六年級下冊語文優(yōu)質課件-1 鯀禹治水-語文s版

鯀禹治水 一段古老的傳說 兩位治水英雄的故事雖然充滿神話色彩 卻一直被傳誦至今 這不僅因為人們對古代神話的喜愛 更緣于人們對神話中人物的敬仰 讓我們走進神話故事 學習遠古先民征服自然的精神和堅忍不拔的意志品質 S版語文六年級下冊 第一課時 第二課時 1鯀禹治水 禹亦稱 大禹 夏禹 戎禹 夏代建立者 姒姓 名文命 鯀之子 原為夏后氏部落領袖 奉舜命治理洪水 據(jù)后人記載 他領導人民疏通江河 興修溝渠 發(fā)展農(nóng)業(yè) 在治水十三年中 三過家門而不入 后以治水有功 被舜選為繼承人 舜死后即位 傳曾鑄造九鼎 其子啟繼位 確立了君主世襲的制度 第一課時 山海經(jīng) 這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話 地理等方面內容的古籍 山海經(jīng) 海內經(jīng) 山海經(jīng) 是中國先秦古籍 山海經(jīng) 原來是有圖的 叫 山海圖經(jīng) 魏晉以后已失傳 山海經(jīng) 記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事 長期被認為是一部荒誕不經(jīng)的書 有些學者則認為 山海經(jīng) 不單是神話 而且是遠古地理 包括了一些海外的山川鳥獸 息壤 汪洋 大禹 滾燙 汗流浹背 y w ng r ng t ng ji 我會認 朗讀課文掃清障礙 跟她回過頭 雷霆 t ng 跟她回過頭 跟她回過頭 西藏 鯀探聽到了秘藏息壤的地方 多音字 c ng 看著滾滾流去的河水 人們個個興奮不已 x ng 我對英語這門學科很感興趣 x ng z ng 禹 汪 燙 壤 浹 我會寫 左右結構 浹 汪 壤 獨體結構 禹 上下結構 燙 生字歸類 識字方法 加一加 氵 王 汪 字理識字 禹 象形字 一只手抓住了一條毒蟲 他就是為民除害的英雄 氵 夾 浹 禹 y 傳說中的部落聯(lián)盟首領 曾治服洪水 口 要寫得扁一些 易寫錯 字義 壤 r ng 不要少寫一撇 組詞 息壤土壤天壤之別 詞語解釋 大發(fā)雷霆 比喻大發(fā)脾氣 高聲訓斥 本課指天帝知道鯀偷走了息壤 很生氣 小明這次考試不及格 惹得爸爸大發(fā)雷霆 類似的形容人非常生氣的詞語還有 暴跳如雷 怒不可遏等 歡呼雀躍 高興得像麻雀一樣跳躍 形容非?？鞓?本課指人們看著滾滾流去的河水非常高興 聽到老師宣布這周末去春游的消息 同學們個個歡呼雀躍 形容水勢浩大的樣子 汪洋 泛濫成災 指河水漲溢漫流 造成災害 為人民造福 自由朗讀課文 文中哪個句子最能概括鯀禹父子的品質 整體感知 大禹同父親一樣 有一顆善良的心 他決心繼承父親的遺志 治理洪水 完成拯救人類的事業(yè) 父子 默讀課文 思考 本文先記敘 再介紹 最后寫 使人們過上了幸福的生活 治水的原因 鯀禹 鯀禹治水的方法 禹治水成功 大 滾 息 洋 一 看拼音 寫漢字 課堂演練 y 禹 w ng 汪 r ng 壤 t ng 燙 1 汗流浹背 的 浹 讀ji 不讀ji 2 興奮不已 的 興 讀x ng 不讀x ng 二 判斷題 三 將下列搭配恰當?shù)脑~語用線連起來 善良的 艱巨的 狹窄的 心 工程 河道 字詞聽寫 堅硬的 幸福的 土地 生活 上節(jié)課我們學習了生字 了解了鯀禹治水的方法 這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文去體會鯀禹的崇高精神 第二課時 自由朗讀第2 4自然段 1 用 標出最能體現(xiàn)息壤特點的句子 2 用 畫出描寫鯀治水的句子 鯀治水 互動課堂 只要把它放在地上 說一聲 長 它便會迅速擴大 驅走洪水 露出陸地 鯀把息壤放在地上 說一聲 長 果然息壤馬上幾里 幾十里 幾百里的伸展開來 神奇 只要 便 是表示條件關系的關聯(lián)詞語 請用這個關聯(lián)詞語寫一個句子 只要我們勤奮努力 便會有收獲 鯀治水的結果如何呢 可是 天帝很快就知道鯀偷走了息壤 他大發(fā)雷霆 派火神祝融殺死了鯀 奪回了息壤 這樣一來 洪水又重新泛濫開來 人們又陷入災難之中 治水失敗 被殺害 有感情地朗讀課文 第二自然段要重讀 非常同情 決心想辦法 突出鯀心地善良 精神崇高 第四自然段要重讀 大發(fā)雷霆 