兒童問(wèn)題行為矯正案例.docx

。兒童問(wèn)題行為矯正案例-智障兒童攻擊行為的矯正 一、 學(xué)生基本情況姓名：馮某 性別：男 出生年月：1996年7月健康狀況：良好 智障程度：中度智障 原因：難產(chǎn)造成宮內(nèi)窒息家庭及教養(yǎng)情況：馮某的媽媽是軍人，對(duì)孩子要求較高，有時(shí)會(huì)有暴力行為。馮某的阿婆和爸爸較溺愛(ài)孩子。受教育情況：馮某在普小隨班就讀到四年級(jí)，對(duì)于知識(shí)掌握少，除寫(xiě)字外不能獨(dú)立完成作業(yè)。在學(xué)校一些同學(xué)不懂事嘲笑辱罵他，加上課程難度太深無(wú)法理解，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展到逃學(xué)厭學(xué)的地步?，F(xiàn)在天使國(guó)際特教學(xué)校就讀。二、主要問(wèn)題行為描述 1、不喜歡集體生活，感到一切都沒(méi)有興趣，不愿參加任何集體活動(dòng)和課堂活動(dòng)，上課時(shí)常常一個(gè)人自言自語(yǔ)并做自我暗示，例如我不喜歡上課，我不愿做作業(yè)等。 2、馮某對(duì)于與其發(fā)生摩擦的同學(xué)會(huì)進(jìn)行謾罵，并嘲笑其他有障礙的孩子。如果有人（包括家長(zhǎng)和訓(xùn)練人員）阻礙其完成某事，他會(huì)大打出手。 3、馮某愛(ài)看奧特曼的動(dòng)畫(huà)片，有些沉迷其中，喜歡想象并模仿有各種能量的怪獸去破壞他不滿(mǎn)意的東西。 4、心里承受能力差，如果遇到難題就會(huì)放棄并產(chǎn)生很?chē)?yán)重的自責(zé)，如“我太笨了，我害媽媽受了一輩子的罪?！比?、確定終點(diǎn)行為馮某的攻擊行為在訓(xùn)練和課堂教學(xué)中反復(fù)的表現(xiàn)出來(lái)，并且嚴(yán)重的影響到正常的康復(fù)訓(xùn)練，因此，被看成是嚴(yán)重的行為問(wèn)題，需要介入一定的干預(yù)措施。終點(diǎn)行為定為：通過(guò)矯正，使馮某逐漸減少攻擊行為的次數(shù)，直至停止攻擊行為。四、問(wèn)題行為及原因分析1、生理因素 馮某因難產(chǎn)造成宮內(nèi)窒息，導(dǎo)致智力受到影響，自我控制能力差并且缺乏與他人溝通的能力，不能很好的表達(dá)需求。2、教育因素馮某一直在普小就讀，但學(xué)習(xí)能力很差，由于學(xué)生較多，教師不能照顧周全。馮某不能完成學(xué)業(yè)，受到一些同學(xué)的歧視，從而造成了學(xué)生自信心低下并使馮某形成了攻擊行為。3、家庭因素由于孩子有缺陷，其爸爸非常自責(zé)，覺(jué)得對(duì)不起孩子，從而產(chǎn)生了過(guò)分的愛(ài)護(hù)和溺愛(ài)，放任其不良行為。另外馮某喜歡看奧特曼打斗的碟片，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子在日常生活中模仿。4、環(huán)境因素馮某來(lái)到新學(xué)校，第一次離開(kāi)父母過(guò)學(xué)校集體生活，比較恐懼和不適應(yīng)，感到危險(xiǎn)很多非常緊張，導(dǎo)致其攻擊行為增多。五、主要干預(yù)措施（一）愛(ài)的教育教師幫助馮某了解周?chē)h(huán)境，熟悉老師和同學(xué)們。并提高其自理能力和獨(dú)立處理引起挫折的外在障礙的能力。教師創(chuàng)造良好的環(huán)境和自由氣氛，給馮某提供充分展示活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他積極參與到集體生活中去，享受集體溫暖，體會(huì)集體游戲的樂(lè)趣。另外，訓(xùn)練馮某降低內(nèi)在的緊張情緒，從而抑制某些可能發(fā)生的攻擊行為。（二）利用模仿法減少攻擊行為模仿的類(lèi)懲罰的抑制效果指一位學(xué)習(xí)者看到一位示范者因表現(xiàn)某種行為而受到懲罰，則學(xué)習(xí)者本來(lái)常表現(xiàn)的這種行為必將越來(lái)越少。讓馮某觀看攻擊行為會(huì)給人造成多大的傷害和是如何受到禁止和懲罰的，從而減少其攻擊行為。 (三)利用消退法減少學(xué)生攻擊行為消退是指在一確定情境中行為者產(chǎn)生了以前被強(qiáng)化的反應(yīng)，如果此時(shí)這個(gè)反映之后并不跟隨著通常的正強(qiáng)化，那么當(dāng)他下一次遇到相似情境時(shí)，該行為的發(fā)生頻率就會(huì)降低。例如：對(duì)于馮某的某些攻擊行為，在不對(duì)他人和自己人身安全產(chǎn)生傷害時(shí)，可以采取不加理睬的方法，使他得不到注意和強(qiáng)化而逐漸減少攻擊別人的行為。（四）利用懲罰法進(jìn)行事后處理，減少其攻擊行為 1、暫時(shí)隔離法隔離是指當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)出某種不良行為時(shí)，及時(shí)撤銷(xiāo)他正在享用的正強(qiáng)化物以阻止或消弱此種不良行為的再現(xiàn)或把個(gè)體轉(zhuǎn)移到正強(qiáng)化物較少的情境中去，這種行為改變的策略叫隔離。當(dāng)馮某發(fā)脾氣較長(zhǎng)時(shí)間，并產(chǎn)生有可能傷害他人的攻擊行為時(shí)，就會(huì)被強(qiáng)制帶到隔離室獨(dú)坐，直到不良行為消失。（隔離室四壁空白，是一個(gè)正強(qiáng)化較少的環(huán)境） 2 、身體限制身體限制是指在問(wèn)題行為發(fā)生后，控制個(gè)體參與與行為部分的身體，限制他不能做出問(wèn)題行為。例如當(dāng)馮某出現(xiàn)打老師耳光這種攻擊行為后，老師恩著他的胳膊1分鐘，使他不能再打人。 3、反映代價(jià)反映代價(jià)是指在問(wèn)題行為發(fā)生以后，拿走一定數(shù)目的正強(qiáng)化物，可以是錢(qián)，玩具或看電視，旅游的機(jī)會(huì)等。例如如果馮某發(fā)生打小同學(xué)的不良行為后，將取消其本日觀看動(dòng)畫(huà)片的權(quán)利。（五）使用代幣制增加馮某的良好行為代幣制是指在某中情境中出現(xiàn)了一個(gè)行為，會(huì)得到一定數(shù)量的代幣，使用代幣來(lái)?yè)Q取其他強(qiáng)化物的行為改變技術(shù)的方法。例如，將馮某的不良行為攻擊行為作為目標(biāo)行為，確定代幣為1角錢(qián)硬幣，并擬定了代幣交換系統(tǒng)。如上課認(rèn)真聽(tīng)講的行為價(jià)值為一角錢(qián)硬幣；主動(dòng)擦黑板的行為價(jià)值為一角錢(qián)硬幣；對(duì)同學(xué)一起友好的玩五分鐘的行為價(jià)值為兩角錢(qián)硬幣；打同學(xué)的行為會(huì)失去5角錢(qián)硬幣等。最終硬幣能換取后援強(qiáng)化物。如10角硬幣能得到一本書(shū)；20角硬幣能得到和媽媽視頻聊天一小時(shí)的機(jī)會(huì)，100角硬幣能得到回家的車(chē)票一張等。 六、研究結(jié)果 通過(guò)2個(gè)月的觀察，馮某攻擊他人的不良行為基本消失了。最初馮某每天攻擊行為出現(xiàn)12次且情緒非常不穩(wěn)定，現(xiàn)在一周出現(xiàn)攻擊行為平均一次，且良好的行為出現(xiàn)越來(lái)越多，已經(jīng)能與同學(xué)們一起游戲，一起學(xué)習(xí)和生活。總的來(lái)說(shuō)，已經(jīng)能適應(yīng)集體生活并能努力配合訓(xùn)練老師康復(fù)訓(xùn)練和教學(xué)，認(rèn)知能力寫(xiě)作能力和自理能力等均有了較大的提高。 七、分析與討論 1、這是一個(gè)成功的個(gè)案矯正案例，有效的矯正了馮某的攻擊行為。在對(duì)馮某攻擊行為的干預(yù)中，主要采取了行為改變技術(shù)，從結(jié)果看，還是非常有效的。 2 、值得注意的是利用懲罰法進(jìn)行事后處理時(shí)，訓(xùn)練人員一定要保持平靜，對(duì)于訓(xùn)練者來(lái)說(shuō)，平靜的語(yǔ)氣和心態(tài)可以使懲罰的實(shí)施更客觀，避免由于實(shí)施者情緒波動(dòng)對(duì)懲罰的效果產(chǎn)生影響。 3 、攻擊行為可能對(duì)孩子自身和他人