深化快樂教育打造活力康小.doc

深化快樂教育 打造活力康?。禈蛐W2011學年2014學年發(fā)展規(guī)劃）（討論稿）前言伴隨著經濟和社會的發(fā)展，教育改革的浪潮席卷全球。隨著課程改革的逐漸進入深水區(qū)，學校發(fā)展方向和定位成為教育改革過程中的風向標，起著至關重要的作用。南匯和浦東合并以后，康橋位于大浦東的中心地帶，2010年的世博會給這一地區(qū)帶來了發(fā)展的契機，經濟的迅速發(fā)展讓這一城鄉(xiāng)結合部人口大量涌入，人們是對教育的尤其是優(yōu)質教育有了大量需求。2009年兩區(qū)合并后，我校由康橋鎮(zhèn)第一小學更名為浦東新區(qū)康橋小學，這一名稱上的小小的更改，更像是一次標志性的改變浦東新區(qū)康橋小學正由原來的農村小學向一所現代化的小學邁進。第一章 學?，F狀分析1、 學校概況康橋小學誕生于20世紀30年代中期，有70多年的發(fā)展歷史。校園整潔美觀，教育設施基本齊全。學校現有26個教學班，學生1060人，在編教職工73人。通過全校師生的共同努力，學校取得了一定的成績：榮獲上海市安全文明單位、上海市平安校園、上海市紅旗大隊、上海是無煙學校、上海市“雙有”活動先進集體、上海市傳統(tǒng)游戲示范學校、上海市手球協(xié)會先進單位、上海市科技特色項目學校、南匯區(qū)文明單位、南匯區(qū)健康促進學校、南匯區(qū)行為規(guī)范示范學校、南匯區(qū)手球傳統(tǒng)學校、南匯區(qū)藝術特色學校、南匯區(qū)第二屆教育科研工作先進集體、南匯區(qū)“兩綱”教育三等獎、區(qū)（市）學校課程方案二（三）等獎、區(qū)學校校本教材二等獎、區(qū)拓展性課程先進集體、區(qū)規(guī)范教育收費三等獎、區(qū)紅十字達標單位、區(qū)優(yōu)秀衛(wèi)生室、等先進榮譽稱號；被評為區(qū)健康校園優(yōu)秀學校；鎮(zhèn)“五好”機關事業(yè)單位黨組織等榮譽。學?，F有市區(qū)鎮(zhèn)三級優(yōu)秀園丁30名，我校教師學歷達標率100%，90.3%的教師或大專以上學歷，60%的教師已取得本科學歷或本科在讀，專任教師職稱結構合理，61.1%的教師擁有中級職稱，擁有區(qū)骨干教師3人，學科青年骨干教師3人，優(yōu)秀德育工作者1人，區(qū)“十佳”德育工作者1人，有8位教師參加市、區(qū)課堂教學評選分別獲一、二等獎。2、 發(fā)展基礎（1） 經過廣大師生的共同努力，原南匯區(qū)重點課題“樂學樂教”學校文化建設的實踐研究結題。這一課題從學校管理、學校理念、校園環(huán)境建設、課堂教學、少先隊建設和校本課程等六個方面進行了實踐研究，這一課題的實踐帶動了學校整體發(fā)展。學校圍繞“樂學樂教”的教育理念開展各項工作，逐漸形成了“樂學樂教”的學校文化。經過上一輪學校三年發(fā)展規(guī)劃，“快樂學習，歡樂生活”的辦學理念以成為廣大師生的共識，取得了預期的成效。（2） 學校管理比較規(guī)范，建立了一套比較全面的學校管理制度，學校管理制度兼顧制度化和人性化的原則，為全校師生所接受。（3） 學校課程改革在市級課題小學課堂教學中“分層式”師生互動的實踐研究的引領下深入開展。經過前幾年的課程改革的實踐，廣大教師逐漸轉變了教育教學觀念，能以新課程理念指導教學工作?；A學科教學質量穩(wěn)步上升；技能學科則以一些特色項目贏得了良好的社會聲譽。（4） 德育工作以兩綱教育與榮辱觀教育為抓手，以班主任校本培訓為契機，形成了充滿快樂的學校生活、富有人情的教育模式和健康向上的班級氛圍。（5） 通過原南匯區(qū)重點課題“樂學樂教”學校文化建設的實踐研究的實踐和市級課題小學課堂教學中“分層式”師生互動的實踐研究的實踐和摸索，學?？蒲泄ぷ饕涯軌蛏钊腴_展，形成了一批青年科研骨干教師，具有扎實的教育科研實力和基礎。（6） 教師整體素質較好，涌現了一批優(yōu)秀的教師，區(qū)骨干教師3人，學科青年骨干教師3人，有8位教師參加市、區(qū)課堂教學評選分別獲一、二等獎。