《杞人憂天》教學設計.docx

杞人憂天教學設計【教學目標】 1.疏通文意，讀懂故事。2.結(jié)合語境，分析人物。3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意?！窘虒W重點】 疏通文意，讀懂故事?！窘虒W難點】 分析人物，討論寓意?！窘虒W策略】 一線串珠，層層推進?！窘虒W時數(shù)】 一課時。【教學過程】一、導入新課。明確用“憂”字引領課堂學習。二、抓住“憂”字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。2. 按照“為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂”的順序，尋找對應原句，串譯課文。3. 教師小結(jié)：解釋重要文言現(xiàn)象，強調(diào)重點文言字詞用法和句式特點。三、 緊扣“憂”字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。4.分角色朗讀，體驗杞人憂狀，看作者如何看待他。明確：諷刺不必要的擔憂。5.轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u價他。明確：杞人是一個善于思考、敢于質(zhì)疑、樂于放下的人，是一位具有強烈憂患意識的人。以后的眾多天災地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠見的人，是一位真正的智者。6.學生質(zhì)疑，解析曉之者“是否解憂”？ 明確：智者非智。7.教師小結(jié)：我們要深憂遠慮，敢于問“天”。四、創(chuàng)讀“憂”字，研討問題，賦予新的寓意。8. 根據(jù)下面杞人憂天新篇提示，嘗試寄寓新的寓意。杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評點贊、吐糟。一時眾說紛紜、熱鬧非凡?？吹竭@些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會兒擔憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會兒又擔憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風光。一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對他們說出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。如今，他的度假村已經(jīng)門庭若市，游客爆滿。思考：杞人的憂慮對他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？五、齊讀課文，小結(jié)“憂”字，強調(diào)學習態(tài)度。人無遠慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必，是因為那時認識局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進、日新月異的當今，防患未然的“深憂遠慮”確實必須。我們學習寓言，既要走進去追根求源，把握本意，又要走出來結(jié)合當今，獲得新知。六、延伸閱讀，推薦書目。 1. 出自列子的其它寓言故事：愚公移山夸父逐日兩小兒辯日；