【教學設計】《花之歌》（語文人教五四學制六上）.docx

花之歌教學設計本課時編寫：潮河小學 聶麗賢教材分析:花之歌是人教版五四學制六年級上冊第一單元的一篇課文?；ㄖ枋羌o伯倫詩選中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，如“我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開花；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去?！睂懗隽嘶ǖ某砷L與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。”就袒露出了花的凋謝命運，都說紀伯倫的詩蘊含哲理，寓意深邃，從這就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。 人生有開花就有結(jié)果，詩人看到這兩點的同時，特別贊賞前者，末尾兩節(jié)寫出了花的積極樂觀態(tài)度，詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人真正的意圖。 教學目標：知識與技能目標：1.掌握“蒼穹、墜落、綠茵、祭獻”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。3.學習文章優(yōu)美的語言，體會字里行間蘊含的哲理。4.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出的對人生的思考。過程與方法目標：在朗讀中感悟句子的意思，體會其中蘊含的哲理。情感態(tài)度與價值觀：感受花積極樂觀的態(tài)度，以及花渴飲朝露、向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。教學重難點：教學重點：1朗讀課文，體會其中蘊含的哲理。2.理解作者筆下的花的形象。教學難點：. 學習文章優(yōu)美的語言，體會字里行間蘊含的哲理。課前準備：多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1.師：（出示圖片）同學們，你們喜歡花嗎？是??！一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們的是美的享受。今天這節(jié)課，我們要學習一首散文詩花之歌，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它與自然萬物和諧共處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界；同時，它又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人一起感受花的美好，花的靈性吧。2.師板書課題, 生齊讀課題。 3.介紹作者。紀伯倫（1883-1931），黎巴嫩詩人、作家，被稱為藝術(shù)天才、黎巴嫩文壇驕子，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品有淚與笑先知沙與沫等，蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。紀伯倫、魯迅和泰戈爾一樣是近代東方文學走向世界的先驅(qū)。【設計意圖】閱讀教學首先要創(chuàng)造情境引出主題，因此，在這個環(huán)節(jié)的設計上，用談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發(fā)學生閱讀的欲望，又為接下來的理解文本做好鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對作者的介紹，也使學生對這首散文詩的寫作特點有了初步的了解。二、初讀課文，自學字詞1.出示自學提示。（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。2.學生按照提示要求自學。3.交流學習情況，進行重點指導。（1）認讀新詞。出示字詞：蒼穹 墜落 綠茵 祭獻 旖旎 馥郁 瓊漿 領悟 碩大無朋 心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞指名讀。男女生讀。全班齊讀。（2）學寫字詞。師指導書寫“穹、祭、旖、旎”。學生練寫，個別展示，集體評議。（3）理解詞語。蒼穹：天空。冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。這里指婚禮的禮帽。祭獻：祭祀供奉。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香氣濃厚。心馳神往：馳：奔馳。心神奔向所向往的事物。形容一心向往。顧影自憐：顧：看；憐：憐惜?；仡^看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。孤芳自賞：孤芳：獨秀一時的香花。 把自己比做僅有的香花而自我欣賞。比喻自命清高?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習新詞，指導學生讀準字音，能正確書寫新詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。三、再讀課文，整體感知1. 指名分自然段讀課文，評議。2.默讀課文，思考：課文主要講了什么？3.說說課文的主要內(nèi)容。指名回答，師適時呈現(xiàn)：這首散文詩采用第一人稱的手法，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳以及花的凋謝，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。4.分段并概括段意。師：這首散文詩一共7個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳以及花的凋謝。第二部分（第5-7自然段）：表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)在學生充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內(nèi)容，使學生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡，培養(yǎng)了學生的整體感知能力。四、精讀課文，加深感悟（一）研讀課文第一部分。1.指名讀第1至4自然段，思考：如何理解每個自然段的意思？2.學生小組內(nèi)交流。3.師適時呈現(xiàn)課件，學生匯報。（1）我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍（詩人運用了比喻的修辭手法，把花比作大自然的話語，即花開花謝，就像大自然在說話、沉默。）（2）我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。（第二自然段同樣運用了比喻的修辭手法，把花比作星星，星星從蒼穹墜落在綠茵中，即綠茵中花朵點點，就像星星從蒼穹墜落。）（3）我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。師：“諸元素”指什么？（四季，即春、夏、秋、冬。）你是怎么理解這一自然段的？（這一自然段把花比作諸元素之女，寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。）（4）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。（第四自然段寫出了花是人類純潔和神圣感情的寄托。從“交往的禮品”“婚禮的冠冕”得出“純潔”，由“死者最后的祭獻”得出“神圣”。）4.全班齊讀第1至4自然段。（二）研讀課文第二部分。1. 默讀第5至7自然段，一邊讀一邊畫出自己喜歡的句子，并簡單做批注。 2.研讀第5自然段。師出示：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。師：這一自然段運用了什么修辭手法？寫的是什么？（運用了擬人的修辭手法，寫的是花充實快樂的一天的生活。）3.研讀第6自然段。師出示：我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。師：“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨眼”各指什么？這樣寫有什么好處？（“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨眼”指太陽。好處:運用比喻及擬人的修辭手法生動形象地表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。）4.研讀第7自然段。師出示：我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。思考：（1）讀完最后一自然段，你能概括一下花的精神嗎？（由“我飲著朝露釀成的瓊漿”得出“渴飲朝露”；由“我總是仰望高空，對光明心馳神往”得出“向往光明”；由“我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”得出“不顧影自憐，不孤芳自賞”。所以，花的精神就是：渴飲朝露、向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。）（2）第七段中最后一句“而這些哲理，人類尚未完全領悟。”中的“哲理”指什么？這句話有何作用？（文中的“哲理”指：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。作用：從“人類尚未完全領悟”說明人類沒有像我一樣領悟這些道理，暗含了對人類的批評。）【設計意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)學生的語文學習能力。問題精而不多，很好地促進了學生對文本的思考。五、總結(jié)全文1、師總結(jié)：花之歌是淚與笑中的一首，詩人以一顆敏感而多情的心，用花的語言來敘述大自然的話語，文中既盡顯紀伯倫式的輕柔、凝練、雋秀與清新，也展現(xiàn)出紀伯倫“平易中發(fā)掘雋永，以美妙的比喻啟示深刻的哲理”這一獨樹一幟的藝術(shù)風格。詩中花的形象既給人以審美愉悅，又啟迪生活理趣。它是構(gòu)建大自然詩意圖畫的浪漫使者，卻也是演繹人類歡樂與悲傷的現(xiàn)實代表?；ǖ那椴偈莻ゴ蟮摹⒎e極樂觀的，它的欲望純粹，心意堅決。這首散文詩借花寫出了一種神韻和品格，為我們樹立了高尚的人格理想。2.揭示主題。師：想一想，這首散文詩，作者想要表達怎樣的思想感情？這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長與芬芳以及花的凋謝，展現(xiàn)了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態(tài)度，和追求光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神?！驹O計意圖】通過總結(jié)全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。六、布