散步教學設計.doc

散 步一、教學目標：1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章孝敬老的人性美。2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。 3、學習孝敬；老人的傳統(tǒng)美德。二、重點、難點：1、重點：（1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。三、教學手段：多媒體四、教學方法：合作、交流五、教學時間：一課時六、教學過程：（一）、激情導入（多媒體展示圖片）描述圖中的情形？主要抓動作，體現(xiàn)了中國什么傳統(tǒng)美德？明確：1）背、 孝會意字，上面駝背的是老人的形象，下面是個子，即兒子；意為當人老了生活難自理時，做兒子的就要扶持老人，贍養(yǎng)老人，即為孝。2）“孝”字從象形意義上來看上面是一個老人，下面是一個孩子。傳說在很久很久以前在大山里有一戶人家，兒子一家三口和他的老母親生活在一起，由于老母親已經(jīng)失去了勞動的能力，在家里沒有價值了，所以按當?shù)氐牧曀滓牙夏赣H送到山里面喂野獸。這個兒子也不例外，在一個午后，兒子背起他的老母親往山里面走，當進了山以后，他的老母親每擱一段路就扔一段樹枝，兒子很納悶，當快要走到地方的時候，兒子終于忍不住問他的母親：“為什么要扔樹枝？”他的母親說：“天就要黑了，我怕你記不住來時的路！”兒子聽完以后，流著眼淚把他的母親又背回了家。這就是“孝”字的由來！（二）、讀文生情整體感知。1、聽讀課文，體會感情。1、學生朗讀課文，把握感情。2、初步感知：1）、講述了一件什么事情？2）、散步的過程發(fā)生了：誰與誰之間的分歧，什么分歧？結(jié)局：我是怎樣處理的，從而可以看出我是一個怎樣的人？看到怎樣的一個家庭？3、 創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文。1）、 接下來，我們以四人小組為單位，共同探討人物語言，進行朗讀練習。還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應的人物語言，自行補充創(chuàng)作人物臺詞。2）、學生分組討論，共同完成任務；教師點撥指導，改編創(chuàng)作臺詞。3）、推選一組，進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學細心聽，遇到認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。4）感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點評嗎？小結(jié)：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。4、講述你成長中的感人故事，故事或搜集的孝敬感人故事。（幸福的家庭是美好溫馨的，幸福的家庭生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛，他不僅在莫懷戚的散步當中，他也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。）（出示生活中愛的場景） 5、家庭幸福的大廈是由愛而構(gòu)建的。你準備以怎樣的行動行孝敬父母的美德。欣賞FLASH讓愛住我家，感悟。三、小結(jié)。孝不單靠今天課堂的片刻時間來體會，他更需要我們用一生的光陰來感悟，親情不單靠父母去條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報，讓我們的家永遠洋溢著孝，布滿親情，充滿愛。四、課堂練習。在公共汽車上，看見一個母親不斷疼惜呵護弱智的兒子，擔心著兒子第一次坐公共汽車受到驚嚇。“寶寶乖，別怕別怕，坐車車很安全?！蹦悄赣H口中的寶寶，看來已經(jīng)是十幾歲的少年了。乘客們都用非常崇敬的眼神看著那浴滿愛的光輝的母親。我想到，如果人人都能用如此崇敬的眼神看自己的母親就好了，可惜，一般人常常忽略自己的母親也是那樣充滿光輝。那對母子下車的時候，車內(nèi)一片靜默，司機先生也表現(xiàn)了平時少有的耐心，等他們完全下妥當了，才緩緩起步，開走。乘客們都還向那對母子行注目禮，一直到他們消失于街角。我們?yōu)槭裁磳σ粋€人完全無私的溶入愛里會有那樣莊嚴的靜默呢？原因是我們往往難以達到那種完全溶入的莊嚴境界。完全的溶入，是無私的、無我的，無造作的，就好像燈泡的鎢絲突然接通，就會點亮而散發(fā)光輝。就以對待孩子來說吧！弱智的孩子在母親的眼中是那么天真、無邪，那么值得愛憐，我們自己對待正常健康的孩子則是那么嚴苛，充滿了條件，無法全心地愛憐。但愿，我們看自己孩子的眼神也可以像那位母親一樣，完全無私、溶入，有一種莊嚴之美，充滿愛的光輝。（林清玄浴著光輝的母親）感悟本文當中不一樣的愛，反思自我，借此機會給父母說一句話。五、再次感悟孝與愛的力量。集體朗讀課文。板書設計：愛孝 家 庭 我 課后反思：本節(jié)課我主要以學生感悟愛與孝對于家庭的重要性展開的。在具體的教學當中，同學們用激情的語言和入木三分的演繹闡釋了自己的獨特理解，課堂氣氛活躍，參與性強，但是還存在很多不足，比如說：朗讀時感情不夠深刻，溫馨感、幸福感不強，聲音太小沒有放開；另外在講述孝字的來源時故事如能加上相應的圖片看起來會更直觀，