《冬夜讀書示子聿》案例.doc

冬夜讀書示子聿案例 川底中心小學 王呆霞冬夜讀書示子聿是 第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學問的人。教學片段：師：我們從一年級到現(xiàn)在，學到了很多古詩，也了解了很多詩人。你能向大家介紹介紹嗎？生：李白的望廬山瀑布、贈汪倫、靜夜思。生：王之渙的涼州詞、登鸛雀樓。生：師：大家真了不起。（板書：陸游）這位詩人有誰了解嗎？生：我知道，他就是示兒的作者。生：他是我國著名的愛國大詩人，寫下了很多著名的詩篇。師：陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，他揮毫寫下一首詩冬夜讀書示子聿。（師板書課題，生齊讀）師：今天，我們就來走近陸游，來學習他的這首詩。（出示詩文）師：（板書：讀通讀懂讀好）我們以小組合作的形式，按照這三個環(huán)節(jié)來展開學習。你認為每一環(huán)節(jié)該達到什么要求呢？生：我認為讀通就是把詩文讀準確。師：是啊，我們可以通過查字典來幫助我們。生：讀懂就是弄懂詩的意思，明白它講的道理。生：還可以提出自己的疑問，請組內(nèi)同學一起討論解決。師：對。解決不了的疑問，可以在交流時提出，請全班同學幫忙解決。生：讀好就是選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩的意境。師：講得真好！我們現(xiàn)在就開始學習吧。（各小組開始自主學習，氣氛十分活躍）新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材?！敖探滩摹笔莻鹘y(tǒng)的“教書匠”的做法，“用教材”才是現(xiàn)代教師應有的教學行為。在這一片段的教學中，我恰當?shù)赜美辖滩?，落實了新理念?、賦材料以生命，拉近學生與文本的距離教學不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學伊始，先向學生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人學生聽得興趣盎然。此時，冬夜讀書示子聿一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。2、還課堂給學生，實現(xiàn)教師、學生與文本的平等對話在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學。教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體?；谶@一理念，我在教學古詩冬夜讀書示子聿時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環(huán)節(jié)。1、讀通。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充，發(fā)表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，置身于詩的意境。這種自主、合作、探究的學習方式，即關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好