尊重個體差異.doc

尊重個體差異，關(guān)注每一個幼兒尊重幼兒發(fā)展的個體差異是3-6歲兒童學習與發(fā)展指南所倡導的五個教育理念之一。幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學習與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統(tǒng)一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。 一個孩子就是一個世界。每一個孩子由于先天遺傳和所處環(huán)境不同孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在我們所帶的班級中肯定有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強、攻擊行為嚴重，愛惹事生非，特別招人擔心。但是不管怎樣，我們教師應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以作為教師我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃的認識孩子，進行全系統(tǒng)的觀察，在教育過程中做個有心人，設身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。在小班的一次戶外活動中，孩子們有序的在玩著新添置的滑滑梯，玩得可開心了，可唯獨小朋友靜靜的站在一旁觀看著同伴們快樂的玩耍。看著他那想上又不敢上的猶豫不決的樣子，我輕輕的走過去問：“幼幼，為什么不去玩呀！是不是有些害怕，不敢走上去呀？”他漲紅了臉，用很輕很細的聲音說：“太高了，我不敢?！蔽颐呀?jīng)有些尷尬的小臉，笑了笑說：“沒關(guān)系，幼幼，老師來扶著你上，到了滑板處你只要坐穩(wěn)了，由老師扶著你，放心的往下滑就是，肯定不會有問題的?！薄澳憧矗』锇閭兺娴枚嚅_心呀！幼幼很勇敢的，一定會成功的，我們也來試一試”。雖然我多次的鼓勵他，”可他還是不敢跨出這最難的第一步。面對孩子的執(zhí)著，我沒有責怪她，而是耐心地鼓勵她，“幼幼，那我們今天來玩旁邊這座矮一點的小滑滑梯好嗎？”幼幼看了看旁邊的那矮小一點的座舊的滑滑梯，點點頭，終于跨出了可喜的第一步。 幼幼是一個性格內(nèi)向、膽小的孩子，平時不太喜歡參加體育活動，可是他有他的長處，比如：他做事比較細心，喜歡畫畫等。從他在活動中的表現(xiàn)來看，孩子是因膽小怕高才不敢走，而作為老師不能勉強孩子，要細心地觀察孩子的行為、神態(tài)，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，幫助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。并且根據(jù)孩子的個體差異，為孩子提供不同的活動材料。像幼幼這樣特別膽小的孩子，在活動中可降低活動的難度，選擇玩較低的滑滑梯，以滿足孩子的發(fā)展需要。 承認和關(guān)注幼兒的個體差異，可見，這對于幼兒的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。作為一名幼兒教師在日常的教學活動中，要充分貫徹指南精神，我想應做好以下幾點1、了解、尊重幼兒了解幼兒是教師進行教育的前提條件。每個孩子由于遺傳、環(huán)境、教育等多方面因素的影響而各不相同。教師應深入了解了幼兒的家庭背景、個性差異、興趣愛好等，才有與幼兒相處的基礎。只有了解了幼兒，我們才能有可能幫助幼兒實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展，使幼兒在各個方面獲得更大的提升。教師不僅要善于對孩子的外部活動進行觀察，而且要善于了解兒童的心理活動，要理智地愛每一個孩子。 2、寬容幼兒幼兒具有好動、好奇、好問的特點，他們對一切都充滿好奇，經(jīng)常問東問西，摸這碰那，一不小心就會犯錯。面對經(jīng)常犯錯誤的孩子，教師如果過于嚴厲地批評甚至體罰，幼兒會越來越害怕教師，并與教師疏遠；或者產(chǎn)生逆反心理，進而與教師對立。其實孩子和大人一樣需要得到他人的理解和寬容，老師理解孩子，寬容孩子，會讓孩子在寬松的環(huán)境中成長，在寬容中學會寬容，用理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，讓幼兒心悅誠服地接受教師的批評，是構(gòu)建民主的師幼關(guān)系的重要途徑。在與幼兒的相處不難發(fā)現(xiàn)，其實每個孩子都有自己的想法，我們教師在孩子“出錯”時，首先要試著去了解孩子的想法。如：有些孩子好動，是因為他對周圍事物充滿了好奇心；有些孩子愛插嘴，是因為他思維活躍，敢于表達；有些孩子弄壞了別人的東西，是因為本意想幫助別人；有些孩子喜歡大聲叫喊，是因為他想表現(xiàn)自己，引起別人的重視3、信任、欣賞幼兒現(xiàn)實生活中成人往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們互相幫助，互相關(guān)心。我班制定的小值日輪流制度，讓每個幼兒都有機會負責小組內(nèi)的簡單事務，如：分發(fā)本子、餐點等，每個幼兒都有機會、每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個 幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學會了做一些簡單的事務，變得熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。其實每個孩子都渴望賞識，他們需要的也是賞識。我們不妨用欣賞的目光注視幼兒，教師的一次點頭，一個微笑、一句表場就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量?！笆郎蠜]有兩片相同的樹葉”，幼兒個體間的稟賦、品性也各有差異，不同的孩子需要老師從不同的角度去欣賞。要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分發(fā)揮，教師應用善于發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。適時地采取贊美的方法，正確把握愛的份量，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中成長，會充分挖掘他們的潛力，促進他們更好的發(fā)展。我們老師應以人為本、做個民主的教師，創(chuàng)設融融的師愛氛圍，用一顆對教育對孩子真摯的心在實踐中慢慢品味。我們教師在一日活動中要做一個有心人，善于觀察