少年王勃.doc

祁縣示范小學(xué)集體備課個(gè)案表 科目語(yǔ)文冊(cè)數(shù)（上下）下冊(cè)年級(jí)三年級(jí)版本蘇教版課題少年王勃課時(shí)3課型講讀課主備人呂愛仙主講人常書梅教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)理解滕王閣序中詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)理解滕王閣序中詩(shī)句的意思。教學(xué)策略以多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由、充分地朗讀課文，達(dá)到閱讀要求，結(jié)合課文體會(huì)、觀察圖片或借助字典理解有關(guān)的詞語(yǔ)的意思。教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩(shī)。我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。二、初讀課文。要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。 2、不理解的地方作上記號(hào)，或查字典。三、檢查初讀情況。1、出示詞語(yǔ)，句子：南昌 滕王閣 宴會(huì)凝望千古傳誦余暉 胸有成竹文思如泉 筆走如飛落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。指名讀，齊讀。2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。3、聽?zhēng)煼蹲x課文。老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。4、生齊輕聲讀課文。四、指導(dǎo)寫字。1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。板書：9、少年王勃督宴第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。聽寫詞語(yǔ)：文章 宴會(huì) 慶賀胸有成竹才氣 秋景 燦爛文思如泉二、精讀課文。1、師引讀第一段。說說你知道了什么？（1）滕王閣在南昌；（2）王勃還正當(dāng)少年；2、重陽(yáng)節(jié)那天，前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。）3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場(chǎng)寫慶賀文章難不難？4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。情地朗讀。（體會(huì)江上的美景）6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會(huì)到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會(huì)王勃在寫文章時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫出來(lái)的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇滕王閣序成了千古傳誦的名文。7、從這個(gè)故事你體會(huì)到王勃是一個(gè)怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）8、齊讀全文，邊讀邊體會(huì)，想想王勃是怎樣做到的？9、討論：學(xué)好語(yǔ)文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。讓學(xué)生說說“王勃是個(gè)怎樣的人”是認(rèn)識(shí)的提升，情感的升華。三、作業(yè)1、讀課文，背誦第三、四自然段。2、抄寫本課詞語(yǔ)。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)。聽寫句子：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會(huì)讓人覺得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時(shí)，我又提出了個(gè)問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語(yǔ)表達(dá)學(xué)生說了很多，但真正講的好的不多。他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（1）自由練讀。（2）指名讀自己最拿手的一段。（3）比賽讀第三、四自然段。（4）指名背誦第三、四自然段。2、理解句子。（1）你怎么理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！边@句話？（2）四人小組討論。（3）指名說說。三、完成作業(yè)。1、抄寫本課詞語(yǔ)。2、比一比再組詞。騰（）凝（）緩（）滕（）疑（）暖（）3、背誦課文有關(guān)段落。二、初讀課文 1 自讀課文 2 檢查 南昌滕王閣整修一新宴會(huì) 都督邀請(qǐng)一篇文章 凝視秋景水天一色突然 胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦 落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。5、在滕王閣上看長(zhǎng)江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過朗讀去體會(huì)景色的美，從而形象地感受詩(shī)句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對(duì)江上秋景的獨(dú)特思考與