“鐵嘴鋼牙”成了“小榜樣”.doc

北京市第六屆“京研杯”教育教學(xué)研究成果征文案例題目：“鐵嘴鋼牙”成了“小榜樣”作者姓名：曹 艷 春作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)安慧北里小學(xué) 通訊地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)安慧北里安園9號(hào)郵 編：100101 單位電話：64946697 手 機(jī)郵 箱：“鐵嘴鋼牙”成了“小榜樣”背景分析：我在寄宿小學(xué)擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教師工作。這個(gè)學(xué)期，我新接了一個(gè)班。不久，我了解到，小強(qiáng)是我們年級(jí)有名的學(xué)困生。他是早產(chǎn)兒，造成他成績(jī)不理想的最大“敵人”就是記憶力差。因此，每到期末來(lái)臨，他也是各科老師爭(zhēng)著補(bǔ)課最多的學(xué)生。但是，他熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，體育成績(jī)很好，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上常常勇奪冠軍。漸漸地，我還發(fā)現(xiàn)他還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是不僅愛(ài)拿別人的東西，而且犯了錯(cuò)誤堅(jiān)決不會(huì)承認(rèn)，即使有人拿出了證據(jù)。問(wèn)題的發(fā)生：那天，一個(gè)男生告訴我他的一本書(shū)丟了，還說(shuō)已經(jīng)找到了，我問(wèn)他在哪里找到的，他說(shuō)是在小強(qiáng)的衣服包里發(fā)現(xiàn)的。我問(wèn)他你怎么沒(méi)經(jīng)過(guò)人家的允許就翻看別人的東西，他說(shuō)，因?yàn)樗麄兡猩贾揽隙ㄊ撬玫?，而且如果直接去?wèn)，他肯定死不承認(rèn)。問(wèn)題的討論和解決：對(duì)于他說(shuō)的話，我將信將疑。隨后，又問(wèn)了其他幾個(gè)男生，他們都說(shuō)是這樣的。于是，我找到了小強(qiáng)進(jìn)行詢問(wèn)，他果然一口咬定絕對(duì)沒(méi)拿別人的書(shū)。于是，我故意說(shuō)：“喔，那也許真的是那位同學(xué)放錯(cuò)了地方了！這件事就算了，但是，孩子，你要知道紙里是包不住火的。做錯(cuò)事就會(huì)有破綻，要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤才能卸下思想的包袱，重新贏得同學(xué)的信任！”接下來(lái)我和他的媽媽通了電話，說(shuō)出了同學(xué)的猜測(cè)以及他的否認(rèn)，誠(chéng)懇地說(shuō)出了我希望他媽媽今后配合我在這方面的工作。他媽媽很通情達(dá)理，說(shuō)：“老師，我知道孩子有這個(gè)毛病，現(xiàn)在我每周回家都查看他的大包、衣服口袋和鉛筆盒，看看有沒(méi)有別人的東西，我也請(qǐng)您幫助我教育他！”得到了家長(zhǎng)的支持，我心里更踏實(shí)了。但事情還沒(méi)有完。轉(zhuǎn)眼到期末了，這天早晨，小雨拿著她的語(yǔ)文生字本找到了我，說(shuō)：“曹老師，您看，這是小強(qiáng)寫(xiě)的，他罵老師。”我心里一驚，拿過(guò)她的作業(yè)本一看，上面果然有兩行字，寫(xiě)著：“老師是笨蛋！小雨?！笨醋舟E絕對(duì)是小強(qiáng)寫(xiě)的，我心里有些怒有些痛。但我對(duì)她說(shuō)：“這件事你還告訴了誰(shuí)？”她說(shuō)只有她旁邊的兩個(gè)女生。我說(shuō)：“好，這件事我一定要先弄清楚是怎么回事，你告訴那兩個(gè)同學(xué)，一定保守秘密，不能再讓第四個(gè)人知道！能做到嗎？”她表示能做到。我又說(shuō)：“這頁(yè)紙我要拿走了，辛苦你把這頁(yè)的作業(yè)再補(bǔ)上好嗎？”她說(shuō)：“行?！比缓?，我把小強(qiáng)叫到了一個(gè)沒(méi)人的教室里。我問(wèn)他：“小強(qiáng)，最近，小雨是不是欺負(fù)你了？”他說(shuō)：“她老說(shuō)我學(xué)習(xí)不好，嘲笑我?！蔽艺f(shuō)：“喔，原來(lái)是這樣，你快跟我說(shuō)說(shuō)都有哪些事？”他便說(shuō)：“這些天老師老找我補(bǔ)課，小雨就說(shuō)風(fēng)涼話，說(shuō)我學(xué)習(xí)差?！甭?tīng)他這樣說(shuō)，我便猜得八九不離十了：這個(gè)孩子沒(méi)有侮辱老師的意思，他只是搞一次惡作劇，讓老師誤會(huì)是小雨寫(xiě)的，然后批評(píng)小雨，給自己出出氣。想到這兒，我便說(shuō)：“這的確是小雨做得不對(duì)。我一定嚴(yán)厲地批評(píng)她，并且讓她向你道歉！對(duì)了，你看看這些字像誰(shuí)寫(xiě)的？”一邊說(shuō)，我一邊拿出了那頁(yè)紙，但我故意隱去了“小雨”兩個(gè)字。他看了，直搖頭，說(shuō)：“不知道，不是我寫(xiě)的?！蔽艺f(shuō)：“你真的不知道嗎？后面還簽了名字，你猜是誰(shuí)的名字？”這時(shí)，他稍顯慌亂，但仍然說(shuō)：“我不知道，不是我寫(xiě)的。”