學(xué)校教課，從而使各高校的資源得到優(yōu)化配置?！眮硪?guī)劃該校區(qū)。四、規(guī)劃原則體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃理念，校園立足學(xué)校的實(shí)際情況，有效利用和保護(hù)校區(qū)內(nèi)現(xiàn)有地形地貌，保證校園生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)突出人文關(guān)懷的校園環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、住宿、工作有特色的校園物質(zhì)環(huán)境，賦予有特色的大學(xué)精神，彰顯其人格化教育的特色價(jià)值、統(tǒng)一有序的整體感和濃厚的文化氛圍。校區(qū)規(guī)劃注重整體布局，各個(gè)區(qū)相互分離，同時(shí)又有緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)各種設(shè)施的優(yōu)化使用。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，組織步行交通系統(tǒng)。校區(qū)空間學(xué)習(xí)吸收了優(yōu)秀校園空間的要素，創(chuàng)造宜人的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，形成優(yōu)化的校園環(huán)境。突出某些單體建筑，形成校園的主要視覺集聚點(diǎn)，形成校園的標(biāo)志性建筑，成為地標(biāo)建筑。主要建筑物之間相互協(xié)調(diào)，規(guī)整式與活潑的單體建筑構(gòu)建學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境。五、用地布局原則1) 校園功能分區(qū)明確、布置合理、聯(lián)系方便、互不干擾、滿足教學(xué)與生活要求，并留有一定發(fā)展余地。2) 基地與外界、基地內(nèi)部保持良好的交通和運(yùn)輸聯(lián)系，主要出入口設(shè)置在次干道上，避免干擾快速道上的交通，同時(shí)以圖書館作為視覺聚集點(diǎn)。而在圖書館的兩側(cè)分別設(shè)有行政辦公大樓和國(guó)際交流中心。3) 融匯傳統(tǒng)校園特有的人文環(huán)境特色，形成特有的人文校園氛圍。依托地形、連貫水體，傳承良好校園空間的構(gòu)成因素，創(chuàng)造獨(dú)特的校園空間個(gè)性，并要充分突出工科學(xué)校的特色。4)主入口正對(duì)著圓形的圖書館，公共教學(xué)樓則圍繞著圖書館呈放射狀布置。六、 規(guī)劃布局與功能分區(qū)1、 規(guī)劃布局根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，遵照有關(guān)布置原則，結(jié)合地形特征對(duì)華北水利水電學(xué)院新校區(qū)進(jìn)行總平面布置?；匚髂蟼?cè)文苑西路為城市次干道，新校區(qū)主出入口位于該路。配合校園總體布局，在另外四側(cè)道路上均安排次入口，用于校區(qū)各主要分區(qū)對(duì)外聯(lián)系。校區(qū)中部安排公共教學(xué)區(qū)，公共實(shí)驗(yàn)區(qū)，圖書館。中間設(shè)有假山和水體，既可成為教學(xué)區(qū)與文體活動(dòng)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)之間的過渡地帶，又能成為供學(xué)生休閑共享的生態(tài)綠化用地。公共教學(xué)建筑以放射形式圍繞在圖書館周圍，它和公共實(shí)驗(yàn)建筑連接形成東西向軸線，此軸線沿假山和水體連續(xù)布置，是師生學(xué)習(xí)和休閑活動(dòng)的公共場(chǎng)所。主軸線從主入口出發(fā)至圖書館到北入口。山體、湖面是地塊內(nèi)的主要的綠色生態(tài)開敞空間，并通過綠地廣場(chǎng)聯(lián)系為整體。結(jié)合地形和周邊道路情況，學(xué)校主入口（禮儀性入口）設(shè)在用地西南面，開向次干道文苑西路。功能性大門則位于校園另外四個(gè)方向，方便引導(dǎo)不同方向和不同功能區(qū)的人流。學(xué)生宿舍分為兩個(gè)組團(tuán)環(huán)繞主要教學(xué)區(qū)，以縮短日?；顒?dòng)距離。每個(gè)學(xué)生生活組團(tuán)設(shè)置有飯?zhí)?、商業(yè)設(shè)施。校園以人性化的步行尺度為依據(jù)，結(jié)合保留生態(tài)綠化分割用地，形成以教學(xué)區(qū)為中心，生活區(qū)呈組團(tuán)環(huán)繞，以軸線和標(biāo)志性建筑控制校園空間的布局模式。宿舍組團(tuán)與教學(xué)區(qū)之間均有步行道路相互聯(lián)系，內(nèi)圈環(huán)路與該環(huán)通往北、東、南、西北向城市道路的道路形成校園主要道路。