美術(shù)學科綜合素質(zhì)評價方案.doc

古塔中學學生美術(shù)綜合素質(zhì)評價細則一、指導思想 新課程標準指出“為學生全面發(fā)展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構(gòu)建一種全面完善的、重過程的、重創(chuàng)新的教學體系，而美術(shù)評價也不例外，同樣要以教學目標為依據(jù)，關(guān)注對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注重學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與評價。 二、評價目的 促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展。既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。三、評價原則 1評價對象的主體性：學生是評價的主體，讓學生在評價中實現(xiàn)學生、教師、家長的多向交流，在評價中進行自我反思，自我學習、自我教育，增強學生的自主意識。2評價內(nèi)容的多元性：采取多種形式針對學生不同的美術(shù)學習活動進行評價，評價的內(nèi)容不但包括學生的知識技能，更包括學生的情感、態(tài)度、價值觀以及學習方法等等方面。注重學生的全面發(fā)展和個性的張揚。3評價形式的多樣性：既有學期學習過程中對學生的學習情況的評價（過程性評價），也有學期結(jié)束后的活動表現(xiàn)測評（終結(jié)性評價）；既有學生的作品展示，也有學生的自我反思；既有教師評價，也有同伴的評價和家長的反饋。力求多渠道反映學生的成長歷程。 4評價過程的開放性：打破傳統(tǒng)評價的局限，不僅僅在學生校內(nèi)的學習上，而且延伸到課外、社會中、家庭里，通過學生的自評、互評、家長評，對學生學習行為、情感、態(tài)度等進行全方位的評價。古塔中學2012.11古塔中學學生美術(shù)學科綜合評價表評價指標權(quán)重評 價 標 準學習興趣5%興趣濃厚注意力十分集中，活動積極性很高。有興趣注意力不集中，不積極參加活動。無興趣根本不愿參加活動，我行我素。合作能力10%積極參與，善于合作，樂于商討。能夠參與，有一定的創(chuàng)作意識，能商討。不愿參與，合作意識較差，不愿商討。 學習態(tài)度5%學習準備很充分，創(chuàng)作很認真、細致。有一定的準備，創(chuàng)作較認真。沒有準備，創(chuàng)作不認真。操作技能30%作品完成較快，質(zhì)量很高。 作品能按時完成，基本符合要求。作品不能按時完成，不符合要求。評述 表達能力20%評述正確，表達完整。評述基本正確，能表達想法。評述不正確，不能表達想法。綜合探究 能力30%能在美術(shù)活動中，積極探索解決問題的途徑和方法，能很好地綜合運用美術(shù)和其他知識技能實現(xiàn)活動目標。能在美術(shù)活動中，探索解決問題的途徑和方法，較好地綜合運用美術(shù)和其他知識技能實現(xiàn)