（7） 學校生源非常充足，隨著本地經濟的迅速發(fā)展，外來務工人員子女激增，其中不乏許多人才引進人員子女，生源質量逐漸改善，對教育的要求也逐漸提高。（8） 在“樂學樂教”學校文化建設這一課題的引領下，“樂學樂教”的校園文化已經初步形成；趣味紙版畫、快樂游戲、歡樂手球等校本課程在實施的過程中有了比較好的反響；學生校級社團38支，在市區(qū)級比賽中成績喜人。3、 存在問題（1） 部分教師的教育理念還需要改進。一些教師對課程改革的理念和方式尚存疑問，在實踐過程中不能很好地把握。（2） 優(yōu)秀骨干教師群體亟待擴充。學校缺乏有影響力的教師，校級骨干教師、區(qū)級骨干教師比例偏低，骨干教師的作用還未充分發(fā)揮。（3） 校園管理雖然比較規(guī)范，但執(zhí)行力度不夠，比較粗放，缺乏精細化。第二章 學校發(fā)展的思考辦學理念：深化快樂品牌，打造活力康小深化快樂品牌是指進一步深化上一輪四年規(guī)劃中圍繞“樂學樂教”所創(chuàng)建的快樂品牌。上一輪四年規(guī)劃，學校秉承愉快教育的理念，提出了“歡樂生活，快樂學習的”辦學方針，在這一方針的指導下，學校圍繞“樂學樂教”的辦學理念，從學校管理、學校核心價值觀、校園環(huán)境、校本課程、課堂教學和少先隊自主活動六個方面入手，初步形成了“樂學樂教”的學校文化。在此基礎上，學校未來四年發(fā)展將進一步挖掘學校特色項目與特色課程，擴大“歡樂手球”、“趣味紙版畫”、“快樂游戲”以及“趣味空?！钡瓤萍蓟顒釉谌５母采w范圍，將學校特色項目與拓展課程相結合，開發(fā)一系列班級“快樂小課程”，擴大特色項目在學校教育教學中的影響與作用，使學校特色項目與學校教育教學工作相結合，最終使“學校特色”成為學校品牌，成為一所現代化的特色學校。打造活力康小包含以下幾個方面的內容：一是主動性。活力康小的打造，離不開全體教師的共同努力，離不開廣大學生的參與與支持，學校特色課程的開發(fā)與發(fā)展以及班班“快樂小課程”的建設建立在深入挖掘教師、學生、社區(qū)等各種資源的基礎上。教師、學生乃至家長、社區(qū)的主動參與是“快樂”品牌充滿活力的源泉。二是生動性。深化快樂品牌是以學校課程建設為主線，以“快樂手球”、“趣味紙版畫”、“歡樂游戲”、“趣味模型科技”等系列特色課程為重點，進一步探索“樂學樂教”學校教育的實施途徑，打造充滿活力的校園，形成學校特色，進一步擴大學校影響力?！翱鞓肥智颉薄ⅰ叭の都埌娈嫛?、“歡樂游戲”、“趣味模型科技”等一些列形式與內容都十分生動的活動、課程，讓學校充滿了活力。三是可持續(xù)性?；盍敌。怯猩Φ陌l(fā)展，也是可持續(xù)性的一種發(fā)展。愉快教育的理念已深入師生心中，讓學生快樂學習、輕松學習，為學生的終身發(fā)展奠定健康開了的基石，將會一直持續(xù)下去，是我們永恒的追求。辦學目標：在“樂學樂教”文化熏陶下形成精細化的學校管理模式，打造學習型的教師隊伍，培養(yǎng)健康、快樂、向上的學生群體，建設教育有質量、項目有特色、發(fā)展有活力的現代化小學。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)明理崇德、善玩健體，健康、快樂、向上充滿活力的快樂少年。明理是“博學明理”，崇德是“崇德之善”。明理既明晰事理，既包含知識的學習，也包含人生道理的習得，“博學”與“明理”緊密相連，是德育與智育的完美統(tǒng)一，也是育人的最終目的。善玩的“玩”是“玩游戲”，學生積極快樂地參與到歡樂游戲的活動中；善玩的“玩”是“玩手球”，學生健康快樂地投身歡樂手球的活動中；善玩的“玩”是“玩紙版畫”、“玩車模、空?！保嬉磺杏幸嬗谏硇慕】蛋l(fā)展的游戲、活動。學校圍繞“快樂學習，歡樂生活”這一主題，為學生提供個性發(fā)展的選擇，鼓勵和支持學生依據自己的興趣愛好深入發(fā)展自己的個性特長。做到學校特色項目人人能參與，生生有專長，做一名健康、快樂、向上充滿活力的快樂少年。