語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是人別人看的》.doc

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 自己的花是讓別人看的是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。 教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀?！驹O(shè)計(jì)理念】 在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。 2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)；品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我 我為人人”的境界。 3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。教學(xué)準(zhǔn)備： 通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。教學(xué)過(guò)程：一、 談話導(dǎo)入，讀題激趣： 同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。（板書(shū)：花）看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦） 一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國(guó)度，這奇特的民族 板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的 （有詩(shī)意、有哲理地讀題目）二、初知文意，直入中心： 1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者先后幾次踏上了德國(guó)？德國(guó)給作者留下了怎樣的印象？ （1）學(xué)生自由讀文，指名答。（這篇課文寫(xiě)了季爺爺兩次到德國(guó)的所見(jiàn)所想。） （2）雖然事隔四五十年，但是這兩次德國(guó)之行讓季爺爺留下了極其深刻印象，他是怎么評(píng)價(jià)這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族的呢？ 多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)兩個(gè)“奇”讀出由衷的贊美） 2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗和民族的奇特？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，可以批注自己的體會(huì)，有了感受之后再和同桌交流交流，一會(huì)兒把你的感受說(shuō)出來(lái)（學(xué)生默讀，教師巡視）三、感受景色之“奇麗”：1、交流，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到德國(guó)“景色的奇麗”？課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？同學(xué)們，看看這一段美在哪里？請(qǐng)用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。自己先把這些詞自由地讀一讀。預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。1）、指名說(shuō)詞語(yǔ)意思：“花團(tuán)錦簇”的“簇”怎么講？是怎樣的一種感覺(jué)？（花很多，很茂盛）教師雙手做花綻開(kāi)狀，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)和老師擺出一簇花的樣子，有高有低，有疏有密，從中體會(huì)到錯(cuò)落有致、千姿百態(tài)的感覺(jué)。 “一簇”是這樣，“一簇簇”呢? “花團(tuán)錦簇”又是什么樣子？你眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（體會(huì)到花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)。）2）、“姹紫嫣紅”呢？（看課件出示的幾幅圖）花的顏色有哪些？花的品種呢？花的姿態(tài)呢？（體會(huì)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫(xiě)花的色彩。）3）、這兩個(gè)詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰(shuí)能把這美的畫(huà)面讀出來(lái)。（練讀，特別指導(dǎo)要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）3、引讀：這迎面而來(lái)的郁金香、蝴蝶蘭、紅玫瑰叫得出名的，叫不出名的，山陰道似的大街上都有讀句子；這迎面而來(lái)的，粉的如霞紅的似火的顏色，形容來(lái)的，形容不出的，山陰道似的大街上都有讀句子。4、好一片花的海洋??！誰(shuí)來(lái)把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)（指名讀），其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，并想象畫(huà)面。（配樂(lè)朗讀） 透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？生說(shuō)畫(huà)面。大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光吧。5、創(chuàng)設(shè)情景：走在如此美景中，你的感受怎樣？ 假如你是一位留學(xué)在此的學(xué)生，假如你是一位剛走下手術(shù)臺(tái)的醫(yī)生，假如你是一位疲憊的游人（把自己置身其中，學(xué)生暢談高興、愉悅、舒暢的感受）帶上你此時(shí)的感受再讀這一段。（齊讀，再試著背誦）四、感受民族之“奇特”：1、師：剛才，我們感受了德國(guó)奇麗的景色，你又從哪里體會(huì)到這個(gè)民族的奇特？課件出示：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！保?）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）（2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們是喜歡花的人在家養(yǎng)花，他們是 我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是再讀句子：花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。也就是說(shuō)，德國(guó)人在家里看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣，看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，只能看到花的如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們你好，你家里養(yǎng)的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺(jué)得委屈嗎？生答你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費(fèi)了嗎？生答房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的?生答；你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢？生答。3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過(guò)的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？就是（齊聲）“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“耐人尋味”的意思是什么？（意味深長(zhǎng)，值得人深思。）2）為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？ 他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界，讓我們耐人尋味。3）生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？（學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實(shí)際生活中的事例談。）4）我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件。）齊讀句子。4、此時(shí)，作者已由先前的那份吃驚變成贊嘆。（板書(shū)）讓我們一起贊嘆著來(lái)讀。五、重尋鄉(xiāng)夢(mèng)，品味“美麗”：1、出示：德國(guó)四五十年前后街頭的圖片，對(duì)比觀察。2.師：來(lái)，讀讀季爺爺說(shuō)的這句話“變化是有的，而美麗卻沒(méi)有改變。”這里面藏著他第二次到德國(guó)的所見(jiàn)所想。（1）師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了？什么沒(méi)有變？指名答。（2）師 ：這美麗指是什么？對(duì)，德國(guó)街頭還是那樣的美麗-花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇；美麗僅僅指花嗎？幾十年過(guò)去了，德國(guó)人這種美好的心靈卻從來(lái)沒(méi)有改變！再讀這句話。（3）此刻，作者對(duì)德國(guó)這個(gè)民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感？敬佩（板書(shū)）六、總結(jié)課文、拓展延伸：1、今天，我們不但感受到了德國(guó)奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，（指板書(shū)）由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再