江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育教程答案.doc

精品文檔考試科目：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論一、大作業(yè)題目簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別與聯(lián)系答：第一，教育的對(duì)象不同。學(xué)校傳統(tǒng)教育中的教育對(duì)象具有大致相同的年齡和知識(shí)程度，并且是充滿朝氣的青少年，而遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生在年齡和知識(shí)程度上會(huì)有很大差異。第二，教育的目的不同。學(xué)校教育的根本目的是讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善個(gè)性。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)也有這兩方面的目的，但更偏重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。第三，教育的要求不同。傳統(tǒng)教育以學(xué)歷教育為主，即學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后可獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書。而遠(yuǎn)程教育中除了學(xué)歷教育外更多的是繼續(xù)教訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。第四，教育的手段不同。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)的主要手段是課堂教育，面對(duì)面交流接觸可實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)，但也存在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，教學(xué)資源不能共享等弊端。遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生是分離的，沒有面對(duì)面的教學(xué)，是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。2、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)”的五個(gè)子系統(tǒng)的功能。答：遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是一種開放的社會(huì)系統(tǒng)，所以遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)由“運(yùn)行子系統(tǒng)”（也稱教與學(xué)子系統(tǒng)）、“后勤子系統(tǒng)”和“管理子系統(tǒng)”構(gòu)成?！斑\(yùn)行子系統(tǒng)”肩負(fù)著遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)智能，其主要功能是通過有目的、有組織的“運(yùn)行活動(dòng)”，將社會(huì)環(huán)境對(duì)系統(tǒng)的投入進(jìn)行加工、改造和構(gòu)建，轉(zhuǎn)換成合乎目標(biāo)的產(chǎn)出回輸給社會(huì)環(huán)境。正是這些運(yùn)行活動(dòng)確定了開放社會(huì)系統(tǒng)的性質(zhì)，使該系統(tǒng)區(qū)別于其他系統(tǒng)。3、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的核心。答：遠(yuǎn)程教學(xué)（教與學(xué)）系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育的運(yùn)行子系統(tǒng)。而在遠(yuǎn)程教學(xué)（教與學(xué)）系統(tǒng)中，即在遠(yuǎn)程教與學(xué)中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是核心，遠(yuǎn)程教學(xué)則為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供資源和服務(wù)。教育，歸根結(jié)底要通過被教育者即學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)者自身認(rèn)知過程即認(rèn)知目標(biāo)的意義建構(gòu)過程來實(shí)現(xiàn)。在遠(yuǎn)程教育中，由于師生在時(shí)空上的相對(duì)分離，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知建構(gòu)上的自主性和獨(dú)立性在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很簡(jiǎn)明、很充分。學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育院校、遠(yuǎn)程教育教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的條件下和情境中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。4、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的管理。答：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)最寬泛的一種界定是將遠(yuǎn)程學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)接受到的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)的總和，同對(duì)學(xué)生的課程注冊(cè)、學(xué)習(xí)管理、學(xué)分認(rèn)定和學(xué)位證書頒發(fā)以及各種獎(jiǎng)勵(lì)等行政管理服務(wù)都包括在內(nèi)（可稱之為學(xué)生支持服務(wù)）。（1）學(xué)生注冊(cè)與選課管理。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生注冊(cè)和選課管理上通常表現(xiàn)出比傳統(tǒng)教育更多的開放性和靈活性。學(xué)校制定相應(yīng)的選課規(guī)則對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)和管理。學(xué)生注冊(cè)也從統(tǒng)一的學(xué)期管理體制走向個(gè)別化的課程注冊(cè)管理體制。（2）平時(shí)作業(yè)與檢測(cè)管理。平時(shí)作業(yè)與檢測(cè)既是遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)全過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)遠(yuǎn)程教與學(xué)的一種形成性評(píng)估。此外，平時(shí)作業(yè)檢測(cè)還是實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)雙向交流和溝通、對(duì)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)的有效手段。（3）考試、學(xué)分認(rèn)定及學(xué)籍管理。遠(yuǎn)程教育中，無論對(duì)院校、教師還是學(xué)生，考試都是對(duì)特定課程的遠(yuǎn)程教與學(xué)全過程的一種總結(jié)性評(píng)估，其本身也是遠(yuǎn)程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過課程考試不僅檢查了學(xué)校的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成績(jī)，檢查了教師的遠(yuǎn)程教學(xué)效果，而且檢驗(yàn)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行質(zhì)量。（4）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理。實(shí)踐性教學(xué)的組織和管理被認(rèn)為是遠(yuǎn)程教育中的薄弱環(huán)節(jié)始終受到國(guó)際遠(yuǎn)程教育實(shí)踐工作者和理論研究者的關(guān)注。不僅理工類而且工商經(jīng)濟(jì)類和社會(huì)科學(xué)文法類學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置中都有相應(yīng)的時(shí)間性教學(xué)環(huán)節(jié)。5、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)答：（1）充分的交互性。雖然在遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生不再同一地點(diǎn)，但可利用高科技技術(shù)手段，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)可在不同地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，師生之間可進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)交流，就像在同一間教室一樣。