《這片土地是神圣的》doc.doc

一、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。這片土地神圣在哪里？那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地.二、初讀，整體感知。1、，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。如果遇到難理解的詞可以聯(lián)系上下文或查工具書了解。2、檢查：誰愿意把自己印象最深刻的段落讀給大家聽？看看這些詞語，大家認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起讀出他們的名字。沙灘 耕地 山脈 河流 樹汁松針 昆蟲 叢林 薄霧藍(lán)天 白云 青草 綠葉 樹干雄鷹 花朵 麋鹿 駿馬三、品讀，感悟。（一）品讀23自然段，深入感悟土地的“神圣”（過渡）沙灘、松針、藍(lán)天、雄鷹，這不就是一幅美好的圖畫嗎？我們把這些詞語放到課文中你再去讀一讀，相信在你的眼前也會(huì)形成一幅美好的畫面。（出示二三段）。1、學(xué)生自由讀。展現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫面，那為什么這兩段演講稿是要告訴我們“神圣”？請同學(xué)們再次默讀二三段，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞。圣潔什么意思？（神圣而純潔。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因?yàn)樵谟〉诎踩说男闹?，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動(dòng)物為“兄弟”，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園！在這里，西雅圖用大量事實(shí)告訴人們：“對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”）2、既然在印第安人的心中，土地是神圣的，那第5、7、8三段為什么都提到一句話：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?句中的“你們”指誰？結(jié)合課前大家搜集到的資料來說明。這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。為了百姓的安寧，為了土地的完整，西雅圖只有賣掉這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能再三叮囑“你們”：土地是“神圣”的，善待土地上的萬物。這句話在文中出現(xiàn)了三次，讓我們充分感受到了西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領(lǐng)地時(shí)的無奈、酸楚和不舍。聲聲叮囑，聲聲悲愴！帶著這種感情，誰來讀？兩名生讀。讓我們再來看看這片美麗而神圣的土地吧。（二三段）3、大家知道印第安人在這最后的時(shí)刻最想看看這片土地上的什么？（生答）剛剛這位同學(xué)說過想看這片神圣土地上的所有一切，印第安人又是如此地?zé)釔壑@片神圣的土地，那么在這最后的時(shí)刻，他們應(yīng)該是想看（出示：所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。）可是課文中為什么不這樣寫？預(yù)設(shè)：一學(xué)生不會(huì)或回答不到位來，老師想請你推薦一位你認(rèn)為朗讀能力不錯(cuò)的同學(xué)來讀讀老師改過的這段話。（生推薦一位男生朗讀）師：讀得不錯(cuò)，看來他剛剛推薦的很好，現(xiàn)在老師想請?jiān)偻扑]一位你認(rèn)為比你讀得還好的同學(xué)來讀讀課文的第二段。（生推薦一位女生朗讀）師：老師聽出了你是在用心朗讀?，F(xiàn)在老師想請你們倆一句一句地對(duì)讀這兩段不同的話，讀到相同內(nèi)容時(shí)就一起齊讀，其他同學(xué)注意傾聽，看看能從他們的朗讀中聽出什么。生1：所有的沙灘 生2：每一處沙灘生1：所有的耕地 生2：每一片耕地生1：所有的山脈 生2：每一座山脈生1：所有的河流 生2：每一條河流生1：所有閃閃發(fā)光的松針 生2：每一根閃閃發(fā)光的松針生1：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲 生2：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲生1生2齊讀：還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。誰來說說你聽出了什么？生：聽了他們倆的對(duì)讀，我感覺 讀老師改的這段要比 讀的課文第二段要快。師：聽得仔細(xì)。其他同學(xué)還有嗎？（生沉默）師：同學(xué)們看過電影嗎？ 師：看過電影上的慢鏡頭嗎？ 師：電影上的慢鏡頭就是讓我們看得？生：仔細(xì)。師：是啊，電影上的慢鏡頭就是讓我們看得更加仔細(xì)一些，更加真切一些。孩子們，現(xiàn)在就讓我們一起用心慢慢地回放，讀-（生齊讀課文第二段）師：來，請閉上眼睛，用心仔細(xì)地去看。（師深情朗讀課文第二段）師：你看到了怎樣的沙灘？生：我看到了金黃柔軟的沙灘。師：是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。師：來，你看到了怎樣的耕地？生：我看到了綠油油的耕地。師：噢，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。師：你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？生：我看到了高聳的山脈，清澈的河流。師：可是孩子，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？生：傷心難過生：想哭的感覺生：多么得戀戀不舍?。煟菏前?，我們難過，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對(duì)這片土地深深的眷戀??！來，同學(xué)們，帶著深深的眷戀，男生讀-（生有感情地齊讀課文第二段）師：帶著難以割舍的血脈親情，女生讀-（生有感情地再讀課文第二段）（二）品讀48自然段，深入感悟土地的“神圣”印第安人把這里的一切當(dāng)作了自己的兄弟姐妹，這是多么神圣而美好的土地??！1、接下來，請大家快速默讀課文的48自然段，看看還有哪些句子、段落能讓你感受到這片土地的神圣、美好？（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)：其實(shí)你找到的句子，真正打動(dòng)你的可能就是一兩個(gè)關(guān)鍵的詞語，再往細(xì)處讀讀這些詞，這就叫品味，在閱讀中是很重要的；如果你讀好了，和同桌讀一讀你畫的句子，談一談你的感受。）