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戴震難師 清 段玉裁 作者簡(jiǎn)介 段玉裁 1735 1815 字若膺 y ng 號(hào)懋 m o 堂 江蘇金壇人 清代語(yǔ)言文字學(xué)家 經(jīng)學(xué)家 早年跟隨戴震研讀經(jīng)文樸學(xué) 成為乾嘉學(xué)派的重要學(xué)者 代表作為 說文解字 注 走進(jìn)戴震 戴震 1724 1777 字東原 安徽休寧人 清代思想家 語(yǔ)言文字學(xué)家 他身處康乾盛世 學(xué)識(shí)淵博 但他幼時(shí)家貧 其父母靠 商賈東西行營(yíng)于市 販布 以就口食 他十歲時(shí)才會(huì)說話 但他能 過目成誦 學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡追根就底 敢于懷疑 批判傳統(tǒng)的經(jīng)典 走進(jìn)朱熹 朱熹 1130 9 15 1200 4 23 字元晦 謚號(hào) 徽國(guó)公 南宋徽州府婺源縣 今江西省婺源 人 南宋著名的理學(xué)家 思想家 哲學(xué)家 教育家 詩(shī)人 世稱 朱子 是孔子 孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師 代表作品 四書章句集注 楚辭集注 詞結(jié)有 晦庵詞 正音標(biāo) 難師 n n蘊(yùn)蓄 y nx 為 w i 幾何 j 幾二千年 j 日數(shù) sh 戴震難師 清 段玉裁先生 是年 乃能言 蓋 聰明蘊(yùn)蓄者 久矣 就傅讀書 過目成誦 日數(shù)千言不肯休 授 大學(xué)章句 至 右經(jīng)一章 以下 問塾師 此何以知 為孔子之言 而曾子述之 又何以知 為曾子之意 而門人記之 師應(yīng)之曰 此朱文公 所說 即問 朱文公何時(shí)人 曰 宋朝人 孔子 曾子何時(shí)人 曰 周朝人 周朝 宋朝相去 幾何時(shí)矣 曰 幾 二千年矣 然則 朱文公 何以知然 師無(wú)以應(yīng) 曰 此非 常兒也 疑難字詞 是年 代詞 這蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣 大概 表推測(cè)就傅讀書 靠近 跟隨何以 以何 憑什么 文言字詞積累 多義詞 乃能言 說話言千言 字幾何 多少幾幾二千年 差不多 古今異義 古義 多少幾何今義 圖形古義 不尋常非常今義 很 分角色朗讀要求 小組討論角色和朗讀方法 推舉三人分角色朗讀 其中一人旁白 要求仔細(xì)揣摩角色特點(diǎn) 有感情有節(jié)奏地朗讀 人物形象分析 一 讀了這篇文章 你認(rèn)為少年戴震有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 勤學(xué)好問 善于思考 敢于質(zhì)疑 文章用什么描寫方法來(lái)突出少年戴震的這些特點(diǎn)的 語(yǔ)言描寫側(cè)面描寫 人物形象分析 二 你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià) 這位老師實(shí)事求是 對(duì)戴震予以高度評(píng)價(jià) 是位好老師 主旨探究 從戴震難師這個(gè)小故事中 你悟出什么道理 要勤于思考 勇于質(zhì)疑 才能真正學(xué)到知識(shí) 關(guān)于質(zhì)疑的名言 盡信書 則不如無(wú)書 孟子懷疑來(lái)自過分認(rèn)真 無(wú)所用心的人從不懷疑 但也沒有信仰 周國(guó)平前輩謂學(xué)貴有疑 小疑則小進(jìn) 大疑則大進(jìn) 明人陳獻(xiàn)章不懷疑不能見真理 李四光吾愛吾師 吾更愛真理 亞里士多德 如何正確看待 戴震難師 所提的問題 這篇短文寫了戴震讀私塾時(shí)向老師提出疑問 難住老師的故事 一般來(lái)說 后人是不可能知道前人發(fā)生的事情的 戴震以此為出發(fā)點(diǎn) 來(lái)問老師 然則朱文公何以知然 對(duì)于一個(gè)尚處于啟蒙時(shí)期的兒童來(lái)說 這是難能可貴的 所以老師也稱他為 非常兒 但如果以我們今天的觀點(diǎn)來(lái)看 朱文公完全可以了解兩千多年前的事情 但這是為幼兒的戴震所不能了解的 所以 我們學(xué)習(xí)本文 重在學(xué)習(xí)戴震的質(zhì)疑問難的精神 從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力 課后作業(yè) 熟讀并背誦全文 收集關(guān)于質(zhì)疑的名言 課堂檢測(cè) 一 解釋下列加點(diǎn)的字詞 1 先生是年乃能言2 蓋聰明