《組歌（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2.doc

組歌（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。能力目標(biāo)： 1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。3、領(lǐng)會兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。情感目標(biāo)：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。教學(xué)重點 1、反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點分析詩中語意遞進伸展的層次。教學(xué)方法 誦讀法、自讀、點撥法。課時安排1課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，今天我們一起走進紀(jì)伯倫的組歌中的兩首：浪之歌和雨之歌，去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。（板書課題、作者）二、資料助讀紀(jì)伯倫簡介三、誦讀，整體感知文意1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。執(zhí)拗（ni）：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴（qio cu）：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈（ku）：贈送（禮品）。真諦（d）：真實的意義或道理。璀璨（cu cn）：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌（qin）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。酷肖（xio）：酷似。海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁（x）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。2、學(xué)生自由朗讀，體會紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。3、教師范讀，學(xué)生用簡潔的語句表述自己的感受。4、學(xué)生誦讀全文，主動質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流。學(xué)生的質(zhì)難問題有：（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒?！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)？（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色死神的懷抱?！边@句話如何理解？教師點撥。四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵學(xué)生齊讀全文后，合作研討：（1）這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。浪之歌中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？（2）浪之歌表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（3）雨之歌中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。五、課堂小結(jié)紀(jì)伯倫組歌與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在雨之歌里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）板書設(shè)計組歌