教學(xué)論文1.doc

注重課堂提問(wèn)技巧,提高學(xué)生的閱讀能力 摘 要：本文主要探討如何在高中閱讀課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與閱讀教學(xué)，在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 課堂提問(wèn) 趣味性 適時(shí)性 針對(duì)性 實(shí)用性 思想性 一、引言高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“高中英語(yǔ)課程要著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?在課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取信息的直接途徑，因此，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。而課堂提問(wèn)則關(guān)系到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是閱讀教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。但傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)偏重語(yǔ)法及語(yǔ)言教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性，不能拓展課堂教學(xué)； 而且忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的提高, 教學(xué)目標(biāo)單一, 導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣,閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。下面將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。二、課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的重要性 課堂提問(wèn)是教師教學(xué)的一種重要手段.通過(guò)提問(wèn),可以使學(xué)生集中注意力,進(jìn)而促使他們進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)輸出,參與課堂交流 (Chaudron,1988)。它是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段，這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣，在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，來(lái)完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)課堂提問(wèn)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的基本理念。因此，為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，教師要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，提高他們的閱讀能力。教師應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，以課文內(nèi)容作為話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、延伸和借鑒等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。三、英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)技巧在閱讀課堂教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的新穎、到位，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，而且也能激起學(xué)生的創(chuàng)新思維與表達(dá)欲望，最終培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力，提高教學(xué)效果。而課堂提問(wèn)技巧形式多樣，筆者從自身實(shí)踐出發(fā)，歸納出以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.趣味性-激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣著名教育學(xué)家烏申思基說(shuō): 沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿.” 古人說(shuō)：教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。 學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力.只有當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣, 他才會(huì)積極主動(dòng)去探究 。 俗話說(shuō):A good begun is half done。教師要充分利用課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié), 在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn),問(wèn)題設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受教學(xué)，才能有效提高課堂教學(xué)效率.例如在課文導(dǎo)入時(shí),教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:1).Do you want to buy Manhattan with $24 ? （ SB3 Lesson 49 ）2).Suppose you will take a journey tomorrow, will you take pigs, sheep and chickens with you? （ SB3 Unit 2 Captain Cook）問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了他們積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了他們的參與度，為正式閱讀做好了充分的準(zhǔn)備2.適時(shí)性-增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感高中學(xué)生思維活躍，他們對(duì)世界局勢(shì)和社會(huì)生活十分關(guān)注，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)，所以教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新知識(shí)，從社會(huì)生活情景中取材，讓社會(huì)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感知世界。例如適時(shí)地舉一些學(xué)生周圍的趣事或國(guó)內(nèi)外大事的例子，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)去分析其原因，會(huì)使學(xué)生倍感新鮮，覺(jué)得英語(yǔ)離他們并不遙遠(yuǎn)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)、可以用。問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感，還有利于提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)SB4 Animals in Danger時(shí)，教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的熱門(mén)話題SARS設(shè)計(jì)問(wèn)題：Why did SARS happen so seriously in China ?然后組織學(xué)生pair work，用英語(yǔ)進(jìn)行討論。由于話題貼近學(xué)生的生活，各個(gè)層次的學(xué)生都感到有話可說(shuō)，他們踴躍發(fā)言。通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生意識(shí)到人人有責(zé)任去維護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，有責(zé)任去保護(hù)所有瀕臨滅絕的野生動(dòng)物。 3.針對(duì)性-發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維第三次全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“ 素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！?新的時(shí)代呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要盡可能創(chuàng)造更多真實(shí)的情景問(wèn)題來(lái)促進(jìn)師生之間或?qū)W生之間的交流,讓學(xué)生有更多的目標(biāo)輸出和參與課堂交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同看法,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間， 對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)、不可思議”的言行及時(shí)予以評(píng)價(jià)或肯定；不要抹殺學(xué)生瞬間的“閃光點(diǎn)”， 善于捕捉他們創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)展其思維和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)完SB4 Traffic Jam課文后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題： Whats your new idea about solution of the phenomenon? 然后讓學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work, 寫(xiě)出自己的想法.問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望, 學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái), 學(xué)習(xí)熱情高漲。續(xù)寫(xiě)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和想象力,達(dá)到意想不到的效果。4.實(shí)用性-培養(yǎng)學(xué)生的交際能力普通高中英語(yǔ)課程中特別強(qiáng)調(diào)：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際和思維的能力。” 高中英語(yǔ)教材內(nèi)容新穎有趣，富有時(shí)代感,課文題材為學(xué)生所熟悉；而且，該教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是以功能意念項(xiàng)目為主線貫穿于每個(gè)單元的各課。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，利用課文閱讀教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，多給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中把語(yǔ)言知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為交際能力。 例如在學(xué)習(xí)有關(guān) Part -time Jobs文章后，教師提出問(wèn)題:Is taking part-time jobs valuable for college students? 讓學(xué)生分組討論贊成或反對(duì)的理由，并歸納整理，選派代表用英語(yǔ)發(fā)表各自的觀點(diǎn)。在辯論過(guò)程中，高中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征得以激發(fā)，他們紛紛搶著發(fā)言，互相補(bǔ)充，高潮迭起。在學(xué)生知識(shí)得到復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，既培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神，也提高了他們的英語(yǔ)交際能力.5.思想性-提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)著名外語(yǔ)教育專家章兼中先生在外語(yǔ)教育學(xué)中指出：“外語(yǔ)教學(xué)要為適應(yīng)培養(yǎng)思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)全面發(fā)展的四有新人的總目標(biāo)的需要服務(wù)?！?因此, 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要努力鉆研教材, 以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德教育。例如SB4Great Scientists 講述了科學(xué)家們現(xiàn)身科學(xué)，追求真理，為人類的幸福進(jìn)步不懈奮斗的故事。教師可這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題: What should we learn from them? 然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾螢榻ㄔO(shè)祖國(guó)努力學(xué)習(xí)的情況等。四、結(jié)語(yǔ)總之,在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)的技巧,優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié),提高學(xué)生的閱讀水平和課堂教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，激