五語備課11課.doc

金山小學(xué)集體備課教案（五語）集體備課教案 編號(hào)：內(nèi)容 11、司馬遷發(fā)憤寫史記 主備人 李桂芹 復(fù)備欄 備課時(shí)間： 上課時(shí)間：教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。4、通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識(shí)地關(guān)注史記，并搜集其中一兩個(gè)故事，在同學(xué)之間交流。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住問中關(guān)鍵的詞句，體會(huì)司馬遷是怎樣發(fā)憤寫史記的。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、掛圖教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)備課時(shí)間： 上課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入新課1、同學(xué)們誰知道史記這部書。史記是我們歷史上一部偉大的著作，它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范，魯迅曾稱贊它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。2、誰了解司馬遷，簡單介紹一下。3、板書：司馬遷發(fā)憤寫史記4、看了課題，你想到了哪些問題？二、初讀指導(dǎo)1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞，查字典并聯(lián)系上下文理解新詞的意思。思考剛才提出的問題，這篇課文主要寫了一件什么事？2、匯報(bào)交流：指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)學(xué)生的提問交流對(duì)部分詞語的理解。指導(dǎo)學(xué)生通過查字典先理解單個(gè)字的意思，在理解整個(gè)詞語的意思。三、理清層次，交流讀書感受1、默讀課文，思考：司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫史記？他是在什么情況下“發(fā)憤”寫作的？他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？結(jié)果怎樣？2、對(duì)照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。3、再讀課文，在相應(yīng)的位置記下自己的讀書感想。4、和同學(xué)一起交流自己的讀書感想以及提出的問題。四、指導(dǎo)寫字1、讀生字卡片2、互相提醒：說說你想提醒大家注意哪個(gè)生字的字形和寫法。3、指名當(dāng)小老師范寫。4、學(xué)生描紅、臨寫。5、反饋，教師相機(jī)范寫個(gè)別字。6、自糾性練習(xí)五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、讀課文，請(qǐng)家長評(píng)價(jià)。2、聽寫詞語，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。3、查閱資料或請(qǐng)教他人，了解司馬遷的生平、入獄受刑、堅(jiān)持寫史記等資料。第二課時(shí) 備課時(shí)間： 上課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、揭題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀司馬遷發(fā)憤寫史記。二、質(zhì)疑：1、出示：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蓖瑢W(xué)們，這句話告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說）我們今天就按照“自己讀書，提出問題，共同探討解決問題”的思路來學(xué)習(xí)這篇課文。2、學(xué)生把上節(jié)課產(chǎn)生的問題提出來，教師歸納問題“起初，司馬遷為什么幾次想血濺墻頭、了此殘生？后來，為何又打消了這個(gè)念頭，發(fā)憤寫成了輝煌巨著史記呢？”三、組織讀書、思考、討論1、下面，請(qǐng)大家自己認(rèn)真讀書思考、小組合作探討去解決問題。2、學(xué)生自讀、小組交流解決問題，教師巡視，作適當(dāng)指點(diǎn)。四、討論解決第一個(gè)問題：1、“起初，司馬遷為什么幾次想血濺墻頭、了此殘生？”這個(gè)問題你是怎樣解決的呢？（指名說）出示：“正當(dāng)他專心致志幾次想血濺墻頭、了此殘生。”理解：“飛來橫禍”、“血濺墻頭、“了此殘生”教師相機(jī)補(bǔ)充一些歷史資料幫助學(xué)生理解。師指點(diǎn)：其實(shí)，司馬遷不僅身體上受到嚴(yán)刑拷打，更重要的是他的精神上遭到了巨大的羞辱，所以“幾次想血濺墻頭、了此殘生”，同學(xué)們，你們能理解他當(dāng)時(shí)的心情嗎？當(dāng)時(shí)，他會(huì)怎么想？（指名說）3、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)。過渡：可是后來又是什么原因使他打消了這個(gè)念頭，發(fā)憤寫成了輝煌巨著史記的呢？這個(gè)問題你們是怎么解決的？五、討論解決第二個(gè)問題：1、 出示：“人總是要死的，我一定要寫完這部史書！”你是怎樣理解這段話的？還從哪些詞體會(huì)到什么？（一定要：決心之大，態(tài)度堅(jiān)定）指導(dǎo)朗讀。2、除此之外，司馬遷還會(huì)想些什么讓他下定決心一定要寫完這部史書?默讀課文，在書中畫出有關(guān)文字。 3、交流： A、出示父親臨終前的話：“我死之后，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！”司馬談是怎樣說這番話的？你從他的話中體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀：父親對(duì)司馬遷寄予了無限的期望，把你們所體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來吧?。ㄖ该x、范讀）B、 根據(jù)學(xué)生的回答交流第一自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬遷本身喜愛歷史的原因，從中再體會(huì)他為什么一定要完成這部史書。4、引讀 “想到這里，一行行工整的隸字?！绷?、學(xué)習(xí)第四自然段：1、出示：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，是他用生命寫成的?！边@段話你們是怎樣理解的？從這些數(shù)字中，你體會(huì)到了什么？相機(jī)理解“前無古人”。2、史記對(duì)后人有哪些影響呢？教師補(bǔ)充介紹有關(guān)資料。3、指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)們用心體會(huì)，讀出自己的感受。4、同學(xué)們，課文學(xué)到這