殺死 奪回 突出天帝的冷酷無情 專橫跋扈 兇暴殘忍 朗讀指導 想一想 這句話在結構上的作用是什么 鯀雖然死了 但他的尸體過了三年也沒有腐爛 過渡句 承上啟下 說一說 你是如何理解第五自然段的 禹治水 默讀第5 10自然段 思考 禹為了治水做了哪些準備工作 給你什么啟示 他走遍了山南海北 摸清了地形和水的走向等情況 做好準備工作是成功的前提 禹實事求是的工作態(tài)度 禹治理洪水的辦法是什么 疏通河道 引洪入海 借助神物 研讀第9自然段 文中運用了什么描寫方法 有什么作用 冬天 環(huán)境描寫 橫 擋 險峻 細節(jié)描寫 烘托 夏天 烈日當空 汗流浹背 天寒地凍 磨出血泡 渲染 工程艱巨 堅忍不拔 例 夏天 烈日當空 山石被曬得滾燙 大禹汗流浹背 仍然不停地干著 到了晚上 還要對付毒蟲猛獸的襲擊 冬天 北風呼嘯 天寒地凍 大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地 手都磨出了血泡 可他毫不在乎 稍稍休息一下 又干了起來 為了治水 大禹還曾經(jīng) 三過家門而不入 她拿起筷子 向一盤色澤鮮艷的菜伸去 輕輕夾起一片 用左手在筷子下方端著 小心翼翼跟隨著筷子 本來筋脈突兀的手 此刻一用力 青筋更加明顯 她小心地把菜放入嘴中 細細地品嘗著 請仿照人物細節(jié)描寫寫一段話 詞語積累 烈日當空驕陽似火烈日炎炎爍玉流金暑氣蒸人 形容天氣炎熱的詞語 北風呼嘯天寒地凍滴水成冰冰天雪地寒風刺骨寒氣逼人 形容天氣寒冷的詞語 詞語積累 三過家門而不入 為了治水 大禹曾三過家門而不入 第一次經(jīng)過家門時 聽到他的妻子因分娩而在呻吟 還有嬰兒哇哇的哭聲 助手勸他進去看看 他怕耽誤治水 沒有進去 第二次經(jīng)過家門時 他的兒子在他妻子的懷中向他招著手 這正是工程緊張的時候 他只是揮手打了下招呼 就走過去了 三過家門而不入 第三次經(jīng)過家門時 兒子已長到十多歲了 跑過來使勁把他往家里拉 大禹深情地撫摸著兒子的頭 告訴他水未治平 沒空回家 又匆忙離開 沒進家門 大禹三過家門而不入 被傳為美談 至今仍為人們所傳頌 就這樣 大禹帶領人們由南到北 由西到東 經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn) 終于疏通了河道 治服了洪水 課后第三題 時間長 任務重 表現(xiàn)了大禹治水的艱辛 范圍廣 再讀課文 思考 禹治水與鯀治水相比有什么不同 他們共同的精神是什么 課后第二題 共同的精神 鯀治水 偷走息壤 驅走洪水 禹治水 疏通河道 引洪入海 失敗 成功 改造征服自然的強烈愿望中華民族堅忍不拔的意志品質 汪洋祈求息壤斥逐大發(fā)雷霆遺志泛濫成災滾燙汗流浹背齊心協(xié)力歡呼雀躍 詞語積累 結構梳理 征服自然改造自然 鯀禹治水 起因 鬧水災 經(jīng)過 鯀治水 偷出息壤 驅走洪水 禹治水 疏通河道 引洪入海 結果 鯀治水失敗 禹治水成功 主題概括 本文通過記敘上古史時代中國鬧水災 鯀用偷出的息壤驅走洪水的方法治水 沒有取得成功 大禹用疏通河道 引洪入海的方法治水 經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn) 終于治服了洪水的故事 表現(xiàn)了我國遠古先民改造自然 征服自然的強烈愿望和崇高精神 歌頌了中華民族堅韌不拔的意志 偷出的息壤驅走洪水 沒有取得成功 疏通河道 引洪入海 終于治服了洪水 改造自然 征服自然 堅韌不拔 大禹為了繼承父親的遺志 開始治理洪水 他汲取父親堵塞洪水導致失敗的教訓 決定采取疏通河道引水入海的辦法去治服水患 雖然有了辦法 但是大禹對水文地理的變化知之甚少 他決定首先將情況調查清楚 一天 大禹從他的出生地郁山南行至洛河岸邊進行調查 忽然 洛水中浮起一 拓展延伸 洛河得書的傳說 只巨大的烏龜 它游到岸邊向大禹表示敬意 并表達了自己的效忠之意 大禹看到龜背上有很多文字 數(shù)字和山川走向的地圖 明白了大地上的水文地理情況 他根據(jù)這些資料制定了九種治理水患的方法和路線 大龜背上的文字 地圖資料就是著名的 洛書 有了 洛書 大禹對天下的山川 河道的情況就了如指掌了 洛河得書的傳說 鯀禹治水 這篇課文的體裁是 選自先秦時期的古籍 這篇課文寫的兩個主要人物是和 在治水的過程中 最艱巨的工程