陜西省藍(lán)田縣高中物理恒定電流2.10實(shí)驗(yàn)：測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻教案2新人教版.docx

實(shí)驗(yàn)：測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻電路設(shè)計(jì)及誤差分析一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是高中物理選修31的第二章第十節(jié)。這節(jié)課內(nèi)容是測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻。我們知道：電源的特性主要由電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻來(lái)描述，因此測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻對(duì)于合理使用電源具有重要的意義。本節(jié)課主要介紹了用伏安法測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻的電路以及運(yùn)用方程的思想進(jìn)行誤差分析。二、設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路本節(jié)教學(xué)中主要讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的閉合電路歐姆定理的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的電路圖設(shè)計(jì)及誤差分析。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白該怎么設(shè)計(jì)，為什么這樣設(shè)計(jì)。該如何進(jìn)行誤差分析，為什么要這樣進(jìn)行誤差分析等問(wèn)題。本節(jié)內(nèi)容涉及到動(dòng)腦、動(dòng)手的設(shè)計(jì)及運(yùn)算，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的探索，不但把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)情與教材分析學(xué)生已經(jīng)掌握了閉合電路歐姆定律，并且已經(jīng)有從電路的內(nèi)、外電阻來(lái)分析電路的意識(shí)，但是由于對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸比較少，對(duì)于電路的分析能力仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)，這也是本實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要任務(wù)。另外，對(duì)于數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生較熟悉的是公式法，這也是這節(jié)課采取公式法進(jìn)行誤差分析的主要原因，另外，考慮到課時(shí)問(wèn)題，利用等效電源、U-I圖像進(jìn)行誤差分析的方法將于第二課時(shí)進(jìn)行。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握利用儀器測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法，并通過(guò)實(shí)際操作中的不斷解決問(wèn)題，開(kāi)闊思路，激發(fā)興趣。2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)利用已知信息進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程的思想進(jìn)行誤差分析。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問(wèn)題的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.教學(xué)重點(diǎn)：電路的設(shè)計(jì)和運(yùn)用方程思想進(jìn)行誤差分析。 2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用方程思想進(jìn)行誤差分析。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)新課引入回顧閉合電路歐姆定律及表達(dá)式中字母的含義；提出問(wèn)題：想測(cè)得電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻該如何進(jìn)行？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出相應(yīng)的電路圖。教師找學(xué)生上黑板進(jìn)行電路設(shè)計(jì) 學(xué)生集體回答教師提問(wèn)； 學(xué)生思考，并自行進(jìn)行電路設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)閉合電路歐姆定律，為本節(jié)教學(xué)做鋪墊；學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出兩種基本的電路，方便教學(xué)。明確電路設(shè)計(jì)思考：這兩幅電路圖的異同？ 學(xué)生能夠提出電表為理想電表和實(shí)際電表的區(qū)別提出問(wèn)題若電表均為理想電表，請(qǐng)求出兩電路圖所測(cè)得的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r的表達(dá)式 教師找學(xué)生上黑板進(jìn)行演算學(xué)生求解學(xué)生能夠列出正確的方程，并且能夠解出正確的解值。修正圖1表達(dá)式的討論提問(wèn)：若電表均為實(shí)際電表，該如何對(duì)圖1的方程進(jìn)行修正？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流、討論、回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的思維指導(dǎo) 學(xué)生思考、交流、討論、列式 學(xué)生能夠?qū)?shí)際電表的情況進(jìn)行正確的修正，并能夠理解這樣做的原因。列、解方程請(qǐng)列出圖1的修正方程，并進(jìn)行求解列方程、解方程 能夠正確的列出方程，并正確求解修正圖2表達(dá)式的討論提問(wèn)：若電表均為實(shí)際電表，該如何對(duì)圖2的方程進(jìn)行修正？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流、討論、回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的思維指導(dǎo) 學(xué)生思考、交流、討論、列式 學(xué)生能夠?qū)?shí)際電表的情況進(jìn)行正確的修正，并能夠理解這樣做的原因。列、解方程請(qǐng)列出圖2的修正方程，并進(jìn)行求解列方程、解方程 能夠正確的列出方程，并正確求解觀察1觀察圖1：當(dāng)電表為理想表和實(shí)際表時(shí)，所列方程的解值關(guān)系討論：哪組方程的解值為測(cè)量值，哪組方程的解值為真實(shí)值？觀察、討論、得結(jié)論 能夠觀察出兩組解值的不同及大小關(guān)系。 能夠分析出何為測(cè)量值，何為真實(shí)值觀察2觀察圖2：當(dāng)電表為理想表和實(shí)際表時(shí)，所列方程的解值關(guān)系討論：哪組方程的解值為測(cè)量值，哪組方程的解值為真實(shí)值？觀察、討論、得結(jié)論 能夠觀察出兩組解值的不同及大小關(guān)系。 能夠分析出何為測(cè)量值，何為真實(shí)值討論提問(wèn)：根據(jù)以上分析，哪副電路圖作為實(shí)驗(yàn)電路測(cè)量效果更好？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論思考、討論 能夠進(jìn)行合理的討論，得出正確的結(jié)果總結(jié) 提問(wèn)：根據(jù)以上討論，做以總結(jié)思考、總結(jié) 能夠根據(jù)之前討論結(jié)果，總結(jié)出正確的結(jié)論。課堂小結(jié)梳理本節(jié)內(nèi)容聽(tīng)講構(gòu)建本節(jié)知識(shí)框架開(kāi) 始 聽(tīng)講、回憶 復(fù)習(xí)、播放PPT 學(xué)生列方程提出問(wèn)題 學(xué)生設(shè)計(jì)電路提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行方程修正提出問(wèn)題 解方程 探討、總結(jié) 課堂小結(jié)，布置作業(yè)結(jié) 束 解方程七、教學(xué)流程圖：8、 板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 對(duì)圖1，列式，求解： 對(duì)圖2，列式，求解： 對(duì)圖1原方程，修正： 對(duì)圖2原方程， 修正： 對(duì)比，發(fā)現(xiàn)： 對(duì)圖1：，對(duì)圖2：，考慮到圖2所測(cè)內(nèi)阻誤差過(guò)大，所以圖1的測(cè)量效果比圖2好很多。9、 作業(yè)布置1. 教材課后習(xí)題做書(shū)上；2. 練習(xí)冊(cè)本節(jié)同步 3. 思考與討論：用其他思路進(jìn)行誤差分析？10、 課后反思本節(jié)課采取列方程、解方程，修正方程，解方程，進(jìn)而對(duì)比分析的思路是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析的最基本的思路，也是學(xué)生最容易接受、最容易掌握的思路。本節(jié)課雖然只采取了解方程這么一種思路進(jìn)