第三章 學校發(fā)展的主要工作一、學校管理總目標：以現代教育觀為指導，形成能夠保障學校推進素質教育，促進學生、教師發(fā)展的現代學校制度，進一步完善學校激勵評價機制；以德治校，以人為本，打造科學、規(guī)范、民主、人文的管理文化，創(chuàng)造寬松愉快的育人環(huán)境；建立現代管理體系，形成體制合理、決策民主、管理有成效的學校管理網絡。學年度分年度目標措 施責任人2011、以現代教育觀為知道，修正學校各類管理制度，激勵評價機制，提升管理水平。、圍繞學校新四年發(fā)展目標，引導教師制定個人新四年發(fā)展規(guī)劃。3、完善管理體系。進一步完善校長負責、支部監(jiān)督、工會和教代會過程參與的學校管理和決策體系。、建立學校管理制度研究小組，對學校現有的規(guī)章制度進行分類分塊審議，堅持表彰、獎勵機制，舍棄不合理的部分，并進行適時補充。、推行和深化“教代會提案”制度，校務公開制度，使辦學更透明陽光，處事更公平公正。、抓好思想務虛，提高管理者的責任意識，提高教職工政治思想覺悟，加強修善制度的討論，宣傳和教育，充分發(fā)揮學校黨員、行政等骨干人員的模范作用。 4、學習學校新四年規(guī)劃，努力達到目標的認同，并制定個人新四年規(guī)范。喬備軍張飛龍?zhí)?惠20121、進一步理順制度化管理與人文化管理和情化管理三者的關系，處理好集中管理與民主管理、目標管理與過程管理、顯性管理與隱性管理、一室二處管理與組室管理等關系。2、深化學校管理文化建設研究，進一步探索現代學校的管理方法。3、初步形成高效的學校管理機構。、建立完善的現代學校管理制度，讓一部分兢兢業(yè)業(yè)努力工作的教職工得到實惠，讓一些有正才實學的教師得到發(fā)展，使優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，及早成為學校的骨干；2、深入教職工，了解需要，了解教育教學動態(tài)，及時調控管理手段。3、繼續(xù)完善校園信息化管理網絡，實現學校管理現代化。4、繼續(xù)加強過程管理，關注細節(jié)管理，增強細節(jié)決定成敗的意識，重視流程環(huán)節(jié)的質量。喬備軍張飛龍潘福根2013繼續(xù)在實踐中探索精細化管理與人性化管理在學校管理過程中的和諧統(tǒng)一。、充分發(fā)揮黨組織、工會的堡壘作用，發(fā)揮組室長、骨干教師的作用，進一步加深對學校制度，管理方法、運行機制等的認同。 2、常抓制度的落實，注重檢查，學校繼續(xù)成立行政值日小組，教師一日常規(guī)工作檢查小組，抽查小組，教職工辦公室衛(wèi)生檢查組等，實時記錄好檢查和抽查情況，及時指出、糾正教職工不規(guī)范的行為舉止，會同校務人員及時按制度處置違紀現象，適時通報。鼓勵教職工在管好自己的基礎上，相互監(jiān)督，共同遵守。通過抓落實來進一步促進制度的內化。喬備軍張飛龍?zhí)?惠2014圍繞辦學目標，學校管理形成了一定的經驗，取得一定的成效。1、組織教職工對學校四年規(guī)劃執(zhí)行情況提出意見，適時調控。2、及時總結管理中的成功經驗，及時調整管理中的方法，形成體制合理、決策民主、有成效的管理體系。喬備軍張飛龍?zhí)?惠二、師資隊伍建設總目標：提升師德修養(yǎng)，改善教師心智模式，積極引導、支持教師進修，使師資結構更趨合力。加強教師各項培訓，提高教育教學水平，適應課程改革所面臨的新的教學方式。強化教師的校本培訓力度，不斷提高教師培訓實效。通過培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅提高教師教育教學的實踐能力，尤其是要提高課堂教學的有效性，進一步落實“以學生發(fā)展為本、堅持全體學生的全面發(fā)展，關注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”為理念，為教師的專業(yè)發(fā)展和學生的健康成長奠定良好基礎。為中青年教師的發(fā)展提供機會和平臺，使廣大中青年教師得到迅速成長。