《抽打心中的櫻桃花》教學(xué)設(shè)計.doc

抽打心中的櫻桃花教學(xué)設(shè)計武漢市臺北路學(xué)校 劉志華一、文本解讀本文是一篇記敘文，通過記敘年少時“我”阻止母親抽打櫻桃花，導(dǎo)致那顆櫻桃樹因營養(yǎng)供應(yīng)不上而累死這件事，從而告訴我們“只有懂得適當(dāng)?shù)娜∩岵拍塬@得更加豐厚的給予與回報”以及“青澀的青春只有經(jīng)過抽打的磨礪才能逐步走向睿智與成熟”的道理。關(guān)于文章寫作思路的分析。作者在文章的開頭極力表現(xiàn)櫻桃花的繁盛和自己對櫻桃美味的憧憬，為下文我阻止母親抽打櫻桃花，極力護花埋下伏筆。我成功阻止了母親，卻只見“她笑了笑，搖了搖頭”。母親一絲淡淡的卻意味深長微笑和無賴的搖頭又推動了情節(jié)繼續(xù)向前發(fā)展。漫長的等待和無限的渴望，讓我在看到“那顆經(jīng)母親抽打的櫻桃樹碩果累累”“而那顆未經(jīng)抽打的櫻桃樹上的果實仍然是一片青綠”時仍不肯放棄最后的希望，依然倔強地“靜候著那片青綠變成點點唇紅”。然而時令已過，櫻桃吃光，被我保護的那顆櫻桃樹上的櫻桃卻“開始干癟、變黑、脫落”，進(jìn)而“變得干枯，毫無生機”。期望越大，失望就越大，再加之期望與失望之間漫長的等待和情感的傾注，可想而知，此時的“我”臉上是何種失落的痛苦。痛苦不僅源于一顆櫻桃樹因自己而“犧牲”，看不到櫻桃成熟，嘗不到夢中的香甜，還源于當(dāng)初在母親面前的自以為是。母親的解釋驅(qū)散了“我”內(nèi)心的困惑，那富含人生哲理的語言更是撥開了“我”心頭的迷霧，也使得文章結(jié)尾的感悟水到渠成，自然而真實。關(guān)于文章主旨的探索。本文的主旨在第八自然段較為直白的顯現(xiàn)了出來“只懂得適當(dāng)?shù)姆艞?，你生命的行囊才會裝滿更多對自己有用的東西”或“青澀的青春只有經(jīng)過抽打的磨礪才能逐步走向睿智與成熟”。可作者并沒有就此結(jié)束，而是就第一點的內(nèi)容進(jìn)一步闡明和生發(fā)，強調(diào)了“適當(dāng)?shù)纳釛墶蹦軌蚴刮覀儭矮@得更加豐厚的給予與回報”這一觀點。這一強調(diào)不僅在第八自然段的基礎(chǔ)上將主旨說得更加明確，而且也暗示了作者寫本文的意圖著重在于表達(dá)前一觀點。關(guān)于文章的標(biāo)題的解讀。本文的主要情節(jié)是我阻止母親抽打櫻桃花，由此可見題目抽打心中的櫻桃花有揭示文章主要內(nèi)容的作用；另外，在“櫻桃花”前面加上了“心中”這一定語，就使得“抽打櫻桃花”的含義虛化了，也就是說“櫻桃花”只是作者情感或觀點的一個生發(fā)點，“抽打櫻桃花”有著它更深刻的意蘊即要懂得適當(dāng)?shù)纳釛壊拍塬@得更多以及青春經(jīng)歷磨礪才能成長成熟更快。由此看來，文章的標(biāo)題還有揭示文章主旨的作用。樸素的文字，一事一議的結(jié)構(gòu)模式，看似簡單，卻能蘊含真情，以小見大，道出深厚的人生哲理。二、學(xué)情分析抽打心中的櫻桃花這篇文章的內(nèi)容比較單一，文章結(jié)尾又比較直白地將主旨呈現(xiàn)在讀者面前。再加上本文的語言比較樸實、通俗，因此，七年級的學(xué)生雖然剛剛踏入中學(xué)的大門，但理解這樣一篇文章并沒有多大難度。如果按照傳統(tǒng)“條理分析”的模式來講解這篇文章，一方面內(nèi)容上難以深挖，課堂也會顯得平淡和乏味；另一方面，學(xué)生早早就理解了文本所傳達(dá)的思想，不僅很難提起興趣，甚至很難有耐心花四十分鐘聽老師來講解一個早已熟知的內(nèi)容。再者，出生于二十世紀(jì)末，生長于二十一世紀(jì)的青少年，大多個性張揚，樂于表現(xiàn)自我，也不大歡迎“說教式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們喜歡追求新鮮和刺激。因此，本次課的課堂形式必須符合這個年齡段學(xué)生的特點，避免教師“獨角戲式的表演”，要激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的熱情，給與學(xué)生充分展示自我的空間，讓學(xué)生的思想相互碰撞出智慧的火花。