我便打開(kāi)給他看：“看，正是小雨的名字。你想想，這肯定是有人想讓小雨挨批評(píng)，而并不是想侮辱老師。是誰(shuí)呢？不是你嗎？小雨欺負(fù)了你呀！”他仍然用力地?fù)u頭，很肯定地說(shuō)：“老師，真的不是我！”我說(shuō)：“好，我也希望不是你寫(xiě)的。人的字跡是一個(gè)人獨(dú)特的標(biāo)志，誰(shuí)也復(fù)制不了。請(qǐng)你去教室把咱們班的抄詞本全拿來(lái)?！彼D(zhuǎn)身去拿，一會(huì)兒便回來(lái)了。我一本一本地打開(kāi)，問(wèn)他：“你覺(jué)得這本字跡像這幾個(gè)字嗎？”他一一回答，最后，全班28本作業(yè)一一比較，他挑出了4本，其中包括他的那本。我又找來(lái)了另外三本作業(yè)的主人，問(wèn)他們：“你們看這紙上的字是你們寫(xiě)的嗎？”當(dāng)然，這次，我只露出了老師和小雨這幾個(gè)字。他們都否認(rèn)了。我又說(shuō)：“那你們看看這字和哪本作業(yè)上的字最像？”他們都指出是小強(qiáng)那本。我先讓他們回去了。然后，我又問(wèn)小強(qiáng)是不是他寫(xiě)的，他仍然一口否認(rèn)。我想，我需要借助家長(zhǎng)的力量。于是，我撥通了她媽媽的電話，說(shuō)：“您好，我是曹老師，我現(xiàn)在有一件與孩子有關(guān)的事，特別想請(qǐng)您幫助。孩子很安全，您放心。希望您盡快來(lái)學(xué)校一趟?！奔议L(zhǎng)說(shuō)現(xiàn)在在外地，要明天下午才能來(lái)。我說(shuō)：“好的，謝謝您?！比缓螅艺业搅诵∮?，批評(píng)了她不應(yīng)該嘲笑別人的缺點(diǎn)，這樣會(huì)使別人很難過(guò)。況且每個(gè)人都有缺點(diǎn)，應(yīng)該互相幫助才對(duì)。小雨認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并保證不再犯這樣的錯(cuò)誤。我說(shuō)：“你能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，說(shuō)明你是個(gè)明白道理的孩子。犯了錯(cuò)誤還要改正。我會(huì)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓你向小強(qiáng)道歉。你以后不能再這樣傷同學(xué)的心了!”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又讓她看著點(diǎn)兒小強(qiáng)，在明天下午他媽媽來(lái)之前不允許他給他媽媽打電話（防止他提前搞小動(dòng)作），如果有急事請(qǐng)班長(zhǎng)或值班老師親自打。第二天下午，她媽媽來(lái)了。我說(shuō)：“您先看看這紙上的字跡和哪本作業(yè)的字跡一樣？”（我仍然只露出了“老師”和“小雨”這幾個(gè)字）她媽媽一看便說(shuō)：“這是小強(qiáng)寫(xiě)的。”于是，我讓他看了所有的字。她一看，又氣又不好意思，連忙道歉，并質(zhì)問(wèn)他的孩子。我趕快說(shuō)：“您先別著急，我想他并不是想侮辱老師?！庇谑牵抑v述了事情的前因后果。然后我問(wèn)小強(qiáng)：“小強(qiáng)，你看，媽媽一眼就看出是你的字跡，其實(shí)誰(shuí)都可以看出來(lái)。你有沒(méi)有勇氣承認(rèn)，是你寫(xiě)的？如果你能承認(rèn)，就證明你進(jìn)步了，老師仍然會(huì)像以前一樣信任你！”這下，他終于說(shuō)：“是我寫(xiě)的。因?yàn)樾∮昀铣靶ξ?，我才?xiě)的?！蔽艺f(shuō)：“孩子，老師明白你，這件事主要是小雨的錯(cuò)。但是，你處理的方式也不對(duì)，你可以向老師反應(yīng)她的問(wèn)題，而不能往她的作業(yè)本上亂寫(xiě)字。而且，你要記住，做錯(cuò)的事一定會(huì)有破綻，要勇于承認(rèn)才能卸下思想的包袱，才有可能改正錯(cuò)誤。我現(xiàn)在就把小雨找來(lái)，向你道歉?！庇谑?，我叫來(lái)了小雨，在王樂(lè)洋家長(zhǎng)的面前，小雨誠(chéng)懇地道了歉，并保證以后不會(huì)這樣了。小強(qiáng)的媽媽借機(jī)囑咐了兩個(gè)孩子幾句。我也向小強(qiáng)的媽媽表示了感謝。事情就這樣過(guò)去了，但是，我發(fā)現(xiàn)，小強(qiáng)變了。他變得更加努力學(xué)習(xí)了。老師教他怎樣學(xué)，他就怎樣去學(xué)，一點(diǎn)兒也不怕累；而且，課間休息時(shí)，經(jīng)?？吹剿簧磔p松地為班集體擦黑板、掃地。從其他老師的嘴里，也經(jīng)常可以聽(tīng)到表?yè)P(yáng)他的話語(yǔ)。更可喜的是，到現(xiàn)在，還沒(méi)聽(tīng)同學(xué)或老師說(shuō)他又拿了別人的東西，或者又犯了什么嚴(yán)重的錯(cuò)誤。他成了老師常常激勵(lì)同學(xué)的小榜樣。分析與研究：通過(guò)對(duì)小強(qiáng)的這次教育，我感受到，寬容和冷靜才能迸發(fā)智慧！看著現(xiàn)在的小強(qiáng)，我常常想，如果我看到他寫(xiě)的字后就暴怒，直接逼問(wèn)他為什么侮辱老師，或者事后一定讓他向我道歉，那么，我想他不會(huì)真正認(rèn)識(shí)到自