人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級毫米、分米的認(rèn)識 (2).doc

毫米、分米的認(rèn)識 教學(xué)內(nèi)容：三年級上冊課本第21頁第23頁。教學(xué)目標(biāo)：1.建立1毫米、1分米的長度觀念。初步體會(huì)毫米是更小的長度單位。 2.知道毫米、厘米、分米、米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。 3.用毫米、分米作單位進(jìn)行測量,明晰測量的步驟與方法。學(xué)情分析： 三年級的學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)了米和厘米的知識,對長度單位有了一定的認(rèn)識和理解,今天繼續(xù)學(xué)習(xí)在長度單位的大家族里的毫米和分米.重點(diǎn)難點(diǎn) ：教學(xué)重點(diǎn):毫米、分米產(chǎn)生的意義及用毫米、分米作單位進(jìn)行實(shí)際測量。 教學(xué)難點(diǎn):建立1毫米、1分米的長度觀念。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知,產(chǎn)生聯(lián)系1.上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?2.你能比劃一下1米和1厘米有多長嗎?3.1米等于多少厘米呢?二、毫米的認(rèn)識(一)體會(huì)意義,動(dòng)手測量1.估計(jì)數(shù)學(xué)書的長,動(dòng)手量一量:(1)們每天都接觸的數(shù)學(xué)書,它有多長呢?你能估計(jì)一下嗎?指名匯報(bào)。(2)怎么知道誰估計(jì)得更準(zhǔn)確些呢?測量的時(shí)候要注意什么呢?放在個(gè)位置測量會(huì)更準(zhǔn)確呢?(在投影儀上演示) (3)趕快動(dòng)手量一量吧!每個(gè)人都試著量一遍。匯報(bào)交流:數(shù)學(xué)書的長度為26厘米。2.小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的寬并測量驗(yàn)證(1)每個(gè)人先估計(jì)數(shù)學(xué)課本的寬度。(2)量前先思考:尺子應(yīng)該放在哪里測量比較準(zhǔn)確呢?(3)動(dòng)手量一量測量時(shí),如果發(fā)現(xiàn)了什么問題,可以和同桌交流討論一下,把測量得到的結(jié)果先記在腦子里。(4)匯報(bào)交流:寬:14厘米多,18厘米多8小格3.設(shè)疑揭題,這多的8小格在數(shù)學(xué)上是怎么表示的呢?你是怎么知道的?今天我們就一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(二)探究關(guān)系,建立表象當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí),我們就要用到毫米這個(gè)單位。1.請大家拿出直尺仔細(xì)觀察,直尺上除了厘米刻度外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?和同桌交流一下。(請?jiān)诔咦由现赋?厘米的長度,數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格?每一小格表示多少?)2.課件演示,建立直觀的表象。01厘米之間是1厘米,有10小格,每一小格表示1毫米,所以1厘米=10毫米,毫米可以用國際通用字母mm表示。除了01厘米之間,還可以從哪里看出來呢1厘米就是10毫米呢?能不能用1句話來概括一下?(相鄰的兩個(gè)厘米之間的長度都是1厘米,也就是10毫米)3.用毫米單位量數(shù)學(xué)書的寬。用什么單位表示數(shù)學(xué)書的厚度,更準(zhǔn)確呢?(毫米)為什么要用到毫米這個(gè)單位呢?你估計(jì)它有幾毫米呢?量一量吧!(8毫米是哪一部分?再多幾毫米就是15厘米了?)(三)建立觀念,實(shí)際應(yīng)用1.學(xué)生在尺子找出1毫米2.請你量一量1分硬幣的厚度:大約是1毫米。3.動(dòng)手比劃:用拇指和食指夾住1分硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準(zhǔn)確?1毫米的長度給你什么感受?4.舉例說說生活中哪些物體的長度、寬度或者厚度大約是1毫米呢?5.說一說,測量生活中哪些物品一般用毫米作單位呢?提供資料:自動(dòng)鉛筆芯的粗細(xì),圓珠筆芯粗細(xì),降水量等三、分米的認(rèn)識(一)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知1.測量課桌的長度,如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長度是多少,你認(rèn)為它的長度是多少?你認(rèn)為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因?yàn)樽雷拥拈L度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小,測量出來的數(shù)會(huì)比較大)學(xué)生以小組為單位測量。讓學(xué)生以小組為單位,用直尺進(jìn)行實(shí)際的測量,要求:四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少?并思考:是怎樣測量的?(學(xué)生活動(dòng))匯報(bào)方法,讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測量的情況。(我們是這樣測量的:用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量,最后求出桌子的長是59厘米;我們組是這樣測量的:用10厘米的長度為一段連續(xù)量,一有5個(gè)10厘米,還多出9厘米,最后求出桌子的長是59厘米)比較測量方法,引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的三種方法,說出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么?(因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測量的,又好記又好算,不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里,直尺的最大刻度有的是15厘米,有的是20厘米,有的是25厘米,這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。)引入并板書課題。用10厘米來測量很方便,其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱叫分米(板書課題)。2.教學(xué)1分米有多長(1)想一想,1分米里有幾個(gè)1厘米?(10厘米)10個(gè)1厘米,就是10厘米,也可以說成是1分米。(2)從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米),從哪里到哪里又是1分米呢?(課件出示1分米放大圖,同時(shí)板書:1分米=10厘米課桌長度里面有幾個(gè)整10厘米?(5個(gè))這5個(gè)10厘米是幾分米?(是5分米)還剩下幾厘米?(9厘米)所以我們說,課桌的長度是5分米9厘米。3.建立1分米的長度觀念(1)觀察直尺上1分米的長度,然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。四,課堂練習(xí),鞏固新知。 1,完