三、指導(dǎo)思想 新課程理念的宗旨是：“以人文本”，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“第一感覺”，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。東南師范大學(xué)的郭思樂教授在“以人為本”思想的基礎(chǔ)上又提出了“以生為本”的教育理念，主張教師要充分相信學(xué)生，還課堂給學(xué)生，還黑板給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考，得出自己的結(jié)論即還思想給學(xué)生。郭教授的“生本教育”理念還強調(diào)“學(xué)在前，教在后”，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)在新課的學(xué)習(xí)過程中尤為重要。 四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.掌握相關(guān)字詞的書寫及讀音，豐富詞語積累；2.學(xué)會提煉文章的重要信息并概括文章的主要內(nèi)容；3.學(xué)會從不同的側(cè)面，有針對性地提出疑問并自主解決；并以此深入對文本的解讀。（二）過程與方法1.充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，以學(xué)生間的相互交流為主體形態(tài)，積極開展自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式；2.通過有效的點撥，引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重點詞句，加深對文章內(nèi)容的理解和主旨的挖掘；3.讀寫結(jié)合，注重學(xué)生的情感體驗，以課內(nèi)共鳴為基礎(chǔ)，向課外延伸，讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)文本反觀自我和生活，從而獲得有價值的啟示。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，學(xué)會傾聽和欣賞；2.理解文中作者提出的“人生只有懂得適當(dāng)?shù)娜∩岵拍塬@得更加豐厚的給予與回報”及“青澀的青春只有經(jīng)過抽打的磨礪才能逐步走向睿智與成熟”的觀點，學(xué)會正確對待人生中的抉擇和磨難。五、教學(xué)重難點（一）學(xué)會提煉文章的重要信息并概括文章的主要內(nèi)容；（二）學(xué)會從不同的側(cè)面，有針對性地提出疑問并自主解決；并以此深入對文本的解讀。六、教學(xué)時數(shù)一課時七、教法與學(xué)法 教法：啟發(fā)、點撥、引導(dǎo) 學(xué)法：自主、合作、探究八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：我很高興今天能和我們七（15）班的同學(xué)們在這里共同學(xué)習(xí)，那么見到我你們高興嗎？（學(xué)生：高興。）謝謝！請大家拿出你們手中的學(xué)案，看著最下面一欄，我首先想請幾位同學(xué)和大家一起分享一下你所積累的“名言警句”。（二）齊讀課文，加深對文本的印象。（三）分組展示預(yù)習(xí)成果，并在全班交流。1.字詞拼音的落實。三名學(xué)生到黑板上板書自己收集到的字詞并注音；并提示其他學(xué)生補充和糾正；齊讀字詞。2. 內(nèi)容和主旨的概括與提煉。三名學(xué)生黑板上板書自己對文章內(nèi)容和主旨的概括，提示其他學(xué)生進(jìn)行評價、補充和修正。（提示：概括文章的中心思想可以用“本文通過，說明了/表達(dá)了/抒發(fā)了道理/觀點/情感”的格式；對文章內(nèi)容的概括要抓住三個主要的因素：誰、干什么、怎么樣。）3.文本的深入剖析和解讀。以小組為單位，集中四個人所提出的問題，挑選出你認(rèn)為最有價值的問題，在全班范圍內(nèi)交流。提出問題者作出評判，其他人可以補充和修正。4. 好詞美句共分享。每個小組推選一名代表