學年度分年度目標措 施責任人20111、逐漸轉變教師傳統(tǒng)的教育教學觀念，改變教師片面追求分數和升學率的教學觀念；2、初步建立教師學研制度，改善教師心智模式；3、初步形成中青年教師校本培訓模式；1、成立教師隊伍建設領導小組，制定目標，落實責任考評機制。2、將教師隊伍建設工作納入學校目標管理之中，評價結構與教師的評價、晉職、晉級掛鉤。3、單周教師大會進行政治學習，提高思想道德素養(yǎng)，雙周進行教研組活動，提升教師教育教學水平，做到師德與教學能力同時提高。4、提倡教師撰寫教學隨筆，對自己的教學進行反思，搭建交流平臺，適時進行教師教學隨筆交流大會。5、每學期撰寫1篇以上的教學論文，并對教學論文進行反饋與評比，提高教師的教育科研水平。喬備軍王敏敏20121、深化教育改革尤其是新課程改革的新理念，教師基本認同新課程改革以及現代化教育對教學所提出的要求；2、進一步完善教師學研制度，聚焦課堂，改善教師樂教心智和能力，提升教師的教育理論水平和實踐智慧。3、完善青中年教師校本培訓模式，為青中年教師搭建發(fā)展平臺；1、課堂教學相關的市級課題科研成果在全校推廣，舉行相關的報告和座談活動，讓全校教師進一步了解學校在新課程改革過程中所進行的探索；2、以課程改革與教學改革為校本研修的主要內容，以理論提升與能力強化為校本研修的主要任務；3、實施師徒結對的青年教師培養(yǎng)模式，開展各種形式的“拜師學藝”活動；4、發(fā)揮骨干教師的輻射和帶動效應，每位骨干教師每學期至少上一堂優(yōu)質研討課，青年教師每學期上一堂匯報課，每位教師每學年上一堂優(yōu)質研討課； 喬備軍王敏敏20131、教師具有改變教學行為中與新課程改革相違背行為的意識并努力轉化這些違背課程改革理念的行為；2、完善骨干教師選拔和培養(yǎng)和管理機制，打造能凸顯康一小骨干群，校級骨干達到30%以上；區(qū)級骨干人數增加2-3人；1、認真組織教師參加基本能力培訓，做到全體青年教師的普通話、計算機水平均達到相應要求；2、加強教師理論培訓，促進教師轉變教育觀念，提高對良好師德在教育教學中的作用的認識，幫助教師樹立正確的教育觀、教學觀和學生觀；3、提高青年教師參與教育教學研究的積極性，每位青年教師至少參與或實施一項教育教學研究；4、開展教師研修文化研討活動，幫助青年教師加快發(fā)展步伐，青年教師每學期至少公開發(fā)表1篇論文；喬備軍王敏敏20141、教師基本能夠在日常教育教學過程中貫徹新課程理念并進行教育改革的實踐與探索；2、進一步完善教師學研制度，建設學習型團隊，培養(yǎng)魅力教師。3、師資結構進一步得到合理優(yōu)化。1、發(fā)揮骨干教師在專業(yè)知識、教學能力、教研能力的引領作用；2、開展班主任工作經驗交流活動；3、引進學校繼續(xù)或缺少的相關專任教師；4、鼓勵教師發(fā)揮自專長，擇優(yōu)選送一批教師繼續(xù)參加區(qū)或市級骨干教師或骨干后備培訓；喬備軍王敏敏三、德育工作總目標：力爭利用四年時間，使學校德育工作序列化、規(guī)范化、制度化，以構建學校德育工作的整體框架，在四年內初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，組成科學的、縱橫有序的德育建設網絡，通過生動活潑的德育手段，富有實效的德育途徑，以實踐為基礎，強化養(yǎng)成教育；以評價為手段，培養(yǎng)學生習慣，以學校為核心，形成德育體系，培養(yǎng)和提高學生的道德修養(yǎng)和道德素質。打造平安校園、綠色校園、文明校園，營造積極、創(chuàng)新、共生的德育氛圍，整體構建有特色的具有人本化、生活化、科學化的德育工作體系，深化快樂品牌，打造活力康小。學年度分年度目標措 施責任人20111、完善由校長室教導處（大隊輔導員）教研組班主任少先隊組成的組織運行機制，健全由黨、政、工、少先隊、社區(qū)等職能部門形成的德育管理網絡。1. 加強師德建設：構建人人是德育工作者的德育教育氛圍，強化班主任隊伍，25%的班主任接受輪訓。2. 