小學生不愿回答問題.doc

教育教學論文小學生上課不積極主動舉手回答問題現(xiàn)象的思考華溪鎮(zhèn)小寨小學蘇艷蘭2011年11月7日小學生上課不積極主動舉手回答問題現(xiàn)象的思考摘要：現(xiàn)在小學生不愿意在課堂上積極主動地回答問題，是現(xiàn)實教育教學中普遍存在的問題，這一問題是非常值得思考的，是非常有價值的一個研究課題。關鍵詞：小學生、課堂、不愿意、回答問題從前，上課的時候我總是會舉行一些小游戲、設置一些小獎勵或者一些小懲罰來促進學生回答問題。這一學期，看到孩子們對于那些措施已經(jīng)沒有新鮮感了，又回到不愿意舉手的狀態(tài)中來，心里十分著急?，F(xiàn)在上課提問，舉手的同學寥寥，不禁悲從中來。我慷慨、激昂陳辭了十幾分鐘，提出的問題很少有學生積極主動舉手回答問題。 通過我長期以來的觀察、分析、研究，我覺得，我們老師在講課的時候提出的問題，或者我們平時考試時候遇到的問題，一定不會超出同學們的能力范圍，也就是說，同學們完全有可能思考出問題的答案。那么大家之所以不舉手，大概主要有三個原因：一、不自信。問題提出之后，很多同學總是左顧右盼，看看其他同學舉手了沒有。當看到別人都沒有舉，就心想“連優(yōu)秀的同學都不會，看來這個答案大概不會是我想得這么簡單吧”?；蛘撸行┩瑢W剛剛看到問題就心想“這個問題，我怎么可能回答得對？”二、太自尊。有些同學的自尊心又強又脆弱，總擔心自己回答不好之后被同學們笑話“你看看，假積極，原來并不會”，更擔心在老師的心目中留下不好的印象“老師一定覺得我沒有用，這么簡單的問題都答不好。”三、不必要。很多同學都心想“反正我的答案一定不會標準，反正老師是要給我們講標準答案的，我何必費那個勁，繞那個灣子呢？直接等著老師的標準答案豈不是更好？”其實這也不能怪同學們，前兩種心理形成的原因，典型是受了中國人腦子里根深蒂固的“愛面子”、“虛榮”的潛移默化影響。而第三個原因，則是受了應試教育的影響，在長期的受教育過程中形成了對“標準答案”的過分依賴和自主思考的懶惰。但是，無論是什么原因造成了現(xiàn)在的狀況，最終的結(jié)果對我們自身的發(fā)展都是不利的。我們再怎么抱怨大環(huán)境的罪孽，但是如果不能盡快改變這種被動的學習狀態(tài)，最終受害的只能是我們自己。上課積極主動地思考、回答問題，其意義遠遠不在于問題答案本正的對錯與否，它更是集中學習精力、活躍的學習思維、鍛煉自主思考能力的一種有效途徑?；卮饘α耸且环N自我肯定，回答錯了是一種自我糾正。如果學習的過程中，這種積極意義上的“自我肯定”與“自我糾正”能夠始終貫穿，那么，我們的學習，一定會取得扎實有效的成果。同時，在這一過程中，同學們的“主見”、“遇到挫折時的心態(tài)”、“決策能力”、“語言表達能力”等都會在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。一個善于面對問題的人，無論何時，“問題”在他的面前都會因為他的坦然、從容、睿智而遁形。假如，“問題”是一座橫在前面的山，對于一個善于思考問題的人來說，他所面臨的是挑戰(zhàn)，是攀登的樂趣，而不是阻礙。一個常常在“問題”堆里打滾、與問題成了“老友”的人，他在“問題”面前，會更理智的判斷“問題”的難易程度，從而迅速做出擊敗“問題”的決策。 而這一切優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，最根本的就是從小學時代的課堂舉手這一步做起。我認為：一類的學生，善于自主思考問題。這種學生是勇敢的，是自信的。即使，他的回答不是每次都精彩，他的答案不是每次都正確，但是，他的善思和勇氣一定會給他的成長帶來有效的促進。 二類的學生，善于總結(jié)別人的結(jié)論。任何人的結(jié)論都不是完美的，即使高明的學者、作家，他們的結(jié)論永遠只能說是真理的一部分，而并不代表全部。所以，你完全可以把老師的觀點、其他同學的觀點、參考資料上的觀點，博采眾長、進行有機的整合，變成有你自己特色的、能以你的方式說服別人的語言。如果，你不會思考，那么這樣的善于總結(jié)也不失為一種智慧。三類的學生，善于牢記別人的答案。學生，主要的任務還是學習。而目前檢驗學習成果、衡量學生素質(zhì)的方式依然是考試。所以，如果，你能夠?qū)⑺鶎W范圍之內(nèi)的東西牢牢的記住，那么，對付考試，也是一個很有效的招數(shù)。如果，你不會踴躍思考、不能靈活總結(jié)，那么你不妨發(fā)揚勤奮刻苦的精神，多背、多記，功夫不負有心人，只要你堅持，一定會走出自己的路。四類的學生，善于懶散的什么都不干。如果一、二、三類你都不愿意做，那么就會成為這個第四類的學生了?？墒?，這樣，埋藏了自己的潛能、辱沒了自己的才智，你甘心么？你的行為能夠是對自己負責、對父母負責的表現(xiàn)么？為了解決小學生上課不積極主動舉手回答問題這一現(xiàn)象，我