2、有位作家說“與別人交流有助于自己思想的修養(yǎng)”，現(xiàn)在我們就來交流交流，你在哪兒感受到了土地的“神圣、美好”？（預(yù)設(shè)如下）學(xué)生讀到第四段的句子整體出示該段，并相機(jī)引導(dǎo)說其他句子。溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運(yùn)載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。指名讀。從這段話中，大家知道了什么？師小結(jié)：這一段是在向我們演說水的神圣美好。（板書：水）課前我們談話時(shí)，大家已經(jīng)知道水對(duì)我國人民的幫助，哪能不能結(jié)合你的實(shí)際生活來談一下水對(duì)于人類的幫助？（舉例說明）（師小結(jié)：同樣河水、木舟也帶給生活在這神圣土地上的印第安人生活的希望。帶著你的感受，誰來讀讀第四段？）我們知道這段話是寫水的，“水”這個(gè)詞共出現(xiàn)了6次，而另外一個(gè)詞卻出現(xiàn)了8次，什么詞？（我們）水，我們，我們，水，你再細(xì)細(xì)地讀讀這段文字，看看還能體會(huì)到什么？（學(xué)生自由表達(dá)）小結(jié)：水養(yǎng)育了印第安人的祖先和他們的子子孫孫，這樣的水怎能不神圣呢？這樣的水印第安人怎能不懷有深情呢？請全體起立，端起課本，讓我們像西雅圖一樣深情地演說這段話。 生深情齊讀?；乜郯鍟捍蟮厣系乃巧袷ッ篮玫模∵€有嗎？印第安人喜愛雨后清風(fēng)的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風(fēng)中飄來的松脂的幽香。（情況一：如果先讀到第六自然段就問：印第安人還在乎空氣的美好氣息。印第安人喜愛雨后清風(fēng)的氣息，你們喜愛嗎？印第安人喜愛風(fēng)拂過水面的聲音，你們喜愛嗎？印第安人還喜愛風(fēng)中飄來的幽香，你們喜愛嗎？我們一齊讀第六段，讀出這份喜愛。 情況二：學(xué)生領(lǐng)會(huì)不到這句就淡化過去。）講到空氣，引導(dǎo)說出并出示第七自然段的兩句話?？諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會(huì)給我們的子孫和所有的生物以生命。邊默讀邊思考：從這兩句話中你讀懂了什么？（板書：空氣） 理解劃線的句子。（空氣與動(dòng)植物、人類的關(guān)系；空氣污染造成的后果）句式訓(xùn)練：大家看這個(gè)句子（課件出示畫紅線的句子，“給”和“以”變紅）：這里的“給以”是一種句式，正常情況我們可以這樣說：“空氣把生命給了我們的子孫和所有的生物”，強(qiáng)調(diào)“給了誰”。但用了“給以”這個(gè)句式后它強(qiáng)調(diào)是什么呢？（強(qiáng)調(diào)了“生命”“給了什么”）對(duì)，就是為了突出“以”后面的內(nèi)容。再讀一下這個(gè)句子。（強(qiáng)調(diào)“生命”）你能用“給以”說一句話嗎？（父母給我，老師給我，同學(xué)給我）l回扣板書：空氣也是神圣美好的！還有嗎？ 關(guān)于動(dòng)物的句子，簡單點(diǎn)撥。沒有了動(dòng)物，人類會(huì)怎樣？如果所有的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究會(huì)降臨到人類身上。學(xué)生談感受。（沒有動(dòng)物，人類就會(huì)死去，動(dòng)物對(duì)人類很重要，他們生死相連）（板書：動(dòng)物）師：這一點(diǎn)早已成為我們的共識(shí)，你的體會(huì)很深刻。（三）、品味囑托，拓展主題在這片土地上，水是神圣的，空氣是神圣的，動(dòng)物也是神圣的，這里的一切都是美好而神圣的。（板書：）這里有印第安人的兄弟姐妹，這里是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無奈地離開這里，將再也無法親近、照管這片土地，再也無法關(guān)心這里的兄弟姐妹。此時(shí)，西雅圖一定會(huì)在擔(dān)心：（出示前面出現(xiàn)過的詞語）沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍(lán)天還會(huì)湛藍(lán)如洗嗎？昆蟲還會(huì)快樂地鳴叫嗎？他還會(huì)擔(dān)心什么呢？沙灘 耕地 山脈 河流 樹汁松針 昆蟲 叢林 薄霧 藍(lán)天 白云 青草 綠葉 樹干花朵 麋鹿 駿馬 雄鷹 是的，他有太多的擔(dān)心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人。找一找，哪兒有？l “你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在“水”前寫上“善待”）l “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在空氣前寫上“照管”） “你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。”（引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)物前寫上“照顧”）告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。（指導(dǎo)讀）我細(xì)細(xì)讀過課文，全文31句話，87個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你甚至找不到一個(gè)感嘆號(hào)，西雅圖是把自己強(qiáng)烈的感情用最深沉的方式和語氣表達(dá)了出來，我們讀的時(shí)候要再深沉一點(diǎn)，例如第一句一（示范讀）誰再接著讀？我聽明白了，所有的囑托和忠告表達(dá)的是西雅圖最大的心愿，齊讀：“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?！?事實(shí)證明，西雅圖這樣做是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起了城市，還以這位印弟安酋長的名字命名西雅圖?？梢赃@么說，正是因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位?！吧袷ァ币辉~在這里是如此意味深長！讓我們帶著此時(shí)的感情再次讀一遍題目?？凑n題，此時(shí)，你還覺得西雅圖只是在說“這片土地”嗎？（每一片土地）是的，對(duì)全人類來說，我們生活的每一片土地都是神圣的?。ò鍟好恳黄┩瑢W(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？因?yàn)?，齊讀（出示最后一段：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。）可是，我