（2）學(xué)習(xí)的自主性。遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生作為教學(xué)主體得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生科根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中遇到的問題并及時(shí)得到滿意回答。能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。（3）資源的共享性。我國(guó)教育資源匱乏，分布不平衡，利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可以使不同地區(qū)的學(xué)生都能聽到一流水平教師的講課，看到一流水平實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有限教育資源共享。 雖然遠(yuǎn)程教育同傳統(tǒng)教育相比有自己的優(yōu)勢(shì)，但遠(yuǎn)程教育并不是傳統(tǒng)教育體系的終結(jié)者，而應(yīng)與現(xiàn)行教育體系結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，使其成為傳統(tǒng)教育體系的延伸?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有著以下優(yōu)勢(shì)：（1）教育對(duì)象的開放性。為沒有一定條件的學(xué)習(xí)者提供正規(guī)受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，受教育的人可擴(kuò)展到全社會(huì)。（2）真正做到不受空間的限制。有潛力進(jìn)行全學(xué)科和全球性教學(xué)并使學(xué)習(xí)者獲取校園乃至全球范圍內(nèi)豐富的教學(xué)資源。（3）不受時(shí)間的限制。教育實(shí)施者可以提供大量的教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。可建立富有創(chuàng)造性的一對(duì)一師生關(guān)系，使教育內(nèi)容與學(xué)生個(gè)別特征相適應(yīng)。（4）教學(xué)方式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。具有學(xué)習(xí)行為個(gè)人化特征，適合在日益?zhèn)€人化的社會(huì)中發(fā)展終身學(xué)習(xí)。（5）具有可移動(dòng)性。通過移動(dòng)電話，便攜計(jì)算機(jī)，不僅可以滿足遠(yuǎn)程學(xué)生，而且可以滿足遠(yuǎn)程移動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)走進(jìn)移動(dòng)時(shí)代。（6）可實(shí)時(shí)交互。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子郵件遞交作業(yè)并迅速得到反饋信息。（7）有利于擴(kuò)大教育規(guī)模，降低教育成本。教育成本低廉的優(yōu)勢(shì)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的主要因素。論述題：從網(wǎng)絡(luò)教育在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用的角度，結(jié)合本人所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學(xué)習(xí)與工作的經(jīng)歷、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際，暢談自己的體會(huì)與想法。在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個(gè)方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求變得多樣化與終身化。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)正進(jìn)一步突顯，其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)決定了它在構(gòu)建終身教育體系中的重要作用。大力發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育，切實(shí)提高教育水平與管理水平，充分滿足社會(huì)各階層對(duì)高等教育的需求，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，積極實(shí)現(xiàn)教育的大眾化已成為時(shí)代的需求。在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新速度進(jìn)一步加快，“信息爆炸”、知識(shí)倍增、知識(shí)在虛擬網(wǎng)絡(luò)上具有了非線性、多格局且迅速更新的特點(diǎn)，導(dǎo)致知識(shí)的不確定性和相對(duì)性，人們不可能在有限的時(shí)間內(nèi)從學(xué)校學(xué)到終身受用的知識(shí)，人民致以通過貫穿一生的不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能不斷適應(yīng)從事某一工作崗位或轉(zhuǎn)崗再就業(yè)的要求。同時(shí)，隨著物質(zhì)生活水平提高和人們休閑時(shí)間的增加，人民渴望掌握更多的知識(shí)和技能，以提高自己的生活質(zhì)量。這就要求必須建立終身學(xué)習(xí)體系，以滿足社會(huì)成員形式多樣，內(nèi)容廣泛的教育需求。十六大提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，加快教育信息化的進(jìn)程，要求社會(huì)人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性任務(wù)，我們要從人們的實(shí)際需要出發(fā)，在辦學(xué)定位、辦學(xué)模式和技術(shù)手段等方面加強(qiáng)研究和探索，使網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能更好更快地服務(wù)于國(guó)民和我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。無錫是個(gè)迅速發(fā)展中的城市，我在這個(gè)美麗而喧囂的城市從事著一份不起眼的工作，在工作中經(jīng)常會(huì)覺得自己的知識(shí)不夠用，所以學(xué)習(xí)的迫切性提上日程。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，卻為我解決這個(gè)問題提供了一個(gè)平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，讓我節(jié)約了不少時(shí)間?，F(xiàn)在我從幾個(gè)方面更加詳細(xì)的談?wù)勛约哼x擇江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的：第一、網(wǎng)絡(luò)教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和資源建立有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生和教師則是網(wǎng)絡(luò)教育中最具活力的人的要素，他們應(yīng)具備駕馭網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活動(dòng)。第二、遠(yuǎn)程教育比傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個(gè)別化的特征，學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者控制，有利于比較詳細(xì)的對(duì)個(gè)別詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)的詳細(xì)指南。我可以設(shè)計(jì)屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更有效地利用自己的時(shí)間。第三、江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院是無錫市政府指定的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，屬于在長(zhǎng)三角地區(qū)頂尖的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)在全國(guó)遠(yuǎn)程教育占據(jù)一席之地。江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)多年，堅(jiān)持“深化改革、強(qiáng)化管理、提高質(zhì)量、注重效益”的辦學(xué)思想，以“保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，無論從學(xué)術(shù)氛圍、硬件設(shè)施還是教學(xué)質(zhì)量來講均能達(dá)到或超過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。所以，選擇江大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)充電，一方