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池上教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的七個生字,理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。3、理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點:1、讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會童真童趣。2、有感情的朗讀、背誦池上,豐富古詩積累。教學(xué)難點:1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會童年的純真與快樂, 與古詩意境產(chǎn)生共鳴。2、品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語,感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備:1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。教學(xué)時間:一課時整體設(shè)計意圖:池上一詩描寫了一個小孩“偷采白蓮”的妙趣情境,非常接近兒童的生活,符合兒童的心里。我采用了“調(diào)動積累,導(dǎo)入新課初讀詩歌,整體感知吟詩煉字,體會意境回歸整體,拓展延伸”的教學(xué)策略,把學(xué)生理解詩意、增加語言積累、提高運用語言能力有機地結(jié)合為一個整體。教學(xué)過程:一、積累引入,以舊帶新。1、師:初夏時節(jié),池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉,讓人想起詩人楊萬里的名作小池:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!闭f到池塘、荷花,你們還想到哪些詩句呢?2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。3、師:今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事,它的題目就叫池上。(板書詩題:池上)理解題目含義。4、簡介作者白居易。(1)學(xué)生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。(2)教師小結(jié):白居易,字樂天,號香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。設(shè)計意圖:由詩人楊萬里的小池巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊,以舊帶新,降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生搜集關(guān)于詩人的生平和關(guān)于荷花的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力。二、初讀詩歌,整體感知。1、學(xué)生自由讀池上。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。2、檢查初讀情況。(1)指名讀古詩,集體正音。讀準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍;指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新詞:浮萍,白蓮,蹤跡,理解詞義,練習(xí)書寫。(2)齊讀古詩。(3)學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。(一個小孩偷采白蓮。)3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助注釋和工具書,自己理解詩句含義。(2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解,互相啟發(fā)、補充。5、集體交流,了解池上大意。(指名說自己對詩句的理解)設(shè)計意圖:課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。” 本環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義,聯(lián)系上下文理解古詩的意思,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。三、吟詩煉字,體會意境。(一)前兩行小娃偷采蓮。1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。2、學(xué)生交流“看”到的畫面。(1)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面,喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)(2)小孩如何偷采白蓮的?學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目??磮D,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。朗讀前兩句,思考:你最欣賞其中哪個字?(“偷”,結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行景美童心純1、提問:小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎?2、學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。設(shè)計意圖:“作者胸有境,入境始與親”,通過學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里,使作者情,學(xué)生情,詩中情水乳交融,激發(fā)共鳴。四、回歸整體,拓展延伸。1、學(xué)生帶著理解,再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。2、池上賞詩會各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。3、熟讀成誦。設(shè)計意圖:課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”,通過
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