細(xì)胞的能量“通貨”--ATP 說課稿.doc

細(xì)胞的能量“通貨”ATP 說課稿一、說教材1、教材分析細(xì)胞的能量“通貨”ATP是人教版高中生物必修一第5章第2節(jié)的內(nèi)容。高中生物側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，它既區(qū)別于本書第二章所學(xué)的糖類和脂肪，又為后續(xù)的細(xì)胞呼吸和光合作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過程作了鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。2、確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識目標(biāo)：簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式；解釋ATP在能量代謝中的作用。（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；理論聯(lián)系實(shí)際能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。（3）情感目標(biāo)：積極思考問題，體驗(yàn)用好的方法輕松認(rèn)識新事物的愉悅；激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探索神奇的生命的興趣。3、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于高一學(xué)生的有機(jī)化學(xué)的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱， “ATP”對他們而言是全新的名詞，而ATP涉及各種生命活動，是一個重要的生物名詞，因此我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)簡式；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化；解釋ATP在能量代謝中的作用。同時高一學(xué)生的心智發(fā)展水平和分析問題的能力處于發(fā)展階段，而“ATP在能量代謝中的作用”屬于微觀、抽象的內(nèi)容，故將其確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說教法本節(jié)課我將用1課時進(jìn)行授課，結(jié)合課程內(nèi)容閱讀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)將以講授法為主，并輔以直觀教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。1、講授法講授法能夠高效、系統(tǒng)地傳遞知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可控性強(qiáng)，尤其適用于事實(shí)性知識的傳授。同時，講授法與其他教學(xué)法配合得當(dāng)可以取得較好的教學(xué)效果。2、直觀教學(xué)法中學(xué)生的概念形成突出地表現(xiàn)在從形象思維向抽象思維的發(fā)展上，直觀教學(xué)的優(yōu)勢將直接指向?qū)W生對概念的理解和形成。直觀教學(xué)法可以幫助學(xué)生形成豐富的想象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、啟發(fā)式教學(xué)法注重對學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對抽象性問題進(jìn)行分析，逐步深入理解問題的本質(zhì)。三、說學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法 建構(gòu)主義教學(xué)觀重視合作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)活動借助師生之間、學(xué)習(xí)者之間充分的溝通互動、共同探討，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成科學(xué)觀念。2、歸納總結(jié)法 通過教師的啟發(fā)和提示，學(xué)生對信息進(jìn)行主動地選擇和加工，從而構(gòu)建自己的理解，掌握新知識。四、說教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過教師的提問引起學(xué)生回憶、期待和了解其中的奧秘，激起學(xué)生的求知欲。通過重溫唐詩秋夕并結(jié)合螢火蟲的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，從學(xué)生熟悉的生活場景中引入生物學(xué)問題的思考（學(xué)生討論“問題探討”的問題），從而引入新課。2、新課講授（1）直觀展示，講解重點(diǎn)介紹ATP為動力的納米發(fā)動機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，形成ATP的感性認(rèn)識。展示ATP結(jié)構(gòu)圖及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，利于形成ATP的形象認(rèn)識。讓學(xué)生清楚ATP磷酸鍵的不同，尤其是“高能磷酸鍵”。 師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識。ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化 通過展示ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖閱讀課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)直覺思維的形成從而深化知識的理解。（2）類比分析，突破難點(diǎn)這部分內(nèi)容一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成的關(guān)系，運(yùn)用類比法突破難點(diǎn)的講解，引用生活中買賣交易的常見現(xiàn)象進(jìn)行類比分析，理解ATP是細(xì)胞的能量“通貨”；二是講解螢火蟲實(shí)例，與導(dǎo)入相呼應(yīng)，再充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材90頁的圖解討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。3、課堂小結(jié)利用板書回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，理清知識脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識體系。板書設(shè)計連簡單了，條理清晰，學(xué)生回顧板書內(nèi)容便會連貫地回憶起本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高對本節(jié)內(nèi)容的整體感知。4、作業(yè)布置最后布置適量作業(yè)加以鞏固。課堂結(jié)束部分恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生做練習(xí)，即可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和應(yīng)用，又使課堂教學(xué)效果及時得到反饋，獲得調(diào)整下一課時的教案的信息。五、說教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計遵循建構(gòu)主義教學(xué)觀中“從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，體會“身邊的科學(xué)”這一理念，從而較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。附：板書設(shè)計第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP一、ATP的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)A P P P 腺苷 普通磷酸鍵 高能磷酸鍵 磷酸基團(tuán)二、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化酶1 1、過程： ATP ADP+Pi+能量酶22、意義：維持AT