教師生活區(qū)布置在用地西側(cè)。2、 功能分區(qū)新校區(qū)大致分為六大功能區(qū)：公共區(qū)域：主要有圖書館、公共教學(xué)區(qū)和公共實(shí)驗(yàn)區(qū)組成，與教師生活區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、專業(yè)教學(xué)樓等距離合理，滿足同學(xué)們的步行距離，方便使用。教學(xué)區(qū)：分公共教學(xué)區(qū)和專業(yè)教學(xué)區(qū)，分別布置在校園中部和西南部。公共教學(xué)樓圍繞著圖書館呈放射狀布置，采用條式建筑。各院系樓則采用的是圍合式建筑，在專業(yè)教學(xué)區(qū)內(nèi)有四塊公共綠地，對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，布置有噴泉、小廣場(chǎng)、步道等設(shè)施，便于師生更好的交流，給同學(xué)們提供了一個(gè)在學(xué)習(xí)之余可以放松的公共活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)生生活區(qū)：劃分為兩個(gè)組團(tuán)，位于學(xué)校的東北角和西北角。所有宿舍樓都是正南正北的，滿足一定的光照時(shí)間，使同學(xué)們充分感受到陽(yáng)光的溫暖。兩個(gè)組團(tuán)都與公共教學(xué)區(qū)相鄰，以縮短日?；顒?dòng)距離。其間布置餐廳、文體中心、商業(yè)、少量體育活動(dòng)場(chǎng)地，滿足同學(xué)們的日常生活需求。體育活動(dòng)區(qū)：劃分為兩個(gè)組團(tuán)，一個(gè)位于東北角，另一個(gè)位于西南角，有標(biāo)準(zhǔn)400米跑道、籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、等室外活動(dòng)場(chǎng)地與游泳館、休育館等室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)館組成。與學(xué)生生活區(qū)和教師生活區(qū)相鄰，但中間用綠化帶隔開，保證了動(dòng)靜分離，不相互干擾。中心景觀區(qū)：主要有湖面和假山、景觀步道組成，景觀步道圍繞湖面布置，為師生創(chuàng)造優(yōu)美的休閑環(huán)境。湖水圍繞圖書館并連接了公共教學(xué)樓與公共實(shí)驗(yàn)樓，為該區(qū)的師生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。圍著圖書館的水面呈規(guī)則形，其余則是呈自然形布置。教師生活區(qū)：用地位于西南側(cè)，區(qū)內(nèi)布置公共休閑區(qū)，為教職工創(chuàng)造優(yōu)美的居住環(huán)境。七、道路交通系統(tǒng)組織規(guī)劃本校園規(guī)劃的交通組織結(jié)合了主環(huán)路分支路網(wǎng)模式，既滿足了校區(qū)內(nèi)部交通系統(tǒng)的要求，適宜的空間尺度，保證合理、互利而高效。采用了“人車混行”的組織方式，在除了教師生活區(qū)的入口和各區(qū)臨著主路的路邊都設(shè)有停車場(chǎng)，保證其區(qū)域內(nèi)部為人行。保證了學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)和工作時(shí)的安全性（1）入口該校區(qū)共有五個(gè)出入口，一個(gè)主入口，四個(gè)次入口。并且主入口設(shè)在了文苑西路這條城市次干路，而非金水東路這條城市主干路，不會(huì)給城市交通帶來壓力。（2）校園內(nèi)道路校園內(nèi)道路分級(jí)規(guī)劃，校園內(nèi)環(huán)路和內(nèi)環(huán)路與各個(gè)出入口連接的道路為主干道級(jí)，采用16米寬路，車行道和自行車道寬11米，人行道兩側(cè)各寬2.5米。教師生活區(qū)的的校園次干道級(jí)采用10米寬路，因車流量相對(duì)主干道減少，只在道路兩側(cè)設(shè)行道樹，中間車道寬8米，兩邊各1米寬人行道。其余除中心區(qū)的其它功能區(qū)內(nèi)的道路由于沒有車過，所以采用6 米寬路。各區(qū)域內(nèi)的步行小道路的寬度則根據(jù)人流量大小來定，有1.5米、1.2米、2米、0.75米等，步行小道路蜿蜒曲折，但不會(huì)太影響同學(xué)們到達(dá)各個(gè)地方的時(shí)間。并且有的會(huì)給同學(xué)們帶來方便。（3）停車場(chǎng)校園內(nèi)的停車場(chǎng)全部為地上停車場(chǎng)，其中機(jī)動(dòng)車停車場(chǎng)規(guī)劃采用集中和分散相結(jié)合的布置方式，以保證新校區(qū)有良好的校園環(huán)境和正常的交通秩序。