數(shù)學北師大版二年級下冊角的初步認識.docx

角的初步認識栗家莊鄉(xiāng)南花枝中心小學 曹連香教學內(nèi)容： 北師大版二年級下冊角的初步認識教材簡析： 本節(jié)課為了幫助學生準確建立角的概念，教科書結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，并通過畫一畫、認一認、標一標等實際操作，加深他們對角的認識。本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。學生能熟練的掌握這部分內(nèi)容將為進一步學習角的相關(guān)知識奠定良好的基礎(chǔ)。學情分析： 對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好地認識角，形成角的正確表象，我設(shè)計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角，創(chuàng)造角。學習目標：1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程，知道角的各部分名稱。2.結(jié)合直觀操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。3.結(jié)合學習活動進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。重點難點：重點：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點：形成角的正確表象。教學資源：課件、活動角、教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題1.談話：同學們,今天老師帶來幾樣我們常見的物品，一起來看看是什么吧?。ㄕn件依次出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾）雖然剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾長得都不一樣，但在他們身上卻藏著一個共同的秘密，到底這個秘密是什么呢？（停頓2秒）請看大屏幕課件出示剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角?！绢A設(shè)1】：如果學生在看見角出現(xiàn)時就說出是角。師：剛才老師聽到有同學說是角，孩子，你真聰明，藏在他們身上的秘密就是角。【預設(shè)2】：學生沒有說出來。師：這就是藏在他們身上的秘密角。（教學時盡量等待學生說出）2.比劃：趕快伸出你的小手，隨老師一起比劃一下這位新朋友。剪刀張開的兩個刀刃組成了“角”，鐘面上的時針和分針組成了“角”，紅領(lǐng)巾中的任意兩條邊也組成了“角”（角閃爍，生跟著比劃角）我們一起來把這位新朋友請下來吧！這些都是角。3.想角：孩子們，現(xiàn)在請你輕輕地閉上眼睛，想一下角的樣子。（可以用你的小手一起比劃下，停頓3秒），好了孩子們睜開眼睛吧。記住角的樣子了嗎？（真棒）【設(shè)計意圖：從學生熟悉的日常用品引入，以一個小秘密為導語，給學生神秘感，充分調(diào)動學生學習的積極性。在學生知道是角之后再讓學生通過比劃角、閉上眼睛想角的樣子等活動更是為孩子創(chuàng)造了充分認識角的空間，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。】二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1.找角直觀感知師：同學們，剛才呀我們在這三樣物品上面看到了角，那你能找找教室里或者你身邊哪些物體的表面上也有角嗎？（教師注意引導學生指一指角，用手比劃一下，盡量用語言引導學生正確比劃角，不標準的要逐一糾正）【預設(shè)1】：墻角（師要引導學生指一指，用小手比劃一下，最主要的是與角落區(qū)分開，讓學生比劃出墻面上的一個角）【預設(shè)2】：桌角（引導學生說桌面上有角，然后比劃出角的形狀）【預設(shè)3】：黑板角（強調(diào)是黑板面上有角，讓學生比劃出角的形狀）【預設(shè)4】：數(shù)學書（讓學生帶著數(shù)學書到前面來，這是學生觸手可及的物品，一定要讓學生充分感知角，可比劃兩次，教師規(guī)范動作）【預設(shè)5】：三角板（生上前來，比劃三角板上的角）【設(shè)計意圖：讓學生在實物上找角，在直觀認識的基礎(chǔ)上，接著引導學生在周圍的物體上找角。這里學生比劃的不一定是真正意義上的角，只是角的形狀，也是學生粗略的感知角的過程。這樣不僅豐富了角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，也為學生初步認識角建立很好的橋梁】2.畫角形成表象師：同學們，你們真了不起，找到這么多角，那你能不能把找到的角畫下來呢？（能），如果你覺得有困難的話，可以用描的方式把他們請下來。注意聽清老師的要求：只畫一個角，看誰畫的又快又標準。（教師巡視，如果孩子無從下手要耐心等待，給他們時間，學生自會找到畫角的方法，對于實在有困難的學生教師可以引導描三角板上的角，之后快速收集想要的作品）【預設(shè)1】：畫出三角形、長方形等形狀的?！绢A設(shè)2】：畫出交叉的?！绢A設(shè)3】：畫出兩條線沒有連在一起的?！绢A設(shè)4】：一條邊畫成弧線的。【預設(shè)5】：頂點畫成圓弧的。【設(shè)計意圖：通過畫角活動，讓學生充分體驗角的組成是由一個尖尖的地方和兩條直直的線組成的，為形成角的正確表象奠定基礎(chǔ)】3.創(chuàng)造角 生活動創(chuàng)造角 師用活動角的變大變小感知角的變化特征 比較藍角和紅角（屏幕展示）【設(shè)計意圖：這一部分我大膽嘗試讓學生自學，讓學生在自學過程中感受到獲得知識的喜悅，在探索活動中獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣。】三、理解應(yīng)用，強化體驗那你想不想和角成為朋友啊？這可就要看你們接下來的表現(xiàn)了，把你們的本事都拿出來，我們一起闖關(guān)吧。準備好了嗎？第一關(guān)：填空（課件展示）第二關(guān)：判斷并說出理由（課件展示）【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權(quán)放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生的學習情況?！亢⒆觽?，你們太棒了，順利過關(guān)了，為自己慶祝一下吧！四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗同學們，今天老師和大家共同認識了一位新朋友是誰?。浚ㄉ航牵┠钦l來說說你都學到了角的哪些知識？（通過追問鼓勵學生盡量說出自己知道的所有知識點，并能進行完整的表述）。這是老師給大家留的趣味作業(yè)：回到家后，把今天的收獲和爸爸媽媽一起分享一下，然后把它寫成數(shù)學日記。今天的課就上到這里，下課，同學們再見?！驹O(shè)計意圖：讓學生總結(jié)學到了什么，并提出一個創(chuàng)意問題：“假如你