在完善改進已有的管理制度的同時，根據本校實際制定午會課考核要求、班隊活動考核要求、小干部培養(yǎng)細則、學生安全教育貫徹細則等具體制度。3. 以禮儀教育為抓手，開展學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育。4. 結合少先隊開展“快樂隊建”活動，創(chuàng)建民主、平等、和諧的班級氛圍。5. 開展形式多樣的德育實踐活動。喬備軍火蓉暉顧秀軍20121、探索一套具有我校特色的學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育辦法； 2、35周歲以下的學校教師德育科研參與率達50%以上，研究意識，能力提升。3、班級文化特色逐漸形成。1. 優(yōu)化教師隊伍，加強對骨干教師的培養(yǎng)，繼續(xù)加強班主任的培養(yǎng)。50%的班主任接受輪訓，打造一支有教育特色的骨干班主任隊伍。2. 逐步改革文明班評比制度，按照相關制度操作，并及時對制度中存在的問題進行反饋、修改。3. 立足課堂主陣地，把全民道德教育落實于德育雙基課程中，繼續(xù)鞏固和開拓校外德育基地，擴大校外輔導隊伍，并用好學校的一報、一網、一臺、一墻、一櫥窗，開拓學校德育教育活動的大舞臺。喬備軍火蓉暉顧秀軍20131、學校每年要有13以上的班級獲得“文明班級稱號”， 2、35周歲以下的中青年教師的德育科研覆蓋達70%以上。3、初步形成“愛國主義教育基地、社會實踐基地、校內德育陣地、社區(qū)德育資源”四大基地橫向溝通，形成家庭、學校、社區(qū)三級布點縱向貫通的德育基地網絡。1. 75%的班主任接受輪訓，初步形成一支有實力的具有自己教育風格的骨干班主任隊伍。2. 初步建立和完善學生操行評定、德育學科評價和學校德育工作評估三項德育評價機制3. 學生養(yǎng)成教育有效果，初步開發(fā)德育校本課程康小文明禮儀讀本。4、優(yōu)秀學生和單項進步的學生表彰比例要逐年增加，打造三好班集體（衛(wèi)生標兵班、學習先進班和紀律嚴明班）。3、深入開展文明禮儀教育，深化活動內涵，把文明禮儀教育滲透到日常行動中去，培養(yǎng)學生“學會做人、學會學習、學會合作”，做康小文明少年。喬備軍火蓉暉顧秀軍20141、形成“愛國主義教育基地、社會實踐基地、校內德育陣地、社區(qū)德育資源”四大基地橫向溝通，形成家庭、學校、社區(qū)三級布點縱向貫通的德育基地網絡。形成穩(wěn)定而良好的社區(qū)效應。2、35周歲以下的中青年教師的德育科研覆蓋達85%以上。3. 班級文化特色形成，有成果，其先進經驗可對外展示。1. 100%的班主任接受輪訓，形成一支有實力的具有自己教育風格的骨干班主任隊伍，起輻射，引領作用。2.以課題帶動學科改革和德育建設。3. 學生養(yǎng)成教育日漸成效，并形成學校的德育校本課程康小文明禮儀讀本。4、健全并發(fā)揮家長學校、校長信箱、親子活動、教育教學開放日等傳統(tǒng)活動的作用。完善家校聯系網絡，認真傾聽家長意見，讓家長成為班級建設的“顧問”；喬備軍火蓉暉顧秀軍四、教學工作總目標：以學生主動健康發(fā)展為本，進一步落實二期課改理念，健全學校課堂教學管理制度，繼續(xù)構建“以快樂理念為特色”的學校課程體系，優(yōu)化“教師自主、專家診斷、行政分層動態(tài)管理”等課堂教學管理機制，改進教學流程管理，不斷推進本?！皹穼W樂教”課堂教學文化建設，在信息化平臺上大力推進教師日常課堂教學行為的優(yōu)化，落實減負增效精神，全面提升課堂教學質量,力爭在區(qū)內同類學校中處于領先水平。學年度分年度目標措 施責任人20111、繼續(xù)完善教學質量監(jiān)控機制，強化教學質量監(jiān)控過程；2、提高全學科教學質量監(jiān)控水平。3、“分層式”師生互動研究成果能初步應用于多學科。1、以主課題和重點項目為抓手，優(yōu)化學校課堂管理行為。2、完善課程設置、課程實施、質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)管理制度。 