六年級下語文教學實錄及點評2匆匆人教版新課標.docx

六年級下語文教學實錄及點評-2匆匆人教版新課標（2014）一、談話導入，揭示課題。師：同學們，今天我們要學習的這篇課文是與時間有關的。看老師板書課題：匆匆。齊讀課題。生：（齊讀）匆匆?guī)煟褐朗钦l寫的嗎？生：朱自清。師：他是我國著名詩人、散文大師。這節(jié)課，讓我們一起走進課文匆匆，走進朱自清。再讀課題。生：（再次齊讀）匆匆【點評：教師開課，直奔課題，學生兩次齊讀課題，目的不僅僅是告訴學生學習的內容是“匆匆”，在兩次齊讀課題的過程中讓學生初步感受時間匆匆的特點。看似不經意的一句“走進課文匆匆，走進朱自清”，實際暗示學生：1本節(jié)課學習的主要目標“走進朱自清”；2實現(xiàn)學習目標的途徑唯有“走進課文”，才能“走進朱自清”?！繋煟赫埻瑢W們自由朗讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通讀順。一邊讀一邊思考，朱自清先生在這篇文章里告訴了我們一些什么？二、初讀課文，整體感知。學生自由讀課文。師巡視。師板書：頭涔涔淚潸潸師：剛才有同學問這兩個詞怎么讀，現(xiàn)在有哪位小老師能教一教。指名讀。師：讀得非常準確，我們一起讀一遍。齊讀。師：知道他的意思嗎？（學生沉默）師：大家看，“涔”是什么偏旁？生：三點水。師：“頭涔涔”也就是頭上有生：汗水。師：“頭涔涔”就是頭上有汗水。有時候，我們不知道一個詞語的意思，可以根據(jù)詞語的偏旁來猜想。“淚潸潸”是什么意思？生：眼睛里有水，就是流淚了的意思。師：有一個成語就是形容流淚的樣子生：潸然淚下?！军c評：關注學情，重點引導學生理解學習中感到困難的兩個詞語。在理解“頭涔涔”一詞時，抓住詞語的偏旁特點，調動學生的學習經驗，然后舉一反三，順勢體會“淚潸潸”的意思。這個環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了老師關注學生問題，重視學習方法，發(fā)展學生能力的課堂理念，還彰顯了老師關愛學生、凸現(xiàn)本色語文的課堂精彩?！繋煟簬е@種理解再讀。生：齊讀兩個詞語。師：讀準了字音，弄懂了詞義，就能更好地理解課文。通過剛才讀課文，你覺得朱自清先生告訴了我們什么？生：朱自清先生想告訴我們時間流逝得非常快，我們要把握住時間。生：朱自清先生告訴我們要珍惜時間。生：時間是一去不復返的。師板書：一去不復返快師：同學們可真了不起，一邊讀一邊思考，有了這么多的收獲，真會讀書。這是你們初讀課文的體會，其實也是朱自清先生他對時間的感受。【點評：在弄懂詞義的基礎上，引導學生初步感知課文的主要內容，教學過程簡潔明晰?！皶r間是一去不復返”，“時間流逝得非常快”，既是課文內容的整體把握，又是朱自清對時間的獨特感受的基調。為學生后面開展深入研讀活動指明了方向?！咳⑵纷x課文，了解時間的特點，感悟情感，學習表達方法（一）學習第一自然段（對時間一去不復返的疑惑）師：咱們再來好好地讀一讀第一自然段，看看朱自清先生是怎樣告訴我們時間一去不復返？師：自己按自己的節(jié)奏讀。生：按自己的節(jié)奏自由讀書。師：誰來談談自己的感悟？生：我從“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”里知道，他很疑惑日子為什么一去不復返了。師：好的，他是通過自問的方式告訴我們時間一去不復返的。生：朱自清是這樣告訴我們時間是“一去不復返”的。他首先列舉了“燕子、楊柳以及桃花”用他們反襯出時間“一去不復返”的特點。師：他讀書了作者一種寫法對比法，來告訴我們時間“一去不復返”。真是“花有重開日，人無再少年。”我們一起讀。誰來讀出你的體會？第一句？請你讀。生讀。師：非常好。我想問你一下，“再來，再開”這些詞你都強調了一下，為什么要這樣讀？生：因為這樣可以強調時間的“一去不復返”。師：我們一起來看第一句。無論是燕子，楊柳，還是桃花，他們去了都能再回來。誰來讀出你的這種感受。指名讀。師：我們一起來體會一下，男生讀前半句，女生接后半句。男女生對讀。師：讓我們一起讀。燕子去了（生：有再來的時候）；楊柳枯了（生：有再青的時候）；桃花謝了（生：有再開的時候）；葉子黃了,（生：有再綠的時候）；潮水退了，（生：有再漲的時候）；月亮缺了，（生：有再圓的時候）；日子去了（生：沒有再回的時候）【點評：當我們讀匆匆時，更多的是以我們成人的視角去感受語言文字帶給我們的美，以我們成人的閱讀經驗去感悟朱自清先生內心的復雜情感，但是，我們的感悟始終不能視之為學生的感同身受。