圓的認識教學(xué)設(shè)計.doc

圓的認識教學(xué)設(shè)計 橫江中心小學(xué) 易高原學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱，會用字母表示各部分名稱。 2掌握用圓規(guī)畫圓的方法，會用圓規(guī)畫圓。 3培養(yǎng)自己的觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。學(xué)習(xí)重點：通過動手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，認識圓的特征。會用圓規(guī)畫圓。學(xué)習(xí)難點：認識圓的特征學(xué)具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一個圓形紙片一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。1、師：大家看老師手上拿的是什么呀？（圓形笑臉）希望我們每個人也要像這張笑臉一樣，開心、快樂的面對每一天，好嗎？（好）那就從現(xiàn)在開始，請大家都自信地微笑一下嗎！2、感受生活中的圓師：對于圓，同學(xué)們非常熟悉，生活中你看到哪些物體是圓形的，誰來說一說。生：硬幣、紐扣、光盤、桌面、鐘面年輪。師：看來同學(xué)們非常善于觀察，真不錯，老師也給大家?guī)硪恍╆P(guān)于圓的美麗的圖片，讓我們一起欣賞吧?。ㄕn件出示）這些圖片美嗎？（美）古希臘數(shù)學(xué)家稱，一切平面圖形中，圓是最美的。今天這節(jié)課我就來認識這個美麗的圖形。（板書：圓的認識）3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。二、舊知回顧這些圖形同學(xué)們應(yīng)該不陌生了，一起來說說它們的名字。這些圖形是由線段圍成的平面圖形，那么圓呢？是由曲線圍成的平面圖形。三、預(yù)習(xí)檢測師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課本，下面老師來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請點到名的同學(xué)回答相應(yīng)的問題。四、自主檢測1、師：通過預(yù)習(xí)，我們認識了圓心，半徑，直徑。那么現(xiàn)在請同學(xué)們來認認它們。請觀察下圖，找出圓心、直徑和半徑。五、合作探究師：通過學(xué)習(xí)，我們認識了圓心，半徑和直徑，關(guān)于半徑和直徑有哪些秘密呢？接下來我們繼續(xù)進行探究。請同學(xué)們4人為一小組，動手折一折、畫一畫、量一量、比一比，看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組里討論。課件出示：活動要求，學(xué)生討論、交流。小組匯報。師：哪個小組愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享。六、重點導(dǎo)學(xué)一）、用圓規(guī)畫圓。用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑、和直徑。師小結(jié)方法：1、把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑）。（定長）1、 把有針尖的一只腳固定在一點（即圓心）2、 把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。二）、師提問，你畫的圓半徑多長？在 同圓或等圓中所有的半徑（相等），所有的直徑（相等） 想一想：1、圓的中心位置是由什么決定的？ 圓的大小與什么有關(guān) ？ 圓的中心位置是由（ ）決定的；圓的大小與（ ）有關(guān)。2、在同一個圓內(nèi)最長的線段什么？我發(fā)現(xiàn)：直徑是同一個圓內(nèi)最長的一條線段。七、課堂檢測八、拓展延伸1、上到上到最后，感覺有點累了吧？下面我們來做個游戲吧？但是在設(shè)計游戲時，卻難住了我，聰明的你們能告訴老師哪個方式最公平嗎？2、 其實，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的記載、墨子曾作過圓的概念：“圓，一中同長也”（課件出示）學(xué)了今天的知識，你怎么理解這句話？（一中是指一個圓心，同長可能是指半徑一樣長，也可能是指直徑一樣長）九、課堂小結(jié)數(shù)學(xué)日記11月10日 星期五 天氣： 今天，易老師帶領(lǐng)我們認識了圓。它在生活中常常與我們打招呼,圓是一種優(yōu)美的（ ）圖形。在建筑設(shè)計中應(yīng)用廣泛。如：圓形花壇、圓形裝飾物，圓形還便于滾動，所以車輪都是圓的。 我今天還學(xué)會了用圓規(guī)畫圓，用圓規(guī)畫圓時，針尖固定的這一點叫（ ），一般用字母（ ）來表示，它決定了圓的（ ），連接圓心和圓上任意一點的線段叫（ ），用字母（ ）表示。它決定了圓的（ ）。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫（ ），用字母（ ）表示。我還知道在