3、狠抓教學流程管理，有效落實教學的五個環(huán)節(jié)，進一步落實學校三級備課分層動態(tài)管理； 4、加強課堂教學理論學習，引領教師加強日常教學行為反思與改進，突破學生學習習慣培養(yǎng)中的難點與瓶頸。5、加強考查各類學科質量評價和質量監(jiān)控方式探索；進一步落實基礎型學科質量管理制度。 王敏敏 楊衛(wèi)明20121、優(yōu)化學校課堂教學建設環(huán)境，完善課堂教學建設制度。2、提高教師主動參與學校課堂教學建設意識和能力，完善學校課堂框架。3、繼續(xù)開展在網絡環(huán)境下優(yōu)化教師日常學科教學“五環(huán)節(jié)”行為專題研究， 在“樂學樂教”教學行為文化探索上有階段突破性成果。1、優(yōu)化學校課堂建設環(huán)境和條件，提高教師課堂建設積極性。2、調研、梳理學校課堂資源，明確學校課堂設計思路，從人與人、人與社會、人與自然、人與自我和諧相處的角度，建立實現辦學目標服務的學校課堂建設框架體系：橫向以打造“樂學樂教”教學行為文化，推進基礎型課堂教學實施為主，縱向以凸顯“樂學樂教”精神的民族文化底蘊系列化培養(yǎng)為特色的拓展型校本課程建設為主。3、加強校內外課堂教學互動交流，提高課堂教學有效性。4、繼續(xù)推進信息化平臺上的教學環(huán)節(jié)管理，重點提升基于信息平臺的各學科“備課”“質量分析”“課堂資源建設”等質量。5、繼續(xù)加強學科教學特色建設，明確學科特色建設方向，打造區(qū)域內有一定影響的學科教學特色品牌、特色人才、特色成績。王敏敏 楊衛(wèi)明20131、在課堂標準制定、教材使用、教研組建設、質量評價等上有新突破。2、校本課堂內容體系基本穩(wěn)定，教師課堂教學行為更加科學有效。3、進一步落實減負增效工作。1、調整完善學校課堂設計和課堂框架，增強基礎型課程校本實施質量監(jiān)管。 2、繼續(xù)推進“樂學樂教”教學行為文化探索，進行優(yōu)化師生_（如：“練習與反饋”等）行為，推進增效減負工作專題研討，突破教學流程中重新授教學、輕跟進性反饋指導等問題。3、優(yōu)化校本教研，結合落實教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)開展“快樂星期四”團隊創(chuàng)建活動，推進學科組、教研組、備課組及其它教師專業(yè)發(fā)展團隊建設。王敏敏 楊衛(wèi)明20141、總結交流課堂教學建設成果。2、學校各學科骨干隊伍穩(wěn)定，有區(qū)域影響的學科帶頭人。3、各學科教學質量穩(wěn)居區(qū)平均以上，力爭區(qū)內同類學校領先水平。4、課堂建設出成果、出教師、出特色。 1、完善日常性研究工作獎勵制度。 2、總結學校課堂教學建設階段性成果，組織本校教師課堂教學特色交流研討展示活動。3、確立優(yōu)化信息化環(huán)境中的教與學行為，提高師生信息利用能力專題研討，梳理好近年來本校優(yōu)質校本化課堂教學資源，為推進下一輪課堂教學改革打好基礎。4、充分利用區(qū)域課堂教學質量監(jiān)控軟件和平臺，深化本?；谛畔⒒脚_的課堂質量診斷與監(jiān)控，完善學校課堂評價。5、在推進學校綜合改革中，促進課堂結構、師資結構的調整，使本校課堂進一步適應學生個性化發(fā)展需要。王敏敏 楊衛(wèi)明五、課程建設總目標：以現有的學校課程體系為基礎，貫徹實施國家課程和地方課程，深層挖掘教師、社區(qū)資源，形成符合地區(qū)、學校、學生的課程體系。以課程建設為主線，進一步挖掘學校特色項目與特色課程，擴大“歡樂手球”、“趣味紙版畫”、“快樂游戲”以及“趣味空?！钡瓤萍蓟顒釉谌５母采w范圍，將學校特色項目與拓展課程相結合，開發(fā)一系列班級“快樂小課程”，擴大特色項目在學校教育教學中的影響與作用，使學校特色項目與學校教育教學工作相結合，最終使“學校特色”成為學校品牌，成為一所現代化的特色學校。學年度分年度目標措 施責任人20111、對現有的學校課程體系進行梳理，總結上一輪四年規(guī)劃中學校課程建設的經驗，挖掘新的突破口。