何老師在教學中十分重視學生感悟文本的思維過程，站在學生的解讀視角，用學生平時習慣的閱讀經驗，用學生最喜愛的閱讀方法讀名著，得到的效果最好，獲得的情感最真！】師：是啊，今年，我們沒有聽到燕子的呢喃、沒有看到楊柳的依依、沒有觀賞桃花的朵朵，我們可以寄希望于來年?？墒菚r間呢？還能再回來嗎？生：不能。師：想到這些，朱自清別有一番滋味在心頭。讀一讀這些問句，你感受到了朱自清先生怎樣的情感？生自由品文。師：誰來說說自己感受到朱自清怎樣的情感？生：我感受到朱自清的惋惜之情。生：我感受到朱自清對時間的珍惜以及對時間流逝的惋惜之情。生：我感受到朱自清先生對時間流逝的眷戀之情。生：我感受到朱自清先生對以前荒廢時間的悔恨之情。師：惋惜、眷念、悔恨種種情感縈繞在他心頭，又化作這一個個問號。他惋惜、疑惑（板書）師：誰能帶著這些感情來讀讀這些問句？指名讀。師：惋惜的，疑惑的。哪位同學評價一下他哪里讀得好？哪里值得我們借鑒？生：他讀出了對時間的惋惜。生：他在有些地方加重了語氣，比如兩個“又”字，這樣強調了他的不解和惋惜。生：他還讀出了自己心中的疑惑，疑問的語氣比較明顯。師：同學們很會聽。誰再來讀一讀，老師為你配上音樂。學生配樂朗讀?！军c評：如何指導學生把文章讀出感情，把自己讀進作者的心里去？老師引導學生開展了有效的評價活動，讀得好的地方即是其他學生值得借鑒的地方。這樣的評價既保護了第一個學生讀書的積極性，同時又是對其他學生朗讀的有效指導。】（二）學習第二自然段。師：朱自清先生用詩意的語言，用不斷地追問，表達出了自己對時間一去不復返的獨特感受。日子去了，不再復返，它們現(xiàn)在又到了哪里呢？又藏在何方？朱自清先生在心里默默地算著。師配樂范讀第二自然段。師：同學們，聽了老師的朗讀，你感受到了些什么呢？生：朱自清明白了八千多日子已經從他手中溜去。我體會到時間過得飛快，溜走了，像針尖上一滴水一樣。師板書：溜師：什么叫“溜”？生：趁他不注意的時候逃跑了，偷偷地走了。生：無聲無息地滑過?！军c評：抓住一個“溜”，引導學生體會出時間過去時的特征：“快”與“悄無聲息”。但是僅僅做到這一點還不夠，“溜”是一個表現(xiàn)事物情態(tài)的詞，它能讓我們主動、自然地聯(lián)想到許多行動輕巧、機靈、敏捷的具體事物，這正是朱自清先生獨特的表達效果，也是他對時間的獨特的感受所在?！繋煟簭倪@里，我們知道他算出了時間溜得很快。（誰來讀出你的理解）同學們再讀一讀這句話，你還感受到了什么？生：溜走了很多，有八千多日。師：八千多日子，看起來好像很長很久了，但如果把它放進時光的大海里，卻僅僅只像生：針尖上的一滴水！師：想象這針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它！生：渺小、微不足道、滄海一粟。師：八千多日好像很長很長，但是在時間的流里卻是生：八千多日對我們很長，但是對朱自清來說卻只像針尖上的一滴水，很短暫。師板書：短暫生：我覺得他算出了他自己后面的日子也不多了。師：你是說，他感受到了自己的生命是有限的。生：他想到過去的日子去的是無聲無息，他想到生命是有限的。生：他還想到了還有許多的事情沒有做，還有很多的理想沒有實現(xiàn)。師：是啊，當他算到這些的時候，他不禁生：頭涔涔而淚潸潸師：在默默里算著，這是朱自清先生對時間的覺察、感悟、思考。如果請你用一個詞來形容朱自清的心情，你覺得可以用哪個詞語？生：愁，他覺得手里的時間不多了。生：嘆息生：失望生：不知道怎么辦，他感到十分迷茫師：同學們，誰再來讀一讀這段話。指名配樂朗讀?！军c評：從“算”一詞入手，讓學生體會到朱自清先生對時間覺察、感悟、思考后的復雜內心，表現(xiàn)了教學設計的獨具匠心。學生“算”出來的豐富多元的成果體現(xiàn)教學的有效性。如果學生能主動尋找到“算”這個詞，并能算出“八千多日子就像針尖上的一滴水”中包含的“長與短”“多與少”，更能體現(xiàn)出教學的高效?！浚ㄈW習第三自然段師：八千多日的匆匆溜去，我們讀出了朱自清他對時間的獨特感受。而這八千多日又是如何匆匆而去的呢去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又怎樣的匆匆呢？請同學們拿出筆來，默讀第三自然段，看看時間是怎樣匆匆而去的？畫出有關的語句。學生默讀第三自然段，作批注。師：來，同學們，把你畫出的語句和同桌相互交流一下。師：我們一起來交流交流。