五年級下語文說課稿祖父的園子人教新課標.doc

7.祖父的園子多樣的教學過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導學生學習的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標?，F(xiàn)在我就拋磚引玉，以祖父的園子為例，說說我的教學流程和設計思路。 祖父的園子是第二單元“永遠的童年”的一篇略讀課文。全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調，寫了作者在園中自由、快樂的童年生活。為此我制定了以下教學目標 1仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，體會“我”的調皮，淘氣和祖父的慈愛。2.有感情地朗讀課文。 3.學習作者寄情于物的寫作方法。 重點是引導利用多種朗讀，讓學生把握課文內容，在文中找我與祖父在園子中勞作玩耍的情景，體會“我”的調皮，淘氣和祖父的慈愛 難點：在具體語段中感知寄情于物的寫作方法，體會景物描寫對表達人物情感的作用。 教學時，我大致設計了六個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：談話中引出課題，設置問題，導入新課。同學們，今天就讓我們隨著作家蕭紅一起走進她魂牽夢繞的園子-祖父的園子來感受她的童年生活。而后在題目上設置問題，它是一個什么樣的園子？什么樣的祖父?激發(fā)學生讀書的興趣。第二個環(huán)節(jié)：走進園子，品味童年1、在學生預習的基礎上，引導學生在課文中找出我與祖父在園子中勞作玩耍的情景的五個片段，體會“我”的調皮，然后讓學生找出你最喜歡的片段，朗讀，然后評價交流，澆水這段學生最感興趣，讀時插點小游戲，讓學生充分體會小姑娘的調皮、自由、快樂。2、老師引導：在祖父的園子里我這樣淘氣要是在家里也這么淘氣會有什么樣的后果？激起學生的發(fā)言欲望，然后順勢引導學生在祖父地是我也產地，當我產地時把谷穗鋤掉而把狗尾草留下是祖父卻管我，設置問題祖父是怎樣管我的？讓學生體會祖父的慈愛，也只有在慈愛祖父的院子里我才是自由的快樂的。 3、不久我是快樂的、自由的連同花草、小動物是快樂的，園子里的一切都是快樂的自由的。學生在自由朗讀課文第17自然段的基礎上質疑：你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？ 同桌交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。 要做什么，就做什么 要怎么樣，就怎么樣 愿意爬上房，就爬上房 愿意開一朵花，就開一朵花 愿意接一個瓜，就接一個瓜 愿意長多高，就長多高 讓學生做園子里的一員一游戲的形式來說說自己的快樂自由，課堂隨機提問下邊的學生你們還想做祖父園子里的什么？把倭瓜、黃瓜換成園中的“我”,然后進行想象說話練習: 要做什么，就做什么,要怎么樣，就怎么樣,我愿意栽花就栽花,愿意澆水就澆水,愿意捉蝴蝶就捉蝴蝶,愿意吃黃瓜,愿意躺就躺著，愿意著睡就睡著，就算一棵花也不栽,一瓢水也不澆,祖父也不會生氣,更不會罵我. 設計說明：略讀課文并不排斥局部的精讀，本課的設計中，抓住重點句段，采用質疑提問,感情朗讀,想象說話等教學方式,為學生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓練真正落到實處。第三個環(huán)節(jié)：領悟寫作方法 討論：作者寫她的童年生活，為什么要寫花草和小動物的自由快樂呢？ 通過交流，老師點撥，使學生明白寄情于物的寫作方法，體會景物描寫對表達人物情感的作用。我個人認為學習語文終極目標能打達到能讀會寫，作為小學高段語文教師我認為教學中不能光停留在字詞或句段的理解上，還要多引導學生學習作者的寫作方法，讓學生在寫作的實踐中嘗試，來提高寫作能力。當然昨天有一位老師對此提出的看法，我也覺得很有道理，學好語文理解字、詞、句是基礎，打一個比方，寫作就像我們蓋房一樣，只有低段的教師打好地基，我們才能在上面構建框架，當然房子的裝點我想應該是后邊初中高中乃至大學老師的事了，至于格調的高低、風格的雅俗還要看學生個人的悟性，常言道師傅領進門，修行靠個人。第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)設自由快樂的情境，學生構建一個自由快樂的精神家園 ，給學生自由的想象空間，并進行寄情于物的寫法訓練，讓學生把這種寫法應用在寫作實踐中。 第五個環(huán)節(jié)：回到課題，總結全文。 設置問題：整篇文章好像都寫我的快樂，我的自由，這個園子是我的樂園，為啥課題要寫祖父的園子？來總結全文。第六環(huán)作業(yè)設計：1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背喜歡的段落。 2、課外連接，閱讀蕭紅作品設計說明：讓學生背誦或抄寫喜歡的段落，這項簡單的作業(yè)不