2、完善已有的校本課程的課程大綱；1、成立學校課程領導小組，將學校課程計劃于實施納入學校工作重點內容。2、指導相關教師對學校課程計劃于實施情況進行梳理、總結，形成學校課程建設團隊。3、相關課程教師上交課程設計和課程實施計劃；4、每位教師撰寫1篇與課程建設相關的研究論文；5、拓展“快樂小課程”，鼓勵教師挖掘自身資源，開拓班班“快樂小課程”；喬備軍黃小艷20121、初步形成“快樂小課程”體系，做到班班有快樂小課程；2、進一步深化“快樂手球”、“趣味空模、車模”校本課程的開發(fā)和發(fā)展力度，擴大特色課程在學校日常教育教學中的輻射和帶動效應。1、進一步完善校本教材，規(guī)范校本課程的實施；加強校本課程備課和上課的檢查力度；2、進一步篩選“快樂小課程”，初步形成班班“快樂小課程”體系；3、擴大“歡樂手球”、“趣味紙版畫”、“快樂游戲”以及“趣味模型社團”在學校各項活動中的覆蓋面，圍繞做強“快樂”品牌開展各項活動；4、培養(yǎng)校本課程專職教師，使校本課程教師逐步由辛苦型教師轉變?yōu)檠芯啃徒處?，鼓勵教師積極主動將自己的經驗轉化為教育科研成果，并在校級范圍內進行交流。喬備軍黃小艷20131、加強國家課程和地方課程的執(zhí)行與實施，保證基礎課程執(zhí)行到位；2、學校特色校本課程形成文本，校本課程的實施做到有課程計劃可依、有教材可用，有教學設計可參照，做到每節(jié)課都有詳細教案；1、加強校本課程的實施做到備課規(guī)范、上課規(guī)范、評價規(guī)范的檢查力度；2、開展“藝術節(jié)”、“科技活動月”等豐富多彩的活動；3、通過校本研修、課題研究等途徑不斷提高基礎課程的實施質量；4、收集匯編教師案例、論文，編撰學校教師專業(yè)發(fā)展專輯；5、初步形成校本課程以及班班快樂小課程的評價體系；喬備軍黃小艷20141、校本課程整合成系列快樂課程。2、人人會手球，會做紙版畫；3、學校特色課程和特色項目領域學生取得市、區(qū)乃至全國的獎項；1、進一步完善學校課程的設置與修訂，合理安排國家課程和校本課程的設置，處理好基礎課程與特色課程之間的關系；2、深化校本課程的研究與實踐；3、進一步修改、充實、審定和完善學校課程的有關教材；4、完善有學校特色的探究課程和拓展課程方案，制定課程評價方案；喬備軍黃小艷六、學?？蒲?總目標：以課題為抓手，推進學校龍頭課題在全校范圍內的覆蓋面，深入教育教學實踐，深化課題研究對教育教學實踐的指導，促進辦學質量的提高；以學校各種項目為依托，挖掘學校各種資源，開發(fā)學校特色項目，突出學校辦學特色，提高學校辦學聲譽；以教師教育科研培訓為支撐，創(chuàng)設教育科研良好氛圍，提高教師教育科研能力，促進教師科研素養(yǎng)的形成。學年度分年度目標措 施責任人20111、深入開展市級課題小學課堂教學中“分層式”師生互動的實踐研究并做好結題工作。2、提高教師參與教育科研的意識，對教育科研有一個積極的認識，形成教育科研與教學以及德育的一個合力；1、組織課題組成員對市級課題小學課堂教學中“分層式”師生互動的時間研究進行攻關，積累資料和材料；2、課題研究與教學推進計劃相結合，豐富課題研究的相關內容；3、舉行課題結題論證活動，邀請專家對課題研究成果進行論證；4、搜集整理研究的相關成果，出版研究專著；5、反思與總結小學課堂教學中“分層式”師生互動的實踐研究，為新一輪學校龍頭課題做準備。喬備軍黃小艷20121、將市級課題小學課堂教學中“分層式”師生互動的實踐研究研究成果初步應用于全校課堂教學；2、做好小學課堂教學中“分層式”師生互動的實踐研究成果申報工作，爭取獲市級科研成果獎勵；3、青年教師初步掌握課題申報的基本要求；1、課題研究與教學推進計劃結合，課題研究進一步在學校范圍內推廣；2、以小學課堂教學中“分層式”師生互動的實踐研究為基礎，圍繞該研究尚未解決的問題進行后續(xù)研究，并以此為龍頭課題帶動全校教科研的進一步發(fā)展；3、完善校級課題申報制度，鼓勵青年教師參加或申報校級課題；4、指導青年教師申報市、區(qū)級課題和校級課題的申報，對青年教師進行課題選題以及申報的培訓。