《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

杞人憂天教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.疏通文意，讀懂故事。2.結(jié)合語(yǔ)境，分析人物。3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 疏通文意，讀懂故事。【教學(xué)難點(diǎn)】 分析人物，討論寓意。【教學(xué)策略】 一線串珠，層層推進(jìn)。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。明確用“憂”字引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)。二、抓住“憂”字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙。2. 按照“為何而憂憂成何狀誰(shuí)來(lái)解憂何以解憂是否解憂”的順序，尋找對(duì)應(yīng)原句，串譯課文。3. 教師小結(jié)：解釋重要文言現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞用法和句式特點(diǎn)。三、 緊扣“憂”字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。4.分角色朗讀，體驗(yàn)杞人憂狀，看作者如何看待他。明確：諷刺不必要的擔(dān)憂。5.轉(zhuǎn)換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)他。明確：杞人是一個(gè)善于思考、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于放下的人，是一位具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人。以后的眾多天災(zāi)地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)的人，是一位真正的智者。6.學(xué)生質(zhì)疑，解析曉之者“是否解憂”？ 明確：智者非智。7.教師小結(jié)：我們要深憂遠(yuǎn)慮，敢于問(wèn)“天”。四、創(chuàng)讀“憂”字，研討問(wèn)題，賦予新的寓意。8. 根據(jù)下面杞人憂天新篇提示，嘗試寄寓新的寓意。杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開(kāi)辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評(píng)點(diǎn)贊、吐糟。一時(shí)眾說(shuō)紛紜、熱鬧非凡?？吹竭@些，杞人開(kāi)始坐臥不安、茶飯不思了，他一會(huì)兒擔(dān)憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會(huì)兒又擔(dān)憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風(fēng)光。一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來(lái)，對(duì)他們說(shuō)出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。如今，他的度假村已經(jīng)門(mén)庭若市，游客爆滿。思考：杞人的憂慮對(duì)他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？展望我們的未來(lái)生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？五、齊讀課文，小結(jié)“憂”字，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度。人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂(lè)。古人覺(jué)得遙不可及的憂慮大可不必，是因?yàn)槟菚r(shí)認(rèn)識(shí)局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進(jìn)、日新月異的當(dāng)今，防患未然的“深憂遠(yuǎn)慮”確實(shí)必須。我們學(xué)習(xí)寓言，既要走進(jìn)去追根求源，把握本意，又要走出來(lái)結(jié)合當(dāng)今，獲得新知。六、延伸閱讀，推薦書(shū)目。 1. 出自列子的其它寓言故事：愚公移山夸父逐日兩小兒辯日；