語文人教版六年級下冊教學世界.docx

學 弈教學目標：1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。2、過程與方法： 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。教學重難點：重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。難點：“雖與之俱學，弗若之矣?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！眱蓚€句子的理解。教學過程一、話揭題，解題質疑1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則學弈。2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什么棋？一起把課題讀一讀。3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？交流板書：誰向誰學？（或為什么學？）怎么學？學的結果？二、初讀課文，疏通文意1、師：（出示課件：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結合注釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。2、學生自讀（5分）3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？（預設：生：有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣。或，結果后一個人不如前一個人學得好。）（指名2個學生講講。）4、用自己的話，同桌之間互相說說。師：看來，同學們基本能把文章的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。（在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）三、抓住重點，設疑學文。1、理解“為是其智弗若與？”師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？（課件出示：為是其智弗若與？）結合注釋，來說說這句話的意思。板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。2、理解“曰：非然也?！睅煟簩@個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）分組讀讀一問一答句。師：那到底是什么原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。四、創(chuàng)設情境，讀文悟理1、學生自由讀文。2、交流：（預設：生：我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同，所以學習的結果也不同。）師：請你用文中的話來證明你的觀點。（課件出示相關語句）3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。5、創(chuàng)設情境，讀文悟理（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）學生自由練說。指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。）（2）師：剛才我們說了那么多，而文章卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。（3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（ ）不如（ ）。師：結合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？（4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？學生自由表達。6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）難怪文章最后寫道：引導學生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。7、回歸整體，配樂朗讀全文。師：讀著讀著，你是否想到了自己學習時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。指名自由說說。師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。五、傳承文化，拓展積累。1、賞析文言文的特色師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇文章的人悟得了一個道理，那就是學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。2、走進孟子師：知道學弈的作者是誰嗎？孟子簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。（課件出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大。孟子一書記錄了孟子的思想和言行，與論語大學中庸合為“四書”。）師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?，至今廣為流傳。出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天時不如