5、聘請專家對青年教師進行教學案例、論文的進一步培訓；6、為教師提供論文發(fā)表的機會，鼓勵廣大教師從事教育科研工作；喬備軍黃小艷20131、青年教師基本掌握課題研究的實踐過程和方法，能自主進行與教學工作相關的課題研究；2、形成一批教科研骨干教師；3、教師個人科研能取得一定的成果；1、新一輪課題研究舉行中期階段性成果展示活動；2、組織校級課題中期成果展示活動；3、每個月召開科研小組會議，加強科研工作的過程管理；4、每周形成固定時間的學校龍頭課題組成員例行會議，加強對教學過程中即時性生成問題等的關注與探討；5、落實學?？蒲歇剟钪贫龋哟蠼逃蒲性谀杲K考核和職稱評定當中的力度；6、推選一些有潛質的優(yōu)秀青年教師進行市、區(qū)科研骨干培訓，提高教師的教育科研水平；喬備軍黃小艷20141、形成一支實力雄厚的教師科研隊伍；2、有一批教師科研成果獲區(qū)以上教科研成果獎；3、形成教育教學過程中進行教育科研的自覺意識，一批教師能自發(fā)主動地進行教育科研；1、鼓勵教師撰寫案例、論文、研究報告等，并對教師所撰寫的論文予以反饋；2、為教師提供論文發(fā)表以及評選的通道和途徑；3、開展教學案例、論文以及課題成果評選活動，對優(yōu)秀的科研成果予以鼓勵和獎勵；4、加強校級課題的過程性管理，提高教師研究過程中的效率。5、加強青年教師教科研能力的校本培訓，組織青年教師定期學習報刊、期刊，了解教育科研的新動向。喬備軍黃小艷七、信息技術總目標：加強網絡平臺的建設，強化信息技術軟硬件設施建設和教育應用功能的開發(fā)，將課程改革，學?，F代化建設，教師專業(yè)發(fā)展、學生全面發(fā)展等工作架構在信息化平臺之上，構建一個集教學、科研、管理、活動為一體的數字化教育環(huán)境，規(guī)范管理，加強信息資源建設，促進校際交流，最終實現學校教育過程的全面現代化。學年度分年度目標措 施責任人20111、進一步加強數字化校園基礎性設施建設，初步形成一個功能比較完善，運行比較安全，富有我校特色的信息化教育系統(tǒng)。2、進一步提高教師現代化教學設備操作能力；3、70%的教師能熟練地操作現代教學設備，100%的教師能將多媒體設備運用于日常教學之中，1、更新、完善學校的機房硬件設備，添加教室及專用教室液晶電視設備，實現專用室多媒體化。2、更新完善學校校園網站，內部OA辦公系統(tǒng)、教師發(fā)展平臺，增設網上教師考評、評價系統(tǒng)，提高各平臺工作使用率。3. 注重全體教師現代教學設備操作能力的培訓， 對35歲以下的青年教師進行應用軟件的操作培訓，使其能獨立制作有一定質量的課件。4.修改完善學校信息技術制度，開展信息技術與學科有效整合的研究。5.開展教學活動，將教師的日常上課拍攝視頻并上網，利用教學診斷平臺，進行網絡教學研討。喬備軍楊衛(wèi)明20121、完善學校信息化基礎性設施建設。2、以課改、新基礎為契機，大力推進信息技術與多元化課程的有機整合，提高課堂效益，全面推進課程、教學和評價的實踐研究與探索。3、夯實信息技術兩個板塊：提高普及率和強化整合力。提高教師對信息技術與學科有效整合的研究能力，初步形成有效的方法。1、建網：改版校園網，進一步提升網站功能，重新設置和增添學校網站版塊，細化功能，使之更科學合理、便于操作、內容豐富。2、建庫：改建教育教學資源庫，建立和豐富以多媒體素材、課件、學科題庫為主的學校教育教學資源庫以及學校資料庫。 4、普及信息技術教育，推進以多媒體計算機技術為核心的教育在學校課程中的普及應用；5、大力推進信息技術教育與其他學科的整合，在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。6、探索學校視音頻網絡直播系統(tǒng)，通過校園網實現同步實時直播和錄播。喬備軍楊衛(wèi)明20131、90%的教師能熟練地操作現代教學設備，每位教師擁有個人主頁或者博客，15%的教師能制作出相當質量的課件或教學資源，在區(qū)級以上比賽中獲獎。20%的教師能靈活運用多媒體和網