校內(nèi)各個(gè)主要功能區(qū)系統(tǒng)地結(jié)合建筑前的鋪裝設(shè)置停車位，在有些道路兩邊設(shè)有停車場(chǎng)，并在某些功能區(qū)入口處設(shè)置大型停車場(chǎng)地大學(xué)新校區(qū)由于其用地的廣闊性，自行車成為校園內(nèi)主要代步工具，其使用頻率甚至超出步行的頻率。規(guī)劃對(duì)自行車停靠作了專門安排，學(xué)生生活區(qū)內(nèi)主要采用宿舍樓旁邊空地設(shè)置自行車停車棚；在教學(xué)區(qū)內(nèi)結(jié)合建筑物前的鋪裝，停放自行車。八、綠化系統(tǒng)組織規(guī)劃1) 綠地系統(tǒng)：本校區(qū)的綠化通過道路綠化、廣場(chǎng)綠化等各處的連接，形成了點(diǎn)、線、面的綠化系統(tǒng)。如：校園禮儀廣場(chǎng)、文化廣場(chǎng)等點(diǎn)狀綠化、綠化軸線、車行道綠化線狀空間及整個(gè)校園的面狀空間。塑造整個(gè)校區(qū)的綠色生態(tài)形成獨(dú)特而優(yōu)美的典雅環(huán)境。綠地系統(tǒng)主要由山體、水體及公共綠地組成，包括體育綠地、組團(tuán)綠地和建筑附屬綠地，規(guī)劃用地范圍綠地率高達(dá)43.7%。結(jié)合鄭州市的氣候特點(diǎn)，規(guī)劃中盡量增加植被覆蓋面積，更多采用草地、綠化廣場(chǎng)和水面的公共空間，并栽植遮蔭樹木，以創(chuàng)造舒適的戶外活動(dòng)空間。通過軸線上主要景觀的組織形成景觀序列和高潮。山體則保留原生樹木形態(tài)為主，設(shè)置景觀建筑和戶外活動(dòng)設(shè)施，廣場(chǎng)、沿湖步行廣場(chǎng)、綠化廣場(chǎng)采用常綠喬木，并布置雕塑、小品、噴泉、露天劇場(chǎng)等活動(dòng)設(shè)施。組團(tuán)綠地則采用冬天落葉的喬木，以利夏天遮陽(yáng)和冬天采光，以園林手法進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，建筑物周圍適當(dāng)栽種常綠灌木和種植花圃、草坪，道路兩旁安排路燈、座椅和公共服務(wù)設(shè)施。重點(diǎn)駐留場(chǎng)所及重點(diǎn)景觀處采用園林燈產(chǎn)生較為宜人的景觀效果。建筑內(nèi)庭綠地、邊緣綠化帶和街頭綠地，統(tǒng)一設(shè)置尺度宜人的圓林燈。在中軸綠地與各區(qū)綠化廣場(chǎng)內(nèi)設(shè)置照明燈具，燈具選擇應(yīng)與廣場(chǎng)整體風(fēng)格相統(tǒng)一。在主要建筑如圖書館、教學(xué)樓等建筑物正立面，夜間應(yīng)設(shè)置泛光照明，泛光照明設(shè)施應(yīng)隱藏在綠化帶中。2) 空間組織：規(guī)劃在校園總體空間組織上著意創(chuàng)造層次豐富、形式多樣的空間形態(tài)，每組建筑群形成各具特色的庭院空間，完成從室內(nèi)空間到公共活動(dòng)空間的過渡，為全校師生提供充滿活力、富有人情味的交流場(chǎng)所。校園各區(qū)的空間互相滲透與聯(lián)系，林蔭步道聯(lián)系了各功能分區(qū)。校園內(nèi)各處空間注重空間的圍合與視線對(duì)景的設(shè)置，并結(jié)合空間的具體功能，形成不同的空間氣氛。如校前區(qū)通過空間的圍合、規(guī)整式的噴水池創(chuàng)造了規(guī)整嚴(yán)肅的傳統(tǒng)儀式性空間，象征學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、慎思的教學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)樓前的寬闊水面，與實(shí)驗(yàn)樓相得宜彰，形成了自由活潑的景觀環(huán)境，象征學(xué)校開放、博大的治學(xué)態(tài)度。九、重點(diǎn)地段規(guī)劃設(shè)計(jì)意象重點(diǎn)地段-校園中部的設(shè)計(jì)靈感來自于華北水利水電學(xué)院最主要的“水”一字，中部?jī)?nèi)環(huán)路軸線以“S”型展開，不僅將中間的圖書館突出出來，而且將水貫穿于圖書館四周來體現(xiàn)水的美感。由圖書館向外散發(fā)出的五棟公共教學(xué)樓，象征著太陽(yáng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍烘托起來。重點(diǎn)地段的核心景觀區(qū)沿水展開，沿水邊布置有景觀步道，供學(xué)生們游憩學(xué)習(xí)。 圖書館前面的廣場(chǎng)及噴泉的整體造型是大禹治水的所用的工具“耒”的形狀，非常貼近該校的?；铡Ｊ?、校園大門規(guī)劃設(shè)計(jì)意象 大門的設(shè)計(jì)理念同樣也來自于華北水利水電水學(xué)院的“水”，橫跨整個(gè)大門的那條長(zhǎng)板即是根據(jù)水的曲線來設(shè)計(jì)的，而三個(gè)圓球的顏色也是水的藍(lán)色。大門的設(shè)計(jì)雖然活潑但又不失