(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)寫作指導(dǎo)：“寫一個(gè)人”教學(xué)設(shè)計(jì).docx

寫作訓(xùn)練 寫一個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容 語文版新教材七年級(jí)上冊(cè)，第二單元寫作：寫一個(gè)人 二、教學(xué)目標(biāo) 1懂得寫人先要了解人，熟悉人，要盡可能掌握豐富的材料；如果材料不足，就要進(jìn)一步搜集。 2指導(dǎo)學(xué)生掌握寫人就要抓住人物的特點(diǎn)來寫。通?？梢詮耐饷?、動(dòng)作、語言等方面來抓人物的特點(diǎn)，并通過外貌描寫、動(dòng)作描寫、對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。3懂得寫人和記事密不可分。要把人放到事中去寫，通過寫事來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫、對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。難點(diǎn)：正側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用四、課時(shí)安排及教學(xué)手段一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，紅外觸摸一體機(jī)五、教學(xué)方法策略通過學(xué)過的課文精彩人物描寫的片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外貌描寫、動(dòng)作描寫、對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫。歸納這幾種描寫方法的特點(diǎn)，并通過分項(xiàng)寫作訓(xùn)練，綜合寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，寫出人物個(gè)性特點(diǎn)。六、教學(xué)過程及步驟（一）導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入語：作文寫人，就是給自己或給別人“畫像”?！爱嫛毕?，就是通過你的敘述和描寫，讓讀者了解你，或了解你介紹給大家的人。 要“畫”得像，首先當(dāng)然是“形”似，也就是要把人物的外貌特征用語言文字反映出來，讓人一看就知道，你寫的的確就是他（她），真像。 但“形”似還不夠，還要“神”似，也就是除了把人物外貌特征寫好外，還要把人物的性格、品質(zhì)、情趣、習(xí)慣等內(nèi)在的東西也反映出來。 要學(xué)會(huì)把人物“畫”像，第一步可以先給自己畫像，自己對(duì)自己最熟悉、最了解，從外表到內(nèi)在，把自己“畫”像了，那么“畫”別人也就有了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：觀察人物特點(diǎn) 生動(dòng)描寫形象 寫出人物個(gè)性 （二）看圖觀察、回顧學(xué)習(xí)通過學(xué)過的課文精彩人物描寫片段的回顧學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外貌描寫、動(dòng)作描寫、對(duì)話描寫、心理描寫。1、從百草園到三味書屋，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫，刻畫了一個(gè)舊時(shí)老學(xué)究，老先生的形象2、從百草園到三味書屋、運(yùn)用動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物的聰明機(jī)智，突出捕鳥的樂趣。3、三毛流浪記，運(yùn)用外貌描寫：寥寥數(shù)語，刻畫了一個(gè)鮮明流浪兒的形象4、空城計(jì)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫：刻畫了孔明端坐城樓，鎮(zhèn)定自若，機(jī)智聰明的特點(diǎn)。5、最后一課，心里描寫：刻畫了小弗郎士對(duì)沒有學(xué)好法語的懊悔之情。6、最后一課，運(yùn)用神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫：刻畫了在最后一課韓麥爾先生痛苦的心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。（三）歸納寫法、掌握要領(lǐng)人物描寫的基本方法：外貌描寫（神態(tài)）：抓住人物肖像、神態(tài)、服飾等特點(diǎn)動(dòng)作描寫：恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞語言描寫：語言符合人物身份，具有個(gè)性化心理描寫：突出心態(tài)正側(cè)面描寫：側(cè)面襯托細(xì)節(jié)描寫：生動(dòng)細(xì)膩（四）分項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用這幾種重要的人物描寫方法1、外貌描寫：外貌描寫又稱肖像描寫，指對(duì)人物外形，包括容貌、身材、姿態(tài)、神情、衣飾等的描寫。肖像描寫大都采用直接描摹的方法，但有時(shí)也可借助比喻、 夸張、反襯，甚至在敘寫后加上一兩句評(píng)論。成功的肖像描寫，首先要能從肖像體現(xiàn)出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“臉譜化”，要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。（1）示例：“老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！毙∠锷钐帲?）訓(xùn)練1：下面一段話寫人很平淡，請(qǐng)你給添加上恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼?，突出人物特點(diǎn)。 “ 他一進(jìn)教室，同學(xué)們就哄堂大笑起來，他感覺莫名其妙，后來才發(fā)現(xiàn)?！庇?xùn)練2：請(qǐng)你選取班里的一位同學(xué)（不要顯露姓名），運(yùn)用外貌描寫的方法，突出其外貌特征。（寫好后在班里交流，看看寫的是誰？寫的像不像？）寫完后，學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)2、語言描寫：語言描寫是指文章中對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。人物語言要生動(dòng)貼切，符合人物的身份和性格，應(yīng)該是一個(gè)人在特定環(huán)境中非說不可的話。（1）示例：趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來。屋里的朗讀聲一下子停了，六個(gè)人都吃驚地望著他?！澳阏f什么？”趙小楨驚訝地問。京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯(cuò)了呢？他嘟嘟嚷嚷地說：“讀得不對(duì)?！薄笆裁囱?！”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)？”心聲（2）訓(xùn)練：請(qǐng)你選擇一個(gè)話題（珍惜糧食、講衛(wèi)生、做作業(yè)等學(xué)習(xí)生活中的話題），寫出你與老師或同學(xué)或父母之間的對(duì)話，突出人物個(gè)性。（以對(duì)話為主，將人物神態(tài)、動(dòng)作融入其中）寫完后，學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)3、動(dòng)作描寫：動(dòng)作描寫是指對(duì)人物動(dòng)作行為的描寫。動(dòng)作描寫要從動(dòng)態(tài)描寫中直 接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動(dòng)，帶有鮮明的個(gè)性特征， 不能落入一個(gè)模子。（1）示例：小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕嚕”抽上幾口，深深吸進(jìn)一口氣，又長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出來，好像美得不行。心聲（2）訓(xùn)練：請(qǐng)你選擇一個(gè)主題（做飯、踢球、朗讀、游戲、勞動(dòng)等），按一定順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫出過程，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。寫完后，學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)4、心理描寫：心理描寫用來表現(xiàn)人物在特定情景中的思想和精神狀態(tài)。心理描寫常見的手法是：自我表白、用第三人稱寫他人心理 、對(duì)話式獨(dú)白。（1）示例：“每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上，我的心里就是一陣愁：已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室被罰站在門邊。同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來。我雖然很懶惰，卻也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去?！卑职值幕▋郝淞耍?）訓(xùn)練：請(qǐng)你確定一個(gè)特定的情景（在上課時(shí)、在被老師表揚(yáng)后、在獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)、在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)、考試結(jié)束后、母親節(jié)那天等），寫出你的心理活動(dòng)。寫完后，學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)5、正側(cè)面描寫：就是既可以從正面描寫人物，又可以從側(cè)面描寫：側(cè)面描寫又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。（1）示例：“按照事先的布置，只有林蓉一個(gè)人舉手了，其他同學(xué)根本動(dòng)都不動(dòng)，光那陣勢(shì)就把人嚇傻了！誰敢瞎沖好漢呢？林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑?！毙穆晫W(xué)生討論：（段中寫林蓉從側(cè)面襯托李京京，為下文寫李京京作鋪墊，寫程老師滿意側(cè)面襯托林蓉讀得好）（2）訓(xùn)練：請(qǐng)你用正面描寫和側(cè)面襯托的方法，生動(dòng)的描寫你熟悉的一個(gè)人的特點(diǎn)。寫完后，學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)（五）綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用1、方法指導(dǎo)：（1）將人物放在特定環(huán)境或事件中進(jìn)行刻畫。 （2）運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫方法，刻畫出人物的特點(diǎn)，突出人物的精神品質(zhì)。 （3）運(yùn)用正面和側(cè)面描寫方法 （4）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫方法 （5）通過敘述事情來表現(xiàn)人物。 在寫人時(shí)，根據(jù)需要，可以運(yùn)用多種方法描寫人物，使人物形象更加豐滿。2、討論交流：閱讀下面兩個(gè)片段，找出運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？各突出了人物什么特點(diǎn)？示例（1）：“我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”朱自清背影 示例（2）：“新開學(xué)的第一天， 我第一眼見到的老師便是我們的班主任劉老師。我曾清楚地記得，那一天劉老師站在講臺(tái)前，微笑著看著那些前來報(bào)道的同學(xué)，一臉的親切、和藹，仿佛這些前來報(bào)到的學(xué)生就像是她的孩子一樣。于是，劉老師給我的第一印象就是溫柔和藹。但，我曾聽說過這樣一個(gè)定理凡是長(zhǎng)得好看、漂亮的女老師，都是表面溫柔，其實(shí)發(fā)起火來卻很兇，很厲害。于是，我就在想：會(huì)不會(huì)我們的劉老師也是這樣的呢？但，事實(shí)告訴我，劉老師不是這樣的人?！?、訓(xùn)練：請(qǐng)你綜合運(yùn)用多種描寫方法，生動(dòng)的描寫你熟悉的一個(gè)人的特點(diǎn)（200字左右） 。要求：將人物放在一個(gè)特定的環(huán)境或事件中來描寫。（七）小結(jié)：寫人先要了解自己所要寫的是怎樣的一個(gè)人。有句老話，“人之不同， 各如其面。 把握住人的特點(diǎn)，才能把人寫活，寫像。要能表現(xiàn)出一個(gè)人的特點(diǎn)， 就要了解人，就要拿他和其他的人從外貌、舉止動(dòng)作、說話談吐等方面作比較，尤其要寫