注重心理健康教育.doc

注重心理健康教育，力創(chuàng)和諧平安校園 民勤縣新民小學(xué) 王淑英 心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。在此，針對我校實際情況，談?wù)勗鯓幼⒅貙W(xué)生心理健康教育。 一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建教育機制我校心理健康教育服務(wù)于德育工作，由德育處具體負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。我們成立了專門的“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”。由校長任組長，結(jié)合國家政策，考慮學(xué)校的現(xiàn)狀，站在統(tǒng)籌學(xué)校全局的高度，為心理輔導(dǎo)工作提出具體的指導(dǎo)意見；由分管德育工作的政教處主任、少先大隊輔導(dǎo)員任副組長，為心理健康教育提供軟、硬件支持；由各班班主任、科任老師擔(dān)任組員，具體開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作,保證心理健康教育有人管，有人做。二、加強校本培訓(xùn)，注重隊伍建設(shè)學(xué)生接觸最多、最直接的是課任教師和班主任，因此，在全體教師中普及心理健康知識，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范教育教學(xué)行為。對全體老師每學(xué)期開展一二次心理輔導(dǎo)講座，提高教師自身心理素養(yǎng)，使全體教師掌握心理衛(wèi)生的基本理論和基本技能。學(xué)校著重對班主任進行心理培訓(xùn)，使他們在教育教學(xué)過程中能遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，開展有效教育；培訓(xùn)主要通過自學(xué)、專題講座、課題研究等形式，力爭實用有效。每學(xué)期學(xué)校都布置本學(xué)期教師自學(xué)任務(wù)。心理健康教育的校本培訓(xùn)，提高了教師對心理健康教育重要性的認識，使廣大教師把學(xué)生的心理健康教育當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任來完成。三、狠抓學(xué)科建設(shè)，重視課堂滲透教育教學(xué)活動是心育的主陣地。我校利用國旗下演講、晨會、班隊會對學(xué)生進行心理健康教育，還開設(shè)了心理健康教育課，班主任為任課老師，每學(xué)期不少于4節(jié)課。同時我們重視心理健康教育的學(xué)科滲透，把課堂教學(xué)作為心理素質(zhì)教育的主渠道。要求各學(xué)科教師要善于挖掘教材中的心育內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)有心育的目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中注意尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的心理表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題進行個別輔導(dǎo)。把心理輔導(dǎo)有機地滲透在各科教學(xué)和各項教育活動之中。比如語文課本中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育的素材；體育課競技項目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。另外還要求學(xué)生堅持寫日記，在寫日記中培養(yǎng)學(xué)生的意志力，體驗生命的意義和價值，學(xué)會珍視生命。同時從日記中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)、心理困惑和心理問題，及早實施必要的輔導(dǎo)與干預(yù)。同時對教師的課堂行為，也作了具體規(guī)范：教師進課堂要微笑，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氛圍；課堂要有啟發(fā)性、創(chuàng)造性；作業(yè)批改要有啟發(fā)、鼓勵性評語。四、開辟育人途徑，力創(chuàng)教育特色1.設(shè)置心理咨詢信箱。鼓勵學(xué)生把自己的苦惱、學(xué)習(xí)的煩躁、成長的困惑等寫出來投入心理健康咨詢信箱，輔導(dǎo)老師利用個別談話、電話交流、寫信等多種方式幫助學(xué)生排憂解惑。2.校園廣播站開設(shè)“心海導(dǎo)航”專欄。每周五的校園廣播站專門為學(xué)生設(shè)置心理教育專欄，用問答形式解答學(xué)生的心理問題，深受好評。3.校報設(shè)置了心理健康教育欄目。每期校報上都開辟了心理健康教育專欄，刊出一篇心理教育文章。選題結(jié)合學(xué)生實際，可讀性強。4.利用宣傳欄、黑板報等潛移默化地對學(xué)生進行心理健康知識宣傳教育。5.從點滴小事抓起。教育無小事，健康人格的大廈都是從點滴小事中建立起來的。我校以小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范為準(zhǔn)則，根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生生活實際，把握生活的切入點，將德育內(nèi)容進行整合，分發(fā)低、中、高三個年級段在道德認知、道德情感和道德行為等方面所提出具體的、分層次的要求，請班主任利用晨會、班會課時間，組織學(xué)習(xí)，加強訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)上，從工工整整寫字、專心聽講、按時完成作業(yè)等抓起；校園文明行為上，從不亂扔紙屑、不亂吃零食、不奔跑追逐等抓起，逐步形成良好習(xí)慣。經(jīng)過腳踏實地的努力，我校的心理健康教育促進了學(xué)生心理潛能的開發(fā)、人格的健全發(fā)展，同時增長了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力，增強了教師在教育教學(xué)中的價值感和幸福感，已初步形成以下特點： 1.心理健康教育有指導(dǎo)、有協(xié)調(diào)、有落實、有研究，重實效。 2.全體教師參與，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。 3.有機實現(xiàn)了課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與服務(wù)的緊密配合?？傊?，暢通人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)渠道，要有針對性，充分考慮學(xué)生個體的差異性和特殊性，做到因材施教，對不同個性特征的學(xué)生進行不同的教育，有的放矢地進行引導(dǎo)，準(zhǔn)