生：我從“于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了，他伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去?！边@句話知道，無論何時何地，時間總是悄無聲息地溜走了。生：從句話，我還感受到，我們不論干什么事情，時間都不會為我們停止。我們要珍惜現(xiàn)在的每分每秒，爭取在這短暫的時間內，為時間的流里染上顏色。生：我們無論做什么事情，時間都會流逝，我們要珍惜時光，在我們還年輕的時候，多做些有意義的事情?！军c評：通過深入地研讀，學生認識到時間的溜去是無法遮挽的，面對這無可奈何的現(xiàn)實，我們能“留”下一些什么？有能“留”住一點什么呢？“為時間的流里染上顏色”，“在我們還年輕的時候，多做些有意義的事情”。是學生走進匆匆，走進朱自清之后的內心獨白，也是學習了文本獨特表達手法后，學生極富個性的語言表達?！繋煟和瑢W們，洗手，吃飯，是我們每一個人每一天都要做的事，當你在做這些事情的時候，你感受到時間在過去嗎？生：沒有師：時間就是在司空見慣的生活瑣事中過去，在我們毫無察覺中，不知不覺中溜去。師板書：不知不覺師生合作讀。師：這部分讓我們感覺到時間是無時不在，無處不有，時時處處在不知不覺中溜去的。師：同學們剛才談得好極了，我們再來看看時間還會怎樣的匆匆呢？誰有不同的體會，來給大家說說？生：我從“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉?！边@句話知道，日子在我茫茫不知所措時過去的。生：從這句話我還知道，日子是輕輕悄悄地過去的。生：我還從“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！边@句話感受到了時間匆匆而去。師：同學們，你見過時間嗎？摸過時間嗎？但讀著這句話，你看到了時間的身影嗎？生：看到了師：你看到了時間在干什么？生：時間在從我們身邊偷偷地溜走。像風，像魚兒一樣溜走了。生：時間在慢慢流逝。我從“跨過”感受到的。師：時間像什么一樣跨過？生：就像劉翔一樣跨過去了。師：時間像劉翔一樣“跨過”，后面的“飛去”，你能不能相像一下？生：他像劉翔一樣跨過，像喬丹一樣飛過。生：這里讓我想到了，人的一生十分短暫，眼睛一閉，再一睜，一天過去了；眼睛一閉，再沒睜，一輩子過去了。生：我還從最后一句話“閃過了”，知道時間過得很快，像閃電俠一樣一閃而過。師：這就是朱自清的神奇??！時間本來看不見摸不著的，但作者把它擬人化了，賦予了時間以生命，以形象，讓人可感。這也是朱自清先生對時間的感受。師：日子原來就是這樣的匆匆，看似無身，卻是有形?！军c評：由于老師營造了學生樂于交流的課堂，由于老師充分尊重學生的話語權，所以這一部分內容的學習，集中展示了學生的智慧與語文學習的能力。學生發(fā)散的思維，增添了課堂的精彩與活力。學生完全讀出了朱自清先生的心聲，讀出了時間的形態(tài)，讀出了朱自清先生獨特的表達藝術。時間像魚兒溜走，時間像劉翔跨欄一樣跨過，時間像NBA球星喬丹飛身上籃一樣輕盈，時間像閃電俠一樣一閃即逝，甚至趙本山小品中的經典臺詞學生豐富可愛的想象正體現(xiàn)了名著的經典與魅力?！繋煟郝斆鞯哪?，在我們自己的生活中，日子還會怎樣的匆匆呢？能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你生活中的小事，也賦予時間以生命，把無形變有形，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。生：上課時，日子從我專注的眼神里過去；寫作業(yè)時，日子便從我的筆尖涌出，從紙上飛過了。生：在玩鬧的時候，時間從歡樂的叫喊聲中奔去，在散步的時候，時間從思緒中離去。生：談天的時候，日子從歡聲笑語中過去，看書時，時間從凝然的雙眸中過去。師：說得多好啊，多有朱自清先生的風格！雖然日子匆匆溜過，但你不必頭涔涔淚潸潸，因為你在做著有意義、有價值的事?！军c評：學習語言是為了更好地運用語言。老師適時對學生進行語言訓練，讓學生模仿朱自清先生的表達方法，拓展補充時間流逝的形態(tài)，既讓學生切實認識到時間溜走的“悄然”與“匆匆”，又讓學生從內心感受到了時間的無比珍貴，同時又學習了語言的表達方法。讀寫結合，學語習文，既是能力的融合，更是語言與精神的同構共生?！繋煟合矚g這一段嗎？讓我們一起再來讀一讀第三自然段。師生配樂朗讀第三自然段。師讀第一句，生接：早上我起來的時候我也茫